淺淡初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的科學(xué)方法

1、淺淡初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的科學(xué)方法望城區(qū)星城鎮(zhèn)大湖中學(xué) 朱新輝摘要：初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，它是反饋課堂教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生查遺補(bǔ)漏的重要手段因此，如何讓作業(yè)批改更加科學(xué)，讓數(shù)學(xué)教師從繁重的作業(yè)批改中全身而退，把更多時間用在教學(xué)和教研上，已成為新課改下亟待解決的問題。 關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 作業(yè)批改 科學(xué)方法作業(yè)批改既是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、反饋教學(xué)效果的重要途徑，又是學(xué)生衡量自己學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。怎樣才能做到作業(yè)批改更加科學(xué)呢？在十幾年的教學(xué)實(shí)踐活動中，我針對不同的作業(yè)運(yùn)用了不同的批改方式，積累了一定的作業(yè)批改的經(jīng)驗(yàn)和心得，現(xiàn)與各位共同分享，敬請批

2、評指正。一、傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式-“全批全改”初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法經(jīng)常采用“全批全改”,這種方法在過去的學(xué)科單一，作業(yè)量小以及“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的傳統(tǒng)思想觀念指導(dǎo)下，曾今發(fā)揮了重要作用。但目前隨著數(shù)學(xué)改革的深入進(jìn)行，以及時代對培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出單一的作業(yè)批改方式“全批全改”不足之處。1、批改數(shù)學(xué)練習(xí)是為了完成教學(xué)任務(wù)，沒有實(shí)際效果?，F(xiàn)實(shí)中教師既要批改家庭作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、小測驗(yàn)、單元測驗(yàn)，還要完成學(xué)校每期批改30次數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的任務(wù)，所以有的教師先將要做的練習(xí)先講解然后再讓學(xué)生謄寫到練習(xí)本上，再批改，這種流于形式的批改方式，看起來“練習(xí)本整潔、教學(xué)效果好、好接受檢查”。

3、2、教師花費(fèi)在批改家庭作業(yè)上的時間過多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。每天全批全改要花去兩個多小時的時間，這樣教師鉆研教學(xué)的時間難以保證，當(dāng)然教育、教學(xué)、教研能力就更難以提高。3、學(xué)生疲于應(yīng)付作業(yè)、應(yīng)付老師，學(xué)習(xí)成績上不去。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯，但一考試成績很不理想，老師也不理解。其實(shí)作業(yè)的“全批全改”是老師套在學(xué)生頭上的“緊箍咒”有些學(xué)生為了應(yīng)付老師的“全批全改”只好抄襲作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，教師因此“上當(dāng)受騙”。素質(zhì)教育下突出的特點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。可是他們天天忙于按時完成作業(yè)，主動思考、自我檢查的積極性受到壓抑，成績不理想也就不

4、奇怪了。綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)。單一的作業(yè)批改方式- “全批全改”既束縛了教師的手腳，又束縛了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的本性。所以，改變數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法迫在眉睫。二、科學(xué)的作業(yè)批改方式-多種批改方式結(jié)合布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得教學(xué)信息的重要窗口。精心設(shè)計(jì)，布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)，能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化，多種方式相結(jié)合，但關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的積極性，把師生活動緊密結(jié)合為一個整體，為此應(yīng)針對不同的作業(yè)要運(yùn)用不同的批改方式。（一）從作業(yè)批改的時效性角度看-隨堂批改、課后批改、當(dāng)面批

