重視二輪復(fù)習(xí),提高地理能力

1、重視二輪復(fù)習(xí),提高地理能力 摘 要： 地理二輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)深化知識，提高讀圖能力、綜合應(yīng)用能力，著重強化解題能力。 關(guān)鍵詞： 二輪復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)內(nèi)容 復(fù)習(xí)方法 地理能力 高考地理復(fù)習(xí)進入第二階段后，與第一階段相比，其內(nèi)容和方法發(fā)生了較大變化。第一輪側(cè)重于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，以及基本技能的培養(yǎng)。第二輪則是對地理知識的重組，從而使地理知識得到升華，進一步提高分析問題、解決問題的能力。 一、提高深化知識的能力 在第一輪復(fù)習(xí)時，知識點落實到章節(jié)，用的時間較長，是以單元為單位重點講解知識點之間的聯(lián)系。在第二輪復(fù)習(xí)時，應(yīng)重點復(fù)習(xí)地理學(xué)科的主干知識，加強知識的歸納整理，形成知識體系，提高深化知識的

2、能力。 （一）注意知識聯(lián)系。針對習(xí)題過程中所暴露出來的對知識之間的聯(lián)系不熟悉的問題，應(yīng)該在看書的基礎(chǔ)上多換角度思考，多借助幾個載體整合知識，從而掌握知識之間的邏輯關(guān)系，以便提高知識應(yīng)用時的遷移速度。如氣候知識，就可根據(jù)氣候的具體分布、氣候的主要特點、影響氣候的成因、各種氣候類型的判斷、氣候?qū)まr(nóng)業(yè)的影響、氣候資源的利用與評價這一思路進行知識聯(lián)系；也可利用區(qū)域圖對中國各分區(qū)之間、中國某區(qū)域與世界某區(qū)域之間氣候資源的利用等進行對比聯(lián)系；還可對各大洲相同的氣候類型進行影響因素的逐一對比，等等。 （二）注意知識歸類。在回歸課本防止知識遺忘的同時，應(yīng)該做好知識的整理和歸類工作，對高中地理重點和主干知識進

3、行歸類，可得出幾種類型：1.影響因素類。如太陽輻射強度的影響因素、氣候的影響因素、等溫線彎曲變化的影響因素、海水溫度和鹽度的影響因素、烈度大小的影響因素等。2.區(qū)位因素類。如工農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、人口分布和遷移的區(qū)位因素、交通（鐵路、港口等）建設(shè)的區(qū)位因素等。3.措施和意義類。如減少水土流失的措施、減少土壤次生鹽堿化的措施、解決水資源不足的措施等；修建鐵路的作用和意義、西氣東輸和西電東送的作用和意義等。 二、提高讀圖、析圖能力 地圖是地理學(xué)的“第二語言”，也是地理學(xué)習(xí)的重要工具。因此絕大部分高考題都以地圖為載體考查學(xué)生從圖中提取信息、解讀信息的能力。命題的圖像多種多樣，而且多數(shù)是課本中圖的變形或創(chuàng)

4、新。近幾年的文科綜合試題中，地理部分出現(xiàn)較多的圖形類型有：日照圖、模式圖、等值線圖、地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖（表）或區(qū)域地圖，等等。雖然種類繁多，變化各異，但其本質(zhì)都是反映地理事物的空間分布、時間變化、地理事物之間的關(guān)系（數(shù)量關(guān)系、邏輯關(guān)系等），因此復(fù)習(xí)時應(yīng)注意對圖表進行分類整理，抓住其共性，總結(jié)讀圖規(guī)律，提高讀圖、析圖能力。 （一）掌握好讀圖的基本步驟。 1.先讀圖名。圖名是一幅地圖的眼睛，常常概要地表明地圖所示的區(qū)域和主題內(nèi)容。例如“中國工業(yè)布局的變化圖”不僅表明了地圖所示區(qū)域是中國，還表明了地圖所示內(nèi)容是中國工業(yè)布局的時空變化。 2.細辨圖例。當(dāng)?shù)貓D上出現(xiàn)多項地理事物的空間分布時，首先可從圖例中找

