淺談我班主任工作的“信條”因材施教

1、淺談我班主任工作的“信條”-因材施教 摘要：面對一個個活生生的學生我們不可能要求都似松樹或都似牡丹，同樣我們不可能用同一的肥料來培育他們，我們只有根據(jù)學生不同的個性而采取不同的教育方法，才能收到良好的教育效果。 “嚴是愛，松是害”是許多班主任的口頭禪，“嚴師出高徒”也成了班主任的經(jīng)驗之談，所以，嚴格管理、嚴格要求成了班級管理的有效的管理手段。但他們忽略了每個班級是有一個個活生生的學生、一些不同類型的學生組成的，每個學生有他們各自的思想特點和思想差異，如果班主任不重視對各種類型的學生有針對性的教育引導，而是信奉“嚴是愛，松是害”，一味地“高壓”，只能使學生產(chǎn)生逆反心理而與老師對抗。往往會事倍功半

2、，甚至會使你的班主任工作處于一種尷尬的境地。 我在多年的班主任工作中一直牢記者教育家陶行知先生曾經(jīng)在創(chuàng)造的兒童教育一文中的一段話：培養(yǎng)創(chuàng)造力需要因材施教。陶先生說：“松樹與牡丹所需的肥料不同，你用松樹的肥料培育牡丹，牡丹會瘦死；反之你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹受不了，會被燒死?！彼眠@形象的比喻告訴我們：“對于不同類型的學生我們首先要認識他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點，而予以適宜的肥料、水分、陽光、并驅(qū)除害蟲，這樣他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎?！泵鎸σ粋€個活生生的學生我們不可能要求都似松樹或都似牡丹，同樣我們不可能用同一的肥料來培育他們，我們只有根據(jù)學生不同的個性而采取不同的教育方法，才能收到良好

3、的教育效果。因此我把陶老先生的“因材施教”作為我的班主任工作的“信條”，在多年的工作實踐中我摸索出幾種特殊學生的教育方法，且收到了神奇的效果。 （一）倔強型 這種類型的學生主要是脾氣強，好頂牛，有時候老師說東他偏要往西，有時甚至會當面和你頂撞。我班的劉燕同學從小就是以野、潑、兇出了名，罵人像唱山歌似的一串一串，走路像男孩似的風風火火，所以，大家都叫她“二男娃”。一次歷史課上，竟然為了一把雨傘與一位男同學發(fā)生爭吵，老師批評她，她不但不聽，反而大吵大鬧，并且用掃帚把老師的板書全部擦掉。結(jié)果歷史老師把“狀”告到我這，我并沒有對她施行“高壓”政策，而是有意識地接近她，多方面去關心她，平時有意識地請她為

4、我做一些事情，制造我與她接觸的機會，這樣她漸漸地樂意和我在一起，談話也投機了。有一次，我就問她：“你為什么不對我發(fā)火？”小燕笑了笑說：“老師，你是真心待我好，從不強人所難，我犯了錯誤，你不是一味地批評我，而是找我耐心地談心，你的話句句都說到我的心坎里使我心悅誠服，我怎么會再對你發(fā)火呢？”經(jīng)過多次談心教育，她逐漸有了進步，日常生活也安穩(wěn)了許多。誰料好景不長，幾個月后，她又和同學吵了起來，這次我并沒有馬上去找她，而是有意地冷落她，只是讓班干部出面做她的思想工作。這下小燕可急了，她急沖沖地跑進我辦公室問我：“尹老師，我這次和同學吵架犯了錯誤你為什么不找我談話？”我笑了笑說：“小燕子，還有這個必要嗎？

5、”小燕一邊哭一邊說：“老師我錯了，我真的錯了，請你原諒我最后一次，好嗎？”這個倔強任性的“二男娃”第一次流下了悔恨的眼淚。從此她收起了“野”勁，成了一個有禮貌、文靜的姑娘，還光榮的加入了共青團組織?，F(xiàn)在想來如果我當時采取“高壓”政策，現(xiàn)在的她又會是怎樣的一種狀況呢？ （二）渙散型 在班級管理中，我們都會碰到這樣的學生：屢犯錯誤，昨天剛承認錯誤，向老師作了保證，今天又老毛病復發(fā)。這些同學意志薄弱，自制力差。對于他們我主要采取以下教育措施：一是利用集體的力量去教育、制約他們，良好的班風往往能改變這種不良的性格；二是利用他們的興趣特長，讓他們在班內(nèi)擔任一定的職務或工作，用新的角色要求強化他們的自我約

6、束能力；三是有了進步，及時肯定和表揚，犯了錯誤，誠懇耐心地教育幫助等。這樣，這些學生會逐漸改掉他們的不良習慣，在學習和工作中顯露他們的才智。記得剛接初一新生時，發(fā)現(xiàn)小學班主任給一位叫成健的學生寫了這樣的評語：你是個聰明的孩子，曾獲鎮(zhèn)口算比賽第一名的好成績，但你過于散漫，影響了你的學習成績，希望你升入中學后能改掉這一不良習慣。果然入學第一天，班干部在班級日志的批評一欄中赫然寫著：成健破壞班級紀律（自習課隨便講話）。我及時地找他談心，告訴他作為一中學生應該怎樣遵守中學生守則、中學生行為規(guī)范等等，他連連點頭，我想到底是中學生了，懂道理了，一說就明白了?？墒堑诙焖稚狭恕肮鈽s榜”，原因是：上計算機課

