關注后三分之一學生

1、肅 關注后三分之一學生，提高學習積極性建蕨在任何一個班級中，都會存在著一批學習困難的后三分之一學生 ” 。 他們是課堂教學中的弱勢群體。 關注后三分之一學生， 就是不放棄一個孩子，關注每一個孩子的成長，提高學生的整體水平。在課堂教學中，如何關注后三分之一學生，提高后三分之一學生的學習積極性呢？以下一些做法值得一試：譽一、多了解 后三分之一學生”肆 教師要認真地調查研究所教班在的情況，摸清班在中的 “后三分之一學生” 的名單及具體情況，如：性格特點、智力水平、現(xiàn)有知識水平、家庭背景、學習差的的根本原因等， 建立 “后三分之一學生 ”的相關檔案，確定相應的 “幫助策略” ，以便對癥下藥，及時有效地

2、對他們施行相關的幫助，以達到預期的效果。菜二、多關愛后三分之一學生”羈 “關愛” ，是班在中“后三分之一學生”取得學習進步的 “梯子 ”。教師在課堂教學中要注意建立和發(fā)展良好的師生關系、 生生關系，讓 “后三分之一學生”在 “關愛 ” 中進步。芨1、教師在課堂教學中要做到善于了解學生、研究學生、熱愛學生、尊重和信任學生，特別是關愛 “后三分之一學生膈 良好的師生關系是調動 “后三分之一學生”積極參與課堂學習的前提。在日常的教學工作中，因為 “后三分之一”學生對知識的接受速度較慢、學習成績較差等原因，很少能像優(yōu)生那樣得到老師的 “獎賞 ” ，久而久之，他們會因為失望而喪失學習積極性，產生自卑心，

3、進而影響到他們的學習進步。因此，教師要在課堂教學中給 “后三分之一學生” 以更多的關愛。蒲2、創(chuàng)造平等、互助、團結的學生群體，讓后三分之一學生在平等、互助、團結的大集體中感受到同伴的 “關愛 ”。筮在課堂教學中，教師要培養(yǎng)學生團結協(xié)作的意識，教育學生互幫互學，在集體中獲得力量，走向成功。 “后三分之一學生”在學習過程中，會遇到一些困難，教師要提醒他們向班里其他同學，特別是向優(yōu)生請教，尋求幫助，從而解決問題，讓他們體驗到集體的力量，從而增強學習的信心。同時教師也要注意按一定的形式組織一些學習小組，鼓勵優(yōu)生在小組中積極主動地去關心、幫助 “后三分之一學生” 的學習。聿 三、多給 “后三分之一學生”

4、一些機會箍后三分之一學生”在課堂教學中往往表現(xiàn)出學習不夠積極主動、沉默少語等狀態(tài)。他們是真的不想認真學習，取得好成績，受到老師、父母的表揚嗎？答案是否定的，由于智力等因素及班級授課制的局限性等的原因， 在長期的學習中， 他們的表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的 “機會 ”慢慢地不知不覺地被優(yōu)生們取而代之， 隨著 “優(yōu)生 ” 們與他們的距離越來越大，他們就更難得到在自己的水平線上表現(xiàn)自己、發(fā)展自己的機會了，他們也就無法 “積極主動 ”了。因此，在課堂教學中，我們要基于 “后三分之一學生”的自身的水平線，給他們創(chuàng)造更多的表現(xiàn)、發(fā)展、提高自己的機會。箍1、課堂教學中，作業(yè)、練習要分層要求，教師要有意設計一系列能夠

5、讓 “后三分之一學生 ”提高學習興趣的作業(yè)。 讓 “后三分之一學生 ”樹立 “只要努力，一定能夠取得學習成功 ”的自信心。蠅2、課堂上施行一些小技巧（如課前讓他們針對某一問題做好充分準備， 課堂學習過程中讓他們以精彩的回答超越優(yōu)生） ， 讓“后三分之一學生” 也體驗做優(yōu)生的感覺。通過當一回優(yōu)生，獲得的心理滿足，促使他們熱愛學習，并體驗學習中的諸多樂趣。噩3、課堂教學中，讓后三分之一 ”學生們充當老師的助手，培養(yǎng)他們的參與意識，迫使肄 他們把注意力都集中到課堂中來。 課堂上很多地方都可以設置一些環(huán)節(jié)讓 “后三分之一學生”參與，提高他們在班上的地位，改變他們在同學當中的形象，從而更加學習，成績自然

6、就會慢慢提高的。蒄 2、課堂教學中，讓 “后三分之一學生”得到更多的激勵性評價的機會。覆在課堂教學過程中，針對同一問題，同樣的還存在著一定知識缺限的回答，對不同的學生要用不同的評價語言，對優(yōu)生，我們要及時指正 “答語 ” 中還存在缺限，而對 “后三分之一學生”來說，我們就要用激勵性的評價語言去尋找答語中的 “閃光點 ” 。肇對一些平時不敢發(fā)言的后三分之一學生”，當他們想發(fā)言或者已爭敢機會發(fā)了言時，我們要及時主動有用我們的評價語去培育這主動學習的 “苗頭 ” 。 如： “站起來試一試”、 “你一定能行的 ”、 “你看，你說得多好”、 “下次一定有膽量了吧”等等。膂在 “后三分之一學生 ”在學習上取得成績時， 我們還可以用一些肢體語言去加以鼓勵。 如： 一個輕輕的撫摸、 一個贊許的目光等，這些肢體語言對老師來說是一個輕微的小動作，但對常被我們忽視或遺忘的 “后三分之一學生”這個 “弱勢群體 ”的學習積極性的培養(yǎng)來說也許已是一個莫大的呵護。舞四、多傾聽后三分之一 ”學生的聲音方只有傾聽最直接的聲音，我們才能真正地了解學生，才能知道 從那里起步為后三分之一學生助跑，我