5、出各項地理事物的名稱，然后分門別類地分辨識別它們的分布特點。 3.重視分界線。地理分界線是判斷地理事物分布的重要依據(jù)。如洲界線、國界線、日界線、晨昏線等。 4.注意空間位置或形象特征?？赏ㄟ^地理事物的位置或形象特征認(rèn)識其分布。如深圳位于珠江口東岸，而珠海位于西岸；法國的輪廓近似“六邊形”，智利的輪廓像“長劍”。通過閱讀較熟悉的或有一定意義的地理事物，如城市、鐵路、公路、河流等，然后沿某一方向順序讀圖。 5.分析判斷。在地圖上了解某一地理事物的空間分布特點時，可以從整體到局部作層層分析，找出規(guī)律，最后進一步分析成因。 6.勿漏輔圖。有些地圖配有輔圖，如課本中的洋流圖，就配有一幅北印度洋夏季洋流輔

6、圖，我國地圖往往配有一幅南海諸島的輔圖。輔圖有時有很重要的信息，讀圖時更需注意主圖與輔圖的關(guān)系及相對應(yīng)的位置，不可忽視。 （二）判讀不同類型的地圖應(yīng)有所側(cè)重。如判讀等值線圖要“五讀一分析”。即讀數(shù)值范圍、讀極值、讀疏密程度、讀彎曲方向、讀局部小范圍閉合等值線，分析成因；判讀曲線圖，應(yīng)先看清縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)的含義，再認(rèn)清各種圖例所代表的地理要素，然后讀圖、析圖。注意利用曲線圖的連續(xù)性，向兩邊進行定性或定量地延伸分析，揭示地理事物和現(xiàn)象的時空分布規(guī)律，進而說明各地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系，從而解決問題。又如分析統(tǒng)計圖表時，要按下面的步驟進行：一讀圖名、圖例，二讀坐標(biāo)、數(shù)據(jù)，三讀整體特征和變化趨勢，并在此基礎(chǔ)

7、上結(jié)合有關(guān)問題分析作答。 （三）加強圖圖、圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。實際上大部分地理知識都可在圖上直觀地反映，而且教材表明的地理事物或現(xiàn)象之間的聯(lián)系在圖上可以顯示得更緊密和清晰。復(fù)習(xí)時要堅持圖文結(jié)合的原則，并加大圖文轉(zhuǎn)化、圖圖轉(zhuǎn)化訓(xùn)練。如將局部圖轉(zhuǎn)化為全部圖，將從某一角度繪制的圖轉(zhuǎn)換成從一個比較熟悉的角度看，將試題中的圖轉(zhuǎn)化為課本上的圖或文字等，使之轉(zhuǎn)換到自己比較熟悉的知識體系中，從而方便解題。也可以根據(jù)課本中的文字等信息，將其轉(zhuǎn)化為各種形式的圖表，了解圖像是如何演變的，增強判讀能力和繪制圖表能力。 三、提高綜合運用能力 （一）全面思考，對比分析。在建立完整的地理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納出地理原理、地

8、理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境中地形、氣候、水文、植被、土壤等及其相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵，自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系等。對于容易混淆的地理知識注意進行對比分析：可縱向?qū)Ρ确治?，如按時間順序比較三次技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響。也可以進行橫向?qū)Ρ确治?，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布；再如比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的發(fā)展條件、主要特征等，可列表分析，也可通過圖像進行對比分析，等等。認(rèn)清相似問題的相似性和差異性，明確知識間的聯(lián)系，有利于掌握概念的實質(zhì)內(nèi)容，排除干擾因素，形成正確認(rèn)識。 （二）多角度訓(xùn)練，促進知識遷移。對于一些可從多角度思考的地理問題，要從整體上把握，注意

