音樂(lè)創(chuàng)新人才培育思考

1、音樂(lè)創(chuàng)新人才培育思考 2007年9月，湖南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院申報(bào)了教育部的國(guó)家級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。該項(xiàng)目名為3c整合理念下音樂(lè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)（以下簡(jiǎn)稱3c實(shí)驗(yàn)區(qū)），于2008年1月正式獲批立項(xiàng)，是第一批投入建設(shè)的國(guó)家級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目。根據(jù)教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)（教高20071號(hào)），這一國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目的主要工作在于推進(jìn)高等學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的綜合改革，以倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)為核心，探索教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和管理機(jī)制的全方位創(chuàng)新。 一、3c實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目的建設(shè)思路與基本理念 3c實(shí)驗(yàn)區(qū)主要依托3c整合理念進(jìn)行人才培養(yǎng)模式

2、的創(chuàng)新。3c整合理念是指整合湖南師范大學(xué)有利于音樂(lè)人才培養(yǎng)的課程資源，依托湖湘文化中優(yōu)秀的音樂(lè)文化資源，綜合社會(huì)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐和音樂(lè)表演（教育實(shí)習(xí)）資源等三方面，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、音樂(lè)表演能力、藝術(shù)創(chuàng)新能力以及教學(xué)實(shí)踐能力。按以上思路，取課程資源中課程（culrricucom）、湖湘文化中文化（cul-ture）、綜合實(shí)踐（實(shí)習(xí)）中綜合（comprehensive）三個(gè)英語(yǔ)單詞中的首字母c，簡(jiǎn)稱為3c。在該理念中整合部分的內(nèi)容尤為關(guān)鍵：（1）校內(nèi)課程資源的整合，即對(duì)校內(nèi)有利于音樂(lè)人才培養(yǎng)的課程資源進(jìn)行挖掘整合，在已有專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，將文學(xué)中的藝術(shù)評(píng)價(jià)、哲學(xué)中的藝術(shù)哲學(xué)、教育學(xué)科中的音樂(lè)教

3、育學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)、外語(yǔ)學(xué)科中的比較藝術(shù)等跨學(xué)科課程，整合進(jìn)音樂(lè)人才培養(yǎng)的課程體系中；（2）依托深厚的湖湘文化資源，一方面整合那些優(yōu)秀和適用于課堂教學(xué)的藝術(shù)資源進(jìn)入音樂(lè)人才培養(yǎng)的課程體系中，另一方面，利用已有的湖湘文化資源建設(shè)若干藝術(shù)基地，供學(xué)生觀摩、學(xué)習(xí)；（3）整合藝術(shù)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，統(tǒng)一規(guī)劃、組織藝術(shù)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)，一方面，改革過(guò)去藝術(shù)實(shí)踐即為表演的方式，形成采風(fēng)、收集整理、二度創(chuàng)作、創(chuàng)編、排演、錄制于一體的多環(huán)節(jié)全方位的藝術(shù)演練的實(shí)踐模式，另一方面，改革過(guò)去集中上課的教育實(shí)習(xí)形式，形成音樂(lè)課堂教學(xué)、音樂(lè)教學(xué)研究、音樂(lè)教育課程開(kāi)發(fā)為一體的綜合音樂(lè)教育實(shí)習(xí)機(jī)制。 二、3c實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目建設(shè)的方

4、案設(shè)計(jì)及實(shí)施策略 （一）整合優(yōu)勢(shì)課程資源的基礎(chǔ)理論教學(xué)模塊 1.湖湘藝術(shù)文化課程實(shí)驗(yàn)組。湖湘文化中有著廣泛和深遠(yuǎn)的藝術(shù)文化，如璀璨的地方戲劇和民族歌舞。 將湖湘藝術(shù)文化整合成音樂(lè)課程，既有利于培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生搶救、挖掘非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的緊迫感，又是對(duì)教育部課程指導(dǎo)方案中開(kāi)設(shè)地方特色課程的具體落實(shí)。同時(shí)，也為學(xué)生校本音樂(lè)課程開(kāi)發(fā)奠定了良好的基礎(chǔ)。湖湘藝術(shù)文化資源小組主要將湖南花鼓戲、常德絲弦、南派嗩吶以及湘西民間音樂(lè)等納入講座教學(xué)的內(nèi)容。 2.學(xué)校優(yōu)勢(shì)文化資源課程實(shí)驗(yàn)組。湖南師范大學(xué)作為綜合性師范大學(xué)，具有綜合性和師范性的優(yōu)勢(shì)。 其文學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、外國(guó)語(yǔ)

