小學數(shù)學課堂中開放式教學法的有效應用

1、小學數(shù)學課堂中開放式教學法的有效應用 摘 要：開放式教學法課堂中為學生充分的營造了互相交流的空間，更便于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，發(fā)掘學生的內在潛力，同時課堂教學中學生的學習積極性更高，教學氛圍更加活躍，因此，在小學數(shù)學課堂教學中有效應用開放式教學法，有助于課堂教學質量的提升。 關鍵詞：小學數(shù)學;開放式教學法;應用 現(xiàn)代教育理論認為教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)揮人的潛力，發(fā)展人的個性。而傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方法僅僅重視數(shù)學知識的硬性灌輸，忽視學生主體性作用，與現(xiàn)代教育理論不相適應，同時也不符合素質教育理念的根本要求。所以，為了滿足學生個性發(fā)展的需求，將開放式教學法運用在小學數(shù)學教學中已經(jīng)勢在

2、必行，對于學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、啟迪智慧、引導思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神具有重要作用。 一、開放式教學法的提出 開放式的社會環(huán)境需要開放式的教育，而作為學校教育的主渠道課堂教學，更必須從不同層而打破封閉的“圍墻”，主動走向開放，加速實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的變革。然而，創(chuàng)新教育的實施和操作發(fā)展還不平衡，不少地方還顯得表而化，尤其是在實踐課程標準、改革課堂教學的力度上，教師的教育理念仍陳舊、落后。以教師、教材、課堂為中心的現(xiàn)象還較為突出，教師的教學方法、教學設計、教學評價以及學生的學習內容、學習方式等還較為單一，在充分發(fā)揮學生主體性、促進學生主動發(fā)展方而仍在一定程度上停留在形式上。緣于此，筆者進行了“小學數(shù)學

3、開放式教學法的探索研究”。 二、開放式教學法在小學數(shù)學中的應用原則 （一）主體性原則 小學教育對培養(yǎng)學生的思維方式以及學習習慣有很大的影響為了提高教學質量教師應該首先培養(yǎng)學生學習的興趣聲音養(yǎng)其自主學習以及積極創(chuàng)造的精神興趣是最好的老師，只有通過有效的方式提高學生學習的興趣聲音養(yǎng)其良好的學習習慣，才能使學生在今后的學習中更好的提高學習效率達到事半功倍的學習效果開放式教學法是培養(yǎng)學生自主性的有效措施其將學生定為學習的主體鼓勵學牛積極創(chuàng)新。 （二）合作性原則 合作性原則是開放式教學模式能夠有效實施的第_大原則。只有通過學生之間的合作交流才能將開放式教學順利地踐行。開放式教學模式提倡的是對知識以及思維

4、的開放性，講究的是整體中的集思廣益，而合作剛好可以滿足開放式教學的這一特性，通過合作可以讓學生之間進行思維想法的充分交流，從而取他人之長補自己之短，達到共同進步的學習目的。 （三）開放性原則 小學數(shù)學開放式教學法的運用過程是引導學生獨立自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。這要求教師在教學時，必須為學生張揚個性，發(fā)揮學生主體性提供充足的施展空間，使學生在探究學習中，提倡學生多渠道、多方法獲取知識，培養(yǎng)學生發(fā)散性、批判性、求異性思維，不用標準性答案禁錮學生思維。 （四）現(xiàn)實性原則 學生的學習活動是與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的，他們從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，再把數(shù)學知識應用到日常生活中。開放式數(shù)學教學應通過各種開放性活

5、動，加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生從其熟悉的生活中自已發(fā)現(xiàn)和得出結論，并逐漸形成主動探索的興趣和意識。 三、開放式教學法在小學數(shù)學教學中應用的方法 （一）營造良好的數(shù)學學習情境 開放式教學活動的實施是在數(shù)學課堂中完成的，但開放的課堂不同于傳統(tǒng)的課堂。在信息技術快速發(fā)展的今天，教師可以利用多媒體技術給學生創(chuàng)設真實的學習情境，讓小學生找到身在課堂，勝在課堂的感覺。多媒體課件具有綜合性特點，能夠展示形象的圖片、動態(tài)的視頻、播放不同的特殊型音效。教師可以利用多媒體對教學內容進行形象化轉變，讓學生的數(shù)學學習思維更加開放。比如在講解公倍數(shù)與公因數(shù)的時候，教師可以用多媒體給小學生播放一段“大魚吃小魚”的游

6、戲動畫，吸引小學生的注意力。在觀看動畫的時候，小學生很難去思考動畫與數(shù)學知識的聯(lián)系。之后，教師將公倍數(shù)與公因數(shù)分別比喻成大魚與小魚，讓小學生設計一幅屬于自己的大魚吃小魚圖，在魚背上寫上正確的數(shù)字。在真實的情境中，小學生參與意識強，能夠成為開放式教學活動的受益者。 （二）制定開放的課堂教學內容 傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學多是圍繞教材、教輔資料、習題等進行教學，教學內容狹隘，涉及面窄。而開放式教學提倡教學內容也要開放。當然，教材是我們教學的主要依據(jù)，但教師還應選擇更多的數(shù)學課外讀物、網(wǎng)絡資源等作為教學素材，以擴大學生的視野，豐富他們的數(shù)學知識。還可以充分利用“生活”這本大教材，讓數(shù)學與生活結合起來，充實教

7、學內容。 （三）實施開放式的教學方法 我們可以從開放教學的手段和開放的學習形式兩方面進行實施。如何開放教學手段，實現(xiàn)教學的創(chuàng)新，體現(xiàn)教學方法的多樣化，這是教學藝術的重要表現(xiàn)，更是優(yōu)化教學過程、成功實施開放教學的重要表現(xiàn)。 （四）構建開放式的教學評價模式 傳統(tǒng)的教學評價模式，多是以分數(shù)為標桿，以課堂紀律為考核重點。在開放式的小學數(shù)學教學中，評價模式和評價體系也應得以開放。對學生的評價，不要僅僅局限于考試成績，更應注重學生的學習過程，包括學習的態(tài)度、方法、與同學的合作情況以及自學能力、邏輯思維能力的發(fā)展等等。評價的方式也不能僅依據(jù)教師一個人的評價，而是要將教師評價、家長評價以及學生自評、同學互評結合起來，多角度、綜合地考察一個學生的表現(xiàn)。 參考文獻： 1楊世龍.略談數(shù)學教學的設疑方法j.教學與管理，