7、沒有排隊進機房。我只能再找他談心，反復強調(diào)作為中學生應該遵守的規(guī)章制度?？墒堑谌煊稚狭恕肮鈽s榜”：成健在教室里亂拋紙屑。一星期下來，他幾乎每天都能弄出一些新的花樣來破壞班級紀律。記得有一次班級大掃除后，值日班長氣憤憤地對我說：“老師，成健太壞了，我們剛擦干凈的墻壁上又給弄臟了。明天檢查怎么辦??？”這次我想以前已經(jīng)給他說了那么多了，再說他也許會厭煩了，所以我沒有直接找他談話，而是準備好了一些擦墻壁污跡的用具，宣布放學后，我走到成健身邊說：“放學后我們一起做件事情好嗎？”他點點頭。等同學走后，我?guī)麃淼奖凰K的墻壁跟前，沒有說一句批評他的話，我只是拿起一張砂皮在他弄臟的地方重新擦拭起來，看到我

8、臉上和衣服上留下的墻壁灰，他感到內(nèi)疚和自責。走到我跟前，從我手里一把搶過那砂皮，說：“老師你罵我一頓，或者是打我一下吧！”可是我并沒有批評他一句，只是用手摸摸他的頭，說：“成健我們一起把他弄干凈好嗎？”他強忍著眼淚不斷地點頭。第二天，晨會課上我在全班同學面前表揚了他知錯能改的態(tài)度，小健羞愧地低下頭。于是我便趁熱打鐵，又多次找他談心，鼓勵他做個好學生，并建議他準備一本“自省本”，記下每天自己所做的好事情與犯的錯誤。小健按我的要求做了，逐漸改變了壞的習慣，慢慢進步了。以后，我又發(fā)揮他數(shù)學上的優(yōu)勢，讓他當了數(shù)學課代表，他的學習努力、工作負責的精神得到了老師和同學的一致好評。 （三）孤僻型 這種類型學

9、生的特點是性格內(nèi)向，整天沉默寡言，很少露出笑臉，見了老師總是躲開，和同學交往也不多，集體活動大多充當旁觀者。他們的成績一般處于中下等，有較重的心理壓力，在集體中處于“可有可無”的地位。對這類學生我做到；細心、熱心、關心和耐心，用我?guī)煇鄣臒崆槿c燃他們胸中奮進的火苗。剛接手新生時，因為對他們不了解，我每天都會抽出一定的時間與他們或是聊天、或是玩游戲，從中了解他們的興趣、愛好以及他們的性格。這樣多次后我發(fā)現(xiàn)我班一個叫小蓮的姑娘整天坐在位置上默默無言、神情淡漠，。當我每次想走近她，她總是很快地躲開了。詢問原來與小蓮同班的同學，被告知：她是我們班成績最差的，還留過級，同學們都不愿意與她玩。一次班內(nèi)進行

10、傳話比賽的活動，當傳到她時，她緊張得只能吶吶自語，同小組的同學都流出抱怨的情緒。后來我與她單獨一起時，她也是支支唔唔。無奈之下，我只好求救于她的父母，才了解到她一段痛苦的經(jīng)歷：她從小得腦膜炎，不僅影響了她的智力，而且也荒廢了她的學業(yè)，眼見自己比同班同學年齡大，成績卻是倒數(shù)，心理的自卑感一天重于一天。了解這一情況后，再次與她獨處時，我問她：“小蓮，你最崇拜的人是誰？”也許與她的經(jīng)歷有關，她脫口而出：“張海迪阿姨”“為什么呢？”“因為她雖然身體殘疾了，但仍能刻苦學習?！薄靶∩?，你是個懂事的女孩，相信你會象張海迪阿姨一樣堅強起來?！彼c點頭。事后我讓班干部主動接近小蓮，消除她心理的障礙。不久，學校舉行運動會，我決定讓她與其他同學一起參加八百米接力賽，結(jié)果班級獲亞軍，小蓮第一次感受到成功的喜悅。后來我又給她講了許多像張海迪那樣身殘而志堅的人物故事，并借了許多這方面的書籍給她看。平時讓班委多多捕捉她身上的閃光點及時加以表揚。激發(fā)她奮進的動力。由于我的對癥下藥，使她逐漸擺脫了自卑感。人開始變的開朗起來，能積極主動地參加班級里的一系列活動。在一次與其他班聯(lián)辦的詩歌朗誦比賽活動中，她竟然第一個報名，朗誦中儀態(tài)自然、聲音響亮、感情充沛，榮獲詩歌朗誦二等獎的好成績。期終時，她的成績也有了大幅度