特教中專文化課的定位及思考

1、特教中專文化課的定位及思考 摘要： 特殊教育中等職業(yè)學校，在專業(yè)課與文化課中，文化課到底該擺在一個什么樣的位置，如何對文化課進行定位，將值得引起每位任課教師的思考。本文將對特教中專文化課的定位作一探索，并提出幾點策略。 關(guān)鍵詞： 特教中專 文化課 定位 一、文化課的定位 以殘疾學生融入主流社會為方向，為專業(yè)課服務的同時，為學生的生活服務。所以無論文化課程怎么開設，使用什么教材，都要既結(jié)合學生所學專業(yè)，又要考慮學生融入社會的能力與健全人格的培養(yǎng)。 二、定位的理由 1、充分認識文化課的基礎性。相對專業(yè)課而言，文化課的實用性不明顯，但對于各個領域，相關(guān)知識懂得越多，越善于融會貫通，很多單一知識所不能

2、解決的問題越能迎刃而解，這將大大提高學生的就業(yè)能力。對于中等職業(yè)教育而言，文化課具有基礎性、工具性、廣泛性的特征，主要表現(xiàn)在：它是社會交往、與人交流溝通，在社會上獨立生活、規(guī)范自己的道德行為，進而融入社會的基礎；它是學習、理解、掌握專業(yè)知識與技能的基礎，是從事職業(yè)工作、成為合格職業(yè)人的基礎；它是進一步擴展知識和技能，繼續(xù)學習、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎。 2、著眼于當前學生的實際情況。學生文化基礎偏低，且參差不齊。國家中職招生政策允許實行無門檻入學，勢必文化基礎層次不一。如：在全國殘疾人心理狀況調(diào)查問卷中，145名學生中有60%的聾生看不懂問卷中70%的內(nèi)容，在80名聾生語言情況調(diào)查中，60%的聾生

3、表示看不懂中專教材，學生的文化基礎普遍差，但也有15%以上的學生高中畢業(yè)，并且還有繼續(xù)考入大學深造的愿望?；A較差，學生專業(yè)知識理解吃力，也制約著學生對知識的接受能力。 3、文化課單為專業(yè)課服務的弊端。首先，忽視了課程的相對獨立性，從服務論的觀點出發(fā)，會發(fā)現(xiàn)文化課、專業(yè)課、技能課之間的“斷層”，課程知識的支離破碎，文化課不斷壓縮，不斷刪除內(nèi)容，完全忽視了基礎性課程的重要性。其次，不利于學生的終身學習和發(fā)展。技能是學生的立身之本，但很大一部分殘疾學生暫時還處于非定向職業(yè)教育，雖學生就業(yè)率高，但對口就業(yè)率不高，工資低且就業(yè)不穩(wěn)定，這就意味著對一些學生而言，在學校學會的技能用不上，將來的轉(zhuǎn)崗和今后生

4、活質(zhì)量的提高，還需要文化基礎知識。 三、嘗試的策略 1、尋找結(jié)合點 在文化課為專業(yè)課服務和為學生終身發(fā)展服務之間需要尋找一個結(jié)合點，這個結(jié)合點就是引導學生自主學習，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度、學習方法和學習習慣。在學校期間所學的文化知識是有限的，隨著時間的推移也會有所遺忘，新的知識也會不斷擴充，唯一不變的是學習的態(tài)度、學習的方法和學習的習慣。如果我們的學生具備了良好的、正確的學習態(tài)度、學習方法和學習習慣，就能在離開學校以后的漫長的職業(yè)生涯中自主學習，實現(xiàn)自身的終身發(fā)展目標。如果我們能真正理解這個結(jié)合點，從中得到一些啟示的話，就能改進我們的課程設置，改進我們的教學內(nèi)容、教學方法和評價體系。 2、改進