5、言學(xué)等學(xué)科發(fā)展速度快、水平高，音樂(lè)學(xué)院利用這些學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，整合系列文史哲滲透類課程作為必修課，拓展課程范圍、夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。目前已開(kāi)展的講座課程有現(xiàn)代詩(shī)歌講評(píng)、古代詩(shī)歌講評(píng)、中國(guó)古代詩(shī)歌、音樂(lè)詩(shī)學(xué)文化、校本課程建設(shè)等。 3.姊妹藝術(shù)學(xué)科課程實(shí)驗(yàn)組。音樂(lè)學(xué)院的舞蹈、新聞傳播學(xué)院的電影電視、戲劇和美術(shù)學(xué)院的美術(shù)等是音樂(lè)學(xué)的姊妹學(xué)科，有些學(xué)科如舞蹈、戲劇與音樂(lè)學(xué)本身就是難以分割的。整合藝術(shù)類課程進(jìn)入音樂(lè)人才培養(yǎng)的課程體系中，既有利于啟發(fā)拓展學(xué)生的藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)創(chuàng)造能力，同時(shí)又適應(yīng)了中小學(xué)課程改革中綜合藝術(shù)課程的教學(xué)。劇本創(chuàng)作理論、音樂(lè)劇概論、走近古琴琴譜、琴史及琴曲賞析、古國(guó)迷蹤湖南商周青銅器的歷史解

6、讀等課程廣受實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的歡迎。 4.學(xué)院傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)課程實(shí)驗(yàn)組。 音樂(lè)研究方法理論課程一直以來(lái)是湖南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)課程，具有較強(qiáng)的師資。師范性院校較之藝術(shù)類院系，其生源的綜合能力以及文化素養(yǎng)普遍較高，為學(xué)習(xí)音樂(lè)研究方法課程提供了條件。音樂(lè)研究方法課程的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新型音樂(lè)人才的重要基礎(chǔ)，特別是文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、田野研究法對(duì)藝術(shù)創(chuàng)新將發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。 實(shí)驗(yàn)區(qū)目前開(kāi)展的此類課程有中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)與中國(guó)傳統(tǒng)記譜法、民族音樂(lè)學(xué)調(diào)查方法、論文寫(xiě)作、音樂(lè)文獻(xiàn)學(xué)基礎(chǔ)等。 （二）構(gòu)建采、編、訓(xùn)、演、錄一體化的實(shí)踐教學(xué)模塊 藝術(shù)實(shí)踐是高校藝術(shù)教育的重要組成部分，是提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。

7、目前，高等學(xué)校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐自發(fā)的多，有組織的少；參加競(jìng)賽或協(xié)助型演出活動(dòng)的多，自己組織的社會(huì)演出活動(dòng)少；少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)多，絕大部分學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)少；模仿別人的演出多，有自身特色的具有創(chuàng)新性的作品和演出極少；模仿表演流行曲目和外國(guó)作品的多，表演民間、民族曲目的少。3c實(shí)驗(yàn)區(qū)將學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐納入日常教學(xué)環(huán)節(jié)，將藝術(shù)實(shí)踐作為課程，要求學(xué)生必須參加一定的實(shí)踐活動(dòng)，并達(dá)到相應(yīng)的要求才能完成學(xué)業(yè)。學(xué)院成立了藝術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，設(shè)立了專門(mén)的藝術(shù)教學(xué)辦公室，劃拔專項(xiàng)的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，在日常教學(xué)中留出每周二下午作為藝術(shù)實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間，開(kāi)拓了多種藝術(shù)實(shí)踐形式。 為了將學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生保

8、護(hù)、傳承和發(fā)揚(yáng)湖南民間民族優(yōu)秀音樂(lè)文化遺產(chǎn)的意識(shí)，提高學(xué)生挖掘、整理、編創(chuàng)、表演等方面的創(chuàng)新知識(shí)和能力，增強(qiáng)了解和適應(yīng)社會(huì)的能力，學(xué)院經(jīng)精心策劃，推出了采風(fēng)、編創(chuàng)、排練、表演、錄制一體化的實(shí)踐來(lái)保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e# 主要分為社會(huì)音樂(lè)調(diào)查小組、音樂(lè)創(chuàng)作小組、音樂(lè)制作小組、練演實(shí)驗(yàn)組及音樂(lè)劇組。前四個(gè)組分別承擔(dān)采風(fēng)、編創(chuàng)、練演、錄制等單一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練工作。 社會(huì)音樂(lè)調(diào)查小組利用假期，已組織學(xué)生到湖南澧縣、通道兩地進(jìn)行了民族、民間音樂(lè)的搜集和挖掘，邀請(qǐng)民間藝人向佐絨來(lái)校進(jìn)行原生態(tài)民歌的演唱及教授。 音樂(lè)創(chuàng)作小組組織學(xué)生將采風(fēng)所得的資料進(jìn)行整理，已改（創(chuàng)）編成藝術(shù)作品20余首。練演實(shí)