9、發(fā)散思維的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)中注重加強對一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提高解題的應(yīng)變能力，研究各種可能造成知識負(fù)遷移的因素，促進知識的正遷移。如給出一組等值線圖，可以從多個方面變換條件進行思維訓(xùn)練：如假定為等高線圖，判斷山脊、山谷；如假定為等壓線圖，判斷高壓脊、低壓槽；如假定為等溫線圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致，等等。 （三）理論聯(lián)系實際，分析、解決問題。高考試題的一大特點就是注重聯(lián)系實際，把地理原理、地理規(guī)律巧妙地與當(dāng)前熱點、焦點問題聯(lián)系，考查學(xué)生運用地理原理解決實際問題的能力。平時要關(guān)注熱點和重大問題，如全球變暖、北京奧運會、水土資源的

10、合理利用、城市化、人口問題、能源的開發(fā)利用、新農(nóng)村建設(shè)、建設(shè)節(jié)約型社會、生態(tài)文明等。但不應(yīng)盲目追逐熱點，要善于用地理的眼光看待問題，從中發(fā)掘所涉及的原理和規(guī)律。這樣不僅使地理學(xué)習(xí)在深度和廣度上得到了拓展，而且學(xué)生提高了運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。 四、提高審題、答題能力 審題具有一定的程序。首先，注意試題的數(shù)量和分?jǐn)?shù)的分配情況，做到心中有數(shù)。其次，確實弄清楚每道題的題意，搞清楚題目所給的條件和問題，明確題目要求，因為考試要求可能與自己習(xí)慣的答題要求有所不同，所以一定要按題意和要求回答。要認(rèn)真解讀試題中的每一幅圖、每一句話、每個數(shù)字、每個符號，搞清楚設(shè)問與所給材料之間的關(guān)系，盡可能多地從題

11、干、設(shè)問和圖表上提取有效信息，進行信息間關(guān)系的判斷，互相佐證或排除錯誤判斷。更要注意那些關(guān)鍵性和限制性的文字，否則就可能造成誤答或答不全。再次，對于有些“似曾相識”的題目，更不可掉以輕心，不能憑“想當(dāng)然”作答。要將考題與平時做過的題目對比，看看是否有“細枝末節(jié)”上的區(qū)別。如果能把這些“區(qū)別”看出來，就可避免失誤。 在準(zhǔn)確審題后，解題的關(guān)鍵是有正確的答題思路，靈活地調(diào)動和運用平時積累的知識儲備，綜合分析，將所學(xué)知識與試題要求成功“對接”來解答。針對不同題型，應(yīng)采取不同的解題方法，就目前的情況來看，試題基本上是兩種類型，即選擇題和綜合題。對選擇題來說，一是注意事物的因果關(guān)系，試題往往要求以果推因，

12、有時則是以因推果；二是采取排除法，從相反的方向思考問題，有時這樣解題會更快一點。綜合題的解答時要有整體性思維，因為綜合題的設(shè)計往往以區(qū)域地理為載體，圍繞一個中心問題，從不同側(cè)面或者事物的不同層面設(shè)問，所以必須用區(qū)域研究的方法，全面思考，圍繞“在哪里？”“有什么？”“為什么？”“怎么做？”這一思路，綜合分析解答問題，即從自然地理環(huán)境的內(nèi)涵（地形、氣候、水文、土壤、植被等）及各要素間的相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵（資源、市場、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟、文化等），以及自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系、影響等方面入手，找出優(yōu)勢條件或限制性因素，綜合分析，提出發(fā)展方向或解決措施。如分析沙塵暴的危害、產(chǎn)生原因和對策時，從危害來說，就必須考慮對自然環(huán)境的影響和對人類生產(chǎn)生活各方面的影響；從原因來說，必須考慮自然原因，如大氣運動、大氣環(huán)流的穩(wěn)定性、氣溫的變化、地表的植被狀況等；人文原因要考慮人類對地表的各種破壞，以及造成這種破壞的背景因素，如人口的增長導(dǎo)致對自然資源掠奪性的開發(fā)而產(chǎn)生的各種環(huán)境問題等。 二輪復(fù)習(xí)做題時要多聯(lián)想、多琢磨、找思路、找規(guī)律，在思考、總結(jié)、內(nèi)化上多下工夫。每做一道題，不能