讓兒童在自己的語言中找到春天

1、讓兒童在自己的語言中找到春天 春天到了，校園里銀杏、龍爪槐長出了新葉，迎春花、海棠花開出了鮮艷的花朵。在美麗的春天里，我要上一節(jié)關(guān)于春天的說話寫話課。 一、為什么孩子不說話 我?guī)е∨笥褌儊淼叫@里找春天。我站在玉蘭樹前，讓孩子們看白玉蘭的花苞是什么樣子的；我和孩子們一起俯下身子，看茶梅花是什么顏色的；我指著海棠花的枝頭，讓孩子們猜一猜，那紅紅的尖兒是海棠的葉還是海棠的花？校園里，孩子們高興極了，看了這兒看那兒，“嘰嘰喳喳”似乎有說不完的話。 滿懷期望地回到教室里，我讓孩子們說說自己看到的春天。我失望地發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子只會(huì)說“我看到了茶梅花，它是紅紅的”“我看到了白玉蘭的花苞，它像一個(gè)毛筆頭”

2、不甘失敗的我翻出觀察時(shí)拍下的照片，讓孩子們?cè)僖淮斡^察，從顏色到形狀，從花瓣的數(shù)量到葉子的大小，我不停地啟發(fā)孩子們想象這些花、芽像什么?？墒?，在春天的陽光下，活潑可愛得像一群小鳥的他們，這時(shí)候似乎一下子都變成了悶嘴的葫蘆。我只好用自己的語言描述了一下我看到的景象，然后匆匆地下了課。第二天，孩子們寫的話交來了： “操場(chǎng)邊花壇里的白玉蘭醒來了，樹枝上長滿了毛茸茸的花骨朵，它們好像還怕冷，不肯脫去毛外套?！?這一段話是我上課語言的翻版。 “春姑娘用手中的魔法棒點(diǎn)燃了春的氣息，讓春天成為一個(gè)鳥語花香的季節(jié)。粉紅的桃花競(jìng)相開放，綠色的柳樹吐出嫩芽，黃色的小鳥在枝頭唱歌。春風(fēng)瞬間吹暖了大地，蘇醒了萬物，到處

3、充滿了陽光，充滿了向往！” 這一段明顯是爸爸媽媽幫著編的，因?yàn)槟菚r(shí)校園的桃花還根本沒開。 二、春天到底是什么 為什么最愛說話的孩子，面對(duì)自己最喜歡的春天時(shí)，變得不會(huì)說話，說不出自己的想法？我陷入了沉思： 1.春天是會(huì)說話的生命 盧梭在愛彌兒中說：“兒童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去替代他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事。”在成人眼中，這個(gè)世界就是一個(gè)事實(shí)與規(guī)律的世界，其中充滿各種規(guī)則與秩序。如果我們仔細(xì)觀察孩子，聆聽孩子內(nèi)心的聲音，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，兒童眼里的世界與成人所理解的世界是完全不同的。兒童的眼中只有“人”。兒童把動(dòng)物當(dāng)人，把植物當(dāng)人，甚至把一切

4、物品也當(dāng)成人。在兒童的世界里，一切東西都是活的，都有眼睛和嘴巴，都會(huì)思想、會(huì)說話。兒童的世界是一個(gè)擬人化的世界。孩子一本正經(jīng)地給小布熊喂飯，把小布熊當(dāng)成了同自己一樣的人；樹脂冒出來，孩子說樹在哭；窗戶是房子的眼睛。兒童這種擬人化的心理，是博大的關(guān)懷、同情與奇特的想象力的源泉，體現(xiàn)出了人性美好的一面。當(dāng)明白了這些以后，再來看我的教學(xué)，我突然發(fā)現(xiàn)，我把春天看成了“物”，面對(duì)沒有生命的冰冷的“物”，孩子們?cè)趺磿?huì)感興趣呢？ 2.應(yīng)該讓兒童與春天對(duì)話 因?yàn)榘汛禾飚?dāng)成“物”，所以找春天時(shí)，我注重的是觀察。在觀察中，我把一朵花變成了顏色、形狀與大小，把一棵樹變成了樹皮、樹干與樹葉。學(xué)生看得也許很仔細(xì)，可是這

5、樣的觀察，卻往往只注重了“部分”而失去了整體，讓一朵花有了顏色卻不再美麗，讓一棵樹有了高矮卻失去了偉岸。在這零碎的“部件”中，孩子失去了發(fā)現(xiàn)“美麗”的能力。我想：也許對(duì)于一個(gè)孩子來說，觀察固然重要，可是帶著感情去感受生命，發(fā)現(xiàn)生命卻更為重要。那怎樣才能感受春天中種種事物的美呢？既然春天在兒童的心中是會(huì)說話的生命，那么，就應(yīng)該讓兒童與春天對(duì)話，帶著贊美與熱愛，在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)花的美、樹的綠、鳥的可愛、芽的嬌嫩。孩子的心天生是美好的，是柔軟的，只要帶著愛意，他們一定能發(fā)現(xiàn)春的美麗。 3.春天應(yīng)該就是兒童自己 春天，新鮮而美麗。兒童，也是新鮮而美麗。他們天真、善良、美麗，且活力四射。冰心先生在只揀兒童多