5、改隨堂批改指的是課堂上批改，課后批改指的是教師離開課堂后批改，當(dāng)面批改（俗稱面批）指的是教師把特殊的學(xué)生或?qū)W生處理作業(yè)的特殊情況當(dāng)面批改。教學(xué)效果信息的及時反饋對教學(xué)的成功至關(guān)重要，課堂上簡當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一隨堂批改，這樣更好地把作業(yè)中錯誤信息在下課前及時反饋給老師，以便老師順利地進(jìn)行教學(xué)反思，所以我認(rèn)為課堂作業(yè)適合用隨堂批改的方式，而家庭作業(yè)、單元測試等適合課后批改，有些特殊的學(xué)生或有些學(xué)生處理作業(yè)的特殊方式更適合當(dāng)面批改（面批）。（二）從作業(yè)批改的量化性角度看-全批全改、部分批改“全批全改”是指由教師全部承擔(dān)每一道題的批改，而“部分批改”又稱抽查批改是指教師

6、批改一部分，可隨機(jī)抽樣。家庭作業(yè)、課外作業(yè)等是要求學(xué)生自己在家中獨(dú)立自主完成的作業(yè)，不同的學(xué)生層次完成的情況不一樣，因此家庭作業(yè)、課外作業(yè)適合部分批改。而課堂作業(yè)（又稱課堂練習(xí)）是要求學(xué)生在課堂上完成的，可以在老師的指導(dǎo)下完成，也可與同學(xué)交流完成，老師可以在課堂上講解每一道題；單元測試是反映一個單元的教學(xué)效果的，所以課堂作業(yè)、單元測試適合全批全改。（三）從作業(yè)批改的主體性角度看-教師批改、小組批改、自我批改 教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以作業(yè)的批改可以以教師為主體批改，也可以以學(xué)生為主體批改。教師批改是指全部由教師批改，小組批改是指以小組為單位小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信

7、息小組匯報典型范例及錯題情況，自我批改是指學(xué)生自己批改自己的作業(yè)。家庭作業(yè)、課堂練習(xí)可以小組批改或自我批改，單元測試、課外作業(yè)可以教師批改或小組批改（四）從作業(yè)批改的科學(xué)性角度看-般批改、科學(xué)批改一般批改指的是用“”、“”來評判正誤，這種“一般批改”方法很大程度上只能對學(xué)生解題結(jié)果的正確與否做出評判，而現(xiàn)在我們教師習(xí)慣用這種方法。“科學(xué)批改”指的是對批改學(xué)生作業(yè)進(jìn)行科學(xué)性的“把關(guān)”，老師必須要把握“四個關(guān)”：把好面批關(guān)；把好靈活使用作業(yè)批改符號關(guān)；把好公正評價學(xué)生作業(yè)關(guān)；把好多用語言評價學(xué)生作業(yè)關(guān)。特別是在用語言評價學(xué)生的時候要仔細(xì)斟酌針對不同的作業(yè)、不同的學(xué)生，使用合適的評語。下列語句僅供參

8、考：1、積極性啟發(fā)性評語-“先找找題中的數(shù)量關(guān)系” 2、期待性評語-“你已經(jīng)進(jìn)步了，繼續(xù)努力好嗎？”3、商榷性評語-“答案正確，書寫格式對嗎？”4、鼓勵性評語-“每次打開你的作業(yè)本，老師就有種美的享受” 5、創(chuàng)新性評語-“還有更好的解法嗎？”我認(rèn)為作業(yè)評語代表了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和認(rèn)可程度，反映了教師對學(xué)生的情感和態(tài)度。通過評語，指明學(xué)生在解題中的得與失，對學(xué)生無從著手的題給予適當(dāng)?shù)奶崾荆箤W(xué)生明確自己努力的方向；就學(xué)生來講，從評語中可以清楚了解自己作業(yè)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，從評語中能感受老師的關(guān)心，同時在老師的提示下自己去思考、改正，從而逐漸增強(qiáng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，這種方法的實(shí)施無論對提高教學(xué)質(zhì)量還是提高學(xué)生各方面的素質(zhì)都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。上述的幾點(diǎn)嘗試，可使學(xué)生變被動為主動，使教師變獨(dú)角演員為導(dǎo)演，充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性，也提高了教學(xué)的效率。 從表面上看似