試論在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何采用啟發(fā)式教學(xué)

1、試論在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何采用啟發(fā)式教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件。要發(fā)展學(xué)生的智力，必須用啟發(fā)式教學(xué)。在采用啟發(fā)式教學(xué)方面，許多教師已積累了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該在新的要求下，認(rèn)真總結(jié)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出哪些是好的，哪些是需要改進(jìn)的，同時(shí)要大膽試驗(yàn)，不斷創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)。發(fā)展智力的教學(xué)并不是什么神秘的東西，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須把發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)智力落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。 一、在課堂練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的智力 一堂課應(yīng)該留有充裕的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。目前數(shù)學(xué)課存在一個(gè)普遍問(wèn)題：課內(nèi)教師講的多，學(xué)生練的少，課堂練習(xí)變成了課外練習(xí)，把學(xué)生的課外休息和游戲時(shí)間剝奪了。學(xué)生課

2、外作業(yè)負(fù)擔(dān)重，既影響了健康，又影響了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生忙于趕作業(yè)，還談得上發(fā)展智力嗎？因此，課堂練習(xí)首先要保證在課內(nèi)完成，使學(xué)生能夠安心地在教室里認(rèn)真思考，認(rèn)真做作業(yè)。練習(xí)不能單純追求數(shù)量，要講究質(zhì)量。避免青一色的單調(diào)練習(xí)，今天教加法應(yīng)用題，練習(xí)的全是加法；明天教兩步應(yīng)用題，練習(xí)的全是兩步應(yīng)用題。這樣練習(xí)，看上去練得很多，其實(shí)對(duì)發(fā)展學(xué)生智力不利，反而思維僵化。選編練習(xí)題要“練新帶舊”“新舊搭配”。特別要把容易混淆的概念編排一起練習(xí)。教科書中大都是鞏固新知識(shí)的練習(xí)題，新舊知識(shí)綜合在一起的練習(xí)比較少，教師要注意補(bǔ)充。課堂練習(xí)最好能做到當(dāng)堂處理作業(yè)，使學(xué)生當(dāng)堂就知道練習(xí)結(jié)果：哪幾道題做對(duì)了，哪幾道做錯(cuò)了

3、。根據(jù)教育心理學(xué)研究，這樣做，學(xué)生進(jìn)步較快。做對(duì)的有強(qiáng)化作用，做錯(cuò)的有分化作用，并能及時(shí)得到訂正。 二、如何發(fā)展學(xué)生的智力 （一）在口算訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生的智力 在口算基本訓(xùn)練中要防止死記硬背，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，利用意義識(shí)記、熟記口訣。例如，有一個(gè)一年級(jí)學(xué)生很快就熟記了20以內(nèi)進(jìn)位加法表，他并沒有去熟讀全部加法表，而是先記住“對(duì)子數(shù)”（如6十6=12、7十7=14、8十8=16、9十9=18）然后根據(jù)推理方法推出其它加法表，如7十8=？先想7十7=14，因?yàn)?十8比7十7多1，所以7十8=15，又如6十8=？先想6十6=12，因?yàn)?十8比6十6多2，所以6十8=14，這樣就在熟記加法表的同時(shí)，發(fā)

4、展了學(xué)生的記憶能力和思維能力。又因?yàn)閷W(xué)生運(yùn)用邏輯思維能力，大大縮短熟記口決的時(shí)間，提高了練習(xí)效率。從這里可以看“雙基”與“智力”兩者互相促進(jìn)的辯證關(guān)系。 （二）在新授知識(shí)中發(fā)展學(xué)生的智力 新授知識(shí)是課堂教學(xué)中的主要一環(huán)，也是發(fā)展學(xué)生智力的重要環(huán)節(jié)。新授知識(shí)過(guò)程中采用啟發(fā)式教學(xué)，教師講解要生動(dòng)有趣，善于提出思考性問(wèn)題，充分運(yùn)用直觀教具，注意邊講邊練。這些做法都能發(fā)展學(xué)生智力，我們應(yīng)該繼續(xù)運(yùn)用。例如“發(fā)現(xiàn)法教學(xué)”就能很好地發(fā)展學(xué)生的智力。發(fā)現(xiàn)法教學(xué)又稱問(wèn)題教學(xué)法。這種發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的需要，而在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的。學(xué)生初步“發(fā)現(xiàn)”結(jié)論后，都是仍要系統(tǒng)地歸納小結(jié)，以便使學(xué)生掌握