6、處行中這樣深情地寫道：“花也和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)，這時(shí)候，自己感到快樂，別人看著也快樂?！蔽覀円部煞催^來說“兒童和花一樣”，春天就住在兒童的身上，兒童就是春天。 盧梭認(rèn)為，兒童天生就是屬于大自然的，兒童是自然的有機(jī)構(gòu)成部分。春天是一年中最美麗的季節(jié)，兒童渴望傾聽春天的聲音，擁抱那蓬勃的生命。我突然明白，作為老師，我們應(yīng)該理解孩子的這種天性，讓孩子回到自然，回到春天。 三、在言語中找回春天 有了這樣的想法，我進(jìn)行了第二次嘗試。這一次，我的主題是春天里，我想變 1.喚醒春天的感覺 課前，我讓孩子們到大自然中去，自由自在地去看

7、、去聽、去玩。畫一畫印象中的春天，唱一唱春天的歌。上課了，我問孩子們：春天里，你最想做的事兒是什么呢？孩子們可高興了，他們七嘴八舌，有的說喜歡在草地上盡情地打滾，有的說喜歡和小朋友們比一比誰跑得快，有的說喜歡扯開嗓子沖著藍(lán)天唱一首歌，還有的說喜歡和遠(yuǎn)處的小鳥打個(gè)招呼這個(gè)話題成功地打開了孩子們的話匣子，讓孩子們無拘無束地進(jìn)入了關(guān)于春天的對(duì)話之中。 2.春天里，我想變 接下來，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：有一個(gè)小朋友玩了一天，有點(diǎn)累了，就睡著了。在睡夢(mèng)中，她好像來到了春天，變成了春天這個(gè)大家庭中的一員一棵小草。我出示了這樣一段文字：“春天里，我想變成一棵小小的青草。我要美美地伸個(gè)懶腰，鉆出地面去看春天。我要

8、在下雨的時(shí)候，好好地洗個(gè)澡，把自己洗得干干凈凈、漂漂亮亮。我要看著蜜蜂和蝴蝶唱歌、跳舞，對(duì)她們說：勤勞的蜜蜂，漂亮的蝴蝶，快來吧！請(qǐng)來和我做朋友！” 我問孩子們：“春天里，你想變什么？”孩子們興奮極了，紛紛舉手，他們有的想變“大樹”，有的想變“蝴蝶”，有的想變“青蛙”，有的想變成“風(fēng)兒”。利用這個(gè)契機(jī)，我指導(dǎo)孩子們說好“春天里，我想變我要”“春天里，我想變我聽到了我看到了”“春天里，我想變我和（ ）說”等句子。孩子們的奇思妙想讓我感動(dòng)，讓我幸福，因?yàn)檫@些語言才是真正屬于孩子們的精彩。 春天里，我想變成一只大腦袋細(xì)尾巴的小蝌蚪。我要在小河里自由自在地游泳。我要跟小魚交個(gè)朋友，請(qǐng)他幫我一起找媽媽。

9、我要浮出水面，跟河邊的柳樹姑娘打個(gè)招呼，說：“我來跟你捉迷藏吧！” 春天里，我想變成小鳥，在夜晚咬一口月亮，在早晨“嘰嘰喳喳”地唱歌，背上我的媽媽去太空旅行。 春天里，我想變成藍(lán)天。藍(lán)天很高，可以看見草原有多么美，小花有多么美，別人的生活有多么幸福。藍(lán)天很藍(lán)，像藍(lán)藍(lán)的小河，藍(lán)藍(lán)的海寶和藍(lán)藍(lán)的窗簾。藍(lán)天真美麗呀，我真的好想變成藍(lán)天呀！ 春天里，我想變成一棵大樹。我要讓小鳥在我的身上做窩，生一個(gè)大大的鳥蛋，孵出一只可愛的小鳥。 3.春天里，我不想變 并不是所有的孩子春天里都是想變的，我們既要讓孩子在想象中感受春天的美麗，也要讓孩子在現(xiàn)實(shí)中感受春天的幸福。想到這兒，我又創(chuàng)設(shè)了一段情境，告訴孩子們：有一個(gè)男孩，在春天里不想變。他這么說：“春天里，我就想做個(gè)男孩子。我要到草地上去，和小狗比跑步，和小兔比跳遠(yuǎn)，和小貓比爬樹。我要去放風(fēng)箏、去踢足球、去做游戲。我要在泥地里打個(gè)滾，我要到小河邊捉蝌蚪，我要到油菜地里聽蜜蜂嗡嗡叫，玩得滿頭大汗！”我告訴孩子們，在春天里，大家是自由的，你想變就變，不想變就不變。孩子們的臉上洋溢著笑容，他們又開始說，如果不變他們想干什么。