5、課程設置 就課程設置來看，語文、英語、數(shù)學、德育成為學生的公共文化課，這幾門課的教育，不僅關(guān)系著科目本身知識的掌握，而且是培養(yǎng)學生素質(zhì)的基礎。文化課的開設應以“必需、夠用”為度，心理健康指導、禮儀禮節(jié)也是必開的課程。根據(jù)學生目前的情況，所有公共文化課的內(nèi)容的難度應當降至初中一年級的水平，做到讓學生學得會，用得上。從現(xiàn)在用人單位的實際需求來看，對一線崗位從業(yè)者的語文要求較高。對于聾生來說，語言溝通能力差，知識面窄，書面表達不清，一年級把參差不齊的文化課補上，二年級可設語文閱讀、語言交流與表達，對于盲生來說，一年級開設盲文，二年級可設演講與口才、普通話等漢語應用型課程。根據(jù)學生的需求，還可設一些興

6、趣特色選修課，如形體訓練、人際交往與溝通、百科知識、中文口語交際、閱讀故事等課程。 3、降低難度 考慮到目前生源的基礎，以及課程體系普遍存在的“舊、多、繁、難”等問題，課程實施中的教學難度應全面降低，教學內(nèi)容一定要根據(jù)企業(yè)崗位的實際需求去確定，注重講授實用性和操作性的知識。要根據(jù)就業(yè)教育的培養(yǎng)目標編寫體現(xiàn)“淺”、“新”、“活”的職業(yè)教育教材?？梢圆扇煞N做法，一是減少教學內(nèi)容.特別是不適應當今科技發(fā)展與行業(yè)實踐的內(nèi)容：二是降低教學梯度與難度。要根據(jù)專業(yè)特點和就業(yè)需求調(diào)整教學目標、教學內(nèi)容及教學要求，在認真進行職業(yè)崗位能力分析的基礎上，確定本專業(yè)必備的文化知識與學科技能，將聯(lián)系行業(yè)實際的事例、問

7、題作為補充教材或教學案例，逐步形成自己的校本講義。 4 實施分層教學 尊重學生差異，變“避短教育”為“揚長教育”，因此，根據(jù)學生個性特長進行培養(yǎng)，促進學生分層發(fā)展是正確的策略。在語文、數(shù)學、英語教學方面，可以通過學生測試，分班教學，在堅持職業(yè)教育兩個方向的前提下，做好兩個方面的銜接工作：一是與高等職業(yè)教育的銜接，為有潛力能進一步得到深造的學生教好文化課，打好基本功；另一個是做好與社會銜接的工作，使聾生掌握一技之能、一門職業(yè)技術(shù)，為學生走向社會做一個自食其力的人做好服務。引導學生把精力投入到最有效的學習中去。 5、建立長期的激勵機制 建立長期的激勵機制，激發(fā)學生的學習興趣。 導入榜樣激勵?！鞍駱?/p>

8、的力量是無窮的”，它比說服教育更具說服力和號召力，更容易引起學生感情的共鳴。因此重視學生身邊的典型樹立，每個班主任重點對優(yōu)秀生加以栽培，使其成為班組管理的骨干，學習上的排頭兵。同時學校還出臺各種辦法，加強對班干部、優(yōu)秀學生進行榜樣意識的教育，使之在各項活動中起到模范帶頭作用。導入能力激勵，有些學生學習成績較差，但其他方面如體育、文藝、勞動等可能很突出。學校的老師充分挖掘他們身上的閃光點，幫助他們正確認識自我，鼓勵他們發(fā)展個性、發(fā)揮特長，通過各種活動充分發(fā)揮他們的潛能，并轉(zhuǎn)移到學習上，以達到事半功倍的效果。 改進評價機制 改革單一的、以筆試為唯一手段的評價模式，改變過于強調(diào)鑒別功能的評價思想，代之以多形式、多角度的綜合評價，在學科成績統(tǒng)計上，將原來的“平時+期中+期末”按比例評定學期總成績的方法，調(diào)整為以“平時+期中+態(tài)度+實踐+期末”的統(tǒng)計方法。對待每一個學生的進步都要堅持發(fā)展的眼光，既看到他的實際水平，又鼓勵他的進步，也就是將