5、系統(tǒng)知識(shí)。運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求。首先教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，不能過(guò)難，也不能過(guò)易，過(guò)難過(guò)易，都會(huì)使學(xué)生失去發(fā)現(xiàn)的興趣，其次，教師必須給學(xué)生創(chuàng)造解決問(wèn)題的情境，同時(shí)教師要善于抓住有利時(shí)機(jī)，將學(xué)生的思維能力推進(jìn)一步；所“發(fā)現(xiàn)”的數(shù)學(xué)結(jié)論，必須是學(xué)生自己經(jīng)過(guò)一番努力親自獲得的，而不能由教師包辦代替。二是要充分發(fā)揮教科書的作用。教師提出問(wèn)題后，不能叫學(xué)生盲目去思考，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教科書，從教科書上自己去“發(fā)現(xiàn)”結(jié)論。從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和自學(xué)能力。三是要面向中下水平的學(xué)生，不能急于求成，滿足于優(yōu)秀生的“發(fā)現(xiàn)”，應(yīng)該幫助中下水平的學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”。四是要充分注意直觀教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)教具或

6、圖形進(jìn)行觀察分析，多動(dòng)腦，多動(dòng)手，以形象思維向抽象思維發(fā)展。五是鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也是積極思維的結(jié)果。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中允許學(xué)生提問(wèn)，不要怕“亂套”。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，有了問(wèn)題才能把學(xué)生的思維引進(jìn)更廣闊的領(lǐng)域，從中培養(yǎng)他們質(zhì)疑的能力。當(dāng)然，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，遠(yuǎn)不象我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講解為主，按照教師預(yù)計(jì)的程度，一步一步往前走?，F(xiàn)在由學(xué)生自己得出結(jié)論，結(jié)論就可能是多樣的，課堂的氣氛，隨著問(wèn)題的出現(xiàn)，也會(huì)有波動(dòng)，這就要求教師的知識(shí)面要寬，方法要靈活，思維要敏捷，既不要怕“亂套”，又能按預(yù)計(jì)目的，掌握教學(xué)進(jìn)程。 三、培養(yǎng)學(xué)生的興趣與智力發(fā)展的關(guān)系 學(xué)生智力的發(fā)展，不是天生的

7、。而是靠學(xué)生自己多想多做。俗話說(shuō)：“多想出智慧”、“實(shí)踐出真知”這是科學(xué)的真理。教師是無(wú)法代替學(xué)生思考的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣，才能產(chǎn)生主動(dòng)性和積極性，有了主動(dòng)性和積極性，才會(huì)多想多做，才會(huì)積極思考，去克服學(xué)習(xí)上的困難。從“肯于思考”到“善于思考”是學(xué)生的智力不斷發(fā)展和提高的過(guò)程。但是學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在初期階段，很大程度上靠老師的教學(xué)態(tài)度。靠老師熱愛數(shù)學(xué)事業(yè)，能以飽滿熱情的情緒從事教學(xué)工作的精神感染學(xué)生。小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)那一門課，往往是與他喜歡和尊敬這門課的老師聯(lián)系在一起的。過(guò)去有些數(shù)學(xué)教師講課枯燥乏味，學(xué)生興致索然，教師無(wú)精打采，學(xué)生昏昏欲睡；有些教師兇得怕人，學(xué)生見到他，就像老鼠見到貓一樣，在這樣的情況下，學(xué)生不可能對(duì)你教的課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。 綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)