淺談新課標下的信息技術課

1、淺談新課標下的信息技術課 摘 要：小學信息技術教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，信息技術課是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程。作為一門全新的學科，已出現(xiàn)了一系列相關的教育問題。在小學低年段，由于缺乏相應規(guī)范的指導和針對性的教學，教學效果較差，學生們的進一步發(fā)展和提高受到限制。本文針對小學信息技術課程，提出一些想法和建議，希望能對新課標下的改革提供一定的幫助。 關鍵詞：新課標；信息技術課；教學方法 小學低年段學生存在好奇、好動、自制力差、缺少耐心等特點，他們的心理年齡特征決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對于那些單調乏味的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的

2、學習興趣。如何為低年段學生上好信息技術課，使他們真正學有所用，為現(xiàn)在和以后的學習打下扎實的基礎，值得深入探究和思考。 1.了解個體差異，施行差異化教學 小學生個體間是存在差異的，形成這種差異的原因有很多種，如：家庭環(huán)境、學習興趣、思維能力和動手能力等都成為了信息技術教學的阻礙力量。因此，教師需要在實際教學過程中，充分地了解學生個體間的差異所在以及差異程度，并在日常教學的基礎上施行差異化教學方式。教師在開展差異性教學時，首先要根據(jù)學生實際，確定符合教學要求的差異目標體系，包括集體目標和個人目標。集體目標是教學大綱要求達到的基本目標。個人目標是在集體目標的基礎上，根據(jù)學生個體原有知識基礎、興趣、能

3、力等確定。不能把教學目標統(tǒng)一定位成全體學生的最高目標。其次，在教學中應采用集體教學、個別輔導等多種形式相結合的方法，以滿足不同學生的需要。 2.轉變傳統(tǒng)教學模式，開展自主學習 新課標倡導學生能夠自主學習，轉變傳統(tǒng)的教師說教，學生單純聽課的方式，鼓勵學生通過自主探究的方式，達到掌握課堂所學知識、技能的目的。小學信息技術學科最大的特征就是其實踐性強。因此，針對不同的教學內容，信息技術教師應引導學生使用不同的學習方法，在實踐中逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力。同時在教學過程中不斷鼓勵學生動手嘗試，不論成功或者失敗，教師都需要給予積極的關注，防止學生因為一次失敗而對課程學習失去信心。 3.創(chuàng)設真實情境，激發(fā)

4、學習興趣 興趣是推動學生學習的一種最實際的內部驅動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成分，是促使學生參與學習的前提。小學生對新鮮事物是充滿好奇的，因此，在信息技術教學過程中，教師應當充分利用現(xiàn)代信息技術的先進性，運用動畫、視頻等形象生動的素材，讓學生在課堂中也能體驗真實有趣的教學情境，激發(fā)小學生對信息技術課程的學習興趣，從而進一步促進小學生的探索意識，逐步培養(yǎng)其動手創(chuàng)新的能力。 4.培養(yǎng)協(xié)作精神，嘗試合作學習 現(xiàn)代社會工作中最基本的形式就是合作。信息技術課程標準的其中一個理念就是要求學生注重交流和合作，以實現(xiàn)共享思路、激發(fā)靈感、反思自我和增進友誼的目的，并最終實現(xiàn)共同提高。新課改倡導的

5、交流與合作是學生之間、師生之間的交流與合作，合作與交流實際上是合作學習的意思，是指通過兩個或兩個以上的個體在一起從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種教學形式。從某種程度上來說，小學生由于有著不服輸和害怕被群體孤立等特點，通過合作小組的創(chuàng)建，對于信息技術的合作學習都能充分響應，并積極完成，在學習的過程中，也能逐步促進其人際關系的和諧發(fā)展。 5.促進多學科的整合 信息技術并不是孤立存在的一門課程，新課標也提倡多個學科的整合，以達到學生知識的全面發(fā)展和融會貫通的目的。小學的學科教學大多運用信息技術的優(yōu)勢，在一定程度上促進了本學科教學的有效開展。同理而言，各個學科與信息技術的整合也能夠促進信息

6、技術學科的發(fā)展。語文知識、數(shù)學知識等的運用，便于學生理解和使用信息技術的知識。但是與其他學科整合的過程，不僅僅是簡單地把其他學科知識遷移到本科教學中，而是在小學信息技術的教學過程中逐步融入其他學科的教學思想，以此促進學生在學習過程中各項綜合能力的培養(yǎng)。 新課標的目的是使信息技術教學更加生活化、情感化，因此，面對信息技術的快速發(fā)展，在課堂教學過程中，教師要充分利用現(xiàn)代技術，選擇行之有效的教學方法，充分了解學生的心理差異，做到因材施教，并調動學生的學習積極性，引導其通過自主學習和合作學習，逐步掌握信息技術的知識和能力，適應社會的飛速發(fā)展，成為新時代的有用之人。 參考文獻： 1 韓 豐.略談農村小學信息技術課