淺談如何對后進生進行教育

1、淺談如何對后進生進行教育 “后進生”，可能是許多老師最頭痛的字眼。學習成績差、上課不守紀律、平時好鬧事由于各種原因，后進生與優(yōu)等生在知識、智能、興趣、特長、性格和個性品質等方面存在一定的差異，他們總有一兩個甚至幾方面處于班級水平線下或是最底層。又因不被人重視，經常受冷落，得不到呵護，所以后進生與進步學生的距離常會拉得越來越大。我認為，要真正有效縮短后進生與普通學生之間的差距，使之從根本上得到轉化，老師既需要付出超長時期的努力，還需要采用正確的方法。以下是我個人關于這個問題的一些看法。 一、關愛學生，平等地對待每一位學生。 陶行知先生說：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！睈蹖W生，就要尊重學生的

2、人格尊嚴，關注學生的個別差異，提升學生的主體地位；就要適時創(chuàng)設親和的情境，適度寬容學生的過失。只有如此，才能贏得學生的尊敬、理解與信任，才能與學生建立民主、平等、和諧的師生關系，才能以情感培植情感，以愛心孕育愛心，以人格塑造人格，從而走進學生的心靈世界，幫助學生找回自尊，激勵學生走向成功。特別是后進生，他們平時得不到老師的關愛，經常遭到人們的歧視與冷落，往往老師的一道親切的目光、一個肯定的手勢，乃至一句不經意的話語、一個不起眼的點頭，都可能會給后進生留下深刻的印象，化作為自尊、自信、自強的動力，催其奮進，助其成功。教育教學實踐表明，用尊重和理解的心胸、關愛和寬容的情懷、期待和賞識的眼光善待那些

3、后進生，就能有效地促進學生的健康成長。 二、挖掘后進生身上的閃光點，發(fā)揮其特長。 一個人，特別是學生，不管表現如何差、成績如何不盡人意，仍有其可愛之處、閃光之點。作為班主任，我認為不能全面否定后進生，而應該努力挖掘后進生身上值得欣賞的東西，并且充分創(chuàng)造各種條件，給他們以大顯身手的機會，這既充分發(fā)揮了他們的特長，可以增強他們的自信心，維護他們的自尊心，又能增強他們的集體主義精神，為集體爭得更多榮譽。如我班的后進生李光濤，他熱愛勞動，為我班的清潔衛(wèi)生立下汗馬功勞；后進生吳婷婷，喜愛畫畫，為我班每期墻報付出了許多時間和精力正因為這樣，我既愛優(yōu)等生，又偏愛后進生；既尊重他們，又信任他們。 三、因材施教

4、，激發(fā)后進生內在的積極性和創(chuàng)造性。 我省教育家汪廣仁教授說過：“只有不會教的老師，沒有教不會的學生?！蔽覀円浞窒嘈藕筮M學生，因材施教。在課堂教學中，教師如不注意正視學生的個別差異，對所有學生提同一要求即“一刀切”，勢必造成中、上等生唱主角、后進生唱配角，甚至連配角也當不上，而只能當看客或聽客的現象。這樣，就產生了“馬太效應”，背離了素質教育的要求。因為我看到了這一點，所以我在教學中注意靈活運用分層教學、小組教學、個別教學的方法，對學生進行有效的訓練，讓后進生能從各自的起跑線出發(fā)，各盡所能，向前邁進。這樣，各人可以根據自己的能力情況來完成老師精心布置的作業(yè)。只要他們頭腦動起來，就一定會有進步。而且，在達到目標后，他們有一種被肯定的感覺，從而激起其內在的積極性和創(chuàng)造性，為下一輪的學習提供了精神動力。 汪廣仁還曾說過：“只有從學生具體的、不同的身心成長條件和智力發(fā)展水平的實際情況出發(fā)實施教育，才是素質教育的真諦。”后進生群體是客觀存在的，但我想只要我們潛心研究，針對其特點實施有效的差異教育，他們中的大多數是能夠被轉化甚至會邁入優(yōu)秀行列的。 總之，轉化后進生，道路是曲折的，不是一朝一夕就能達到目的的，必須持之以恒。對后進生，我們不僅在學習上引導、幫助，而且在生活中也應關