9、驗(yàn)小組則負(fù)責(zé)組織學(xué)生對(duì)編制的作品進(jìn)行排練及校內(nèi)演出，并準(zhǔn)備將該演出帶到社區(qū)戲臺(tái)走進(jìn)社會(huì)。音樂(lè)制作小組則承擔(dān)表演作品前期音樂(lè)制作及后期錄音錄像等工作。 音樂(lè)劇組是3c實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目的一個(gè)特色小組，也是全面鍛煉學(xué)生劇本寫(xiě)作、音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)錄制、臺(tái)詞、演唱、演奏、舞蹈、舞美設(shè)計(jì)等能力的綜合實(shí)踐小組。 該小組自建立以來(lái)，堅(jiān)持每周兩節(jié)的常規(guī)課時(shí)進(jìn)行音樂(lè)劇劇本創(chuàng)作及編排，同時(shí)還開(kāi)展了講座、演出、觀摩等多項(xiàng)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。 音樂(lè)劇組截止今年6月，學(xué)生已完成30多個(gè)小型音樂(lè)劇的劇本創(chuàng)作及音樂(lè)創(chuàng)作。劇組編排的舞蹈青春祭參加廣東第六屆國(guó)際現(xiàn)代舞周青年舞展，榮獲創(chuàng)作及表演金獎(jiǎng)。 學(xué)生自編自導(dǎo)的短劇不朽少年在學(xué)院演出廣獲好

10、評(píng)，為實(shí)驗(yàn)區(qū)后期的實(shí)踐教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。 （三）創(chuàng)新型實(shí)習(xí)模式的教育實(shí)習(xí)模塊 實(shí)習(xí)是高等教育的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)綜合檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)技能水平，熟悉自己將來(lái)所需從事的職業(yè)，為未來(lái)就業(yè)作好準(zhǔn)備，忽視了實(shí)習(xí)也是學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)不僅是檢驗(yàn)與準(zhǔn)備的過(guò)程，更是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的過(guò)程。音樂(lè)專業(yè)的實(shí)習(xí)有教育實(shí)習(xí)和表演實(shí)習(xí)兩種形式。由于師范大學(xué)師范性的特色和音樂(lè)專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道相對(duì)狹窄的弊端，以及學(xué)生就業(yè)觀念的局限，師范院校70%以上學(xué)生的就業(yè)去向?yàn)橐魳?lè)教育領(lǐng)域，教育實(shí)習(xí)是師范院校目前學(xué)生最為主要的實(shí)習(xí)方式。 3c實(shí)驗(yàn)區(qū)針對(duì)這一情況，從就業(yè)出發(fā)，從面向基礎(chǔ)教育的理念出發(fā)，為提

11、高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更多的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的創(chuàng)新型應(yīng)用人才，將過(guò)去試講實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)演講的簡(jiǎn)單程序改進(jìn)為見(jiàn)習(xí)課程設(shè)計(jì)與試講實(shí)習(xí)開(kāi)發(fā)校本音樂(lè)課程撰寫(xiě)論文、報(bào)告與實(shí)結(jié)的實(shí)習(xí)+創(chuàng)新的綜合性實(shí)習(xí)模式。見(jiàn)習(xí)要求學(xué)生在掌握一定的相關(guān)理論知識(shí)的前提下，仔細(xì)觀察，用心揣摩，總結(jié)他人經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。 實(shí)習(xí)前，指導(dǎo)學(xué)生不但要進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，還要進(jìn)行研究課題準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好在教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中研究什么，怎樣研究，即進(jìn)行課題設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)過(guò)程中，不但要完成教育教學(xué)任務(wù)，還要以實(shí)習(xí)組為單位，開(kāi)發(fā)地方音樂(lè)資源，編制校本音樂(lè)課程，并引進(jìn)課堂，即將國(guó)家課程實(shí)習(xí)與開(kāi)發(fā)校本音樂(lè)課程相統(tǒng)一。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生不僅要寫(xiě)實(shí)結(jié)，還要撰寫(xiě)研究論

12、文報(bào)告，在實(shí)習(xí)的全過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)課堂教學(xué)、音樂(lè)教學(xué)研究、音樂(lè)教育課程開(kāi)發(fā)的能力。 三、3c實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目建設(shè)對(duì)高等音樂(lè)教育發(fā)展的啟示 （一）以面向基礎(chǔ)教育為指引的3c整合理念下的音樂(lè)人才培養(yǎng)模式為探索新時(shí)期教師的培養(yǎng)提供了成功經(jīng)驗(yàn)國(guó)家對(duì)師范教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位是為基礎(chǔ)教育服務(wù)。原有的音樂(lè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)科本位，太過(guò)注重單科課程的系統(tǒng)性和完整性，過(guò)于傾向技能技巧的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，輕視了學(xué)生知識(shí)能力的均衡性和通用性。3c整合理念下的音樂(lè)人才培養(yǎng)模式正是以面向基礎(chǔ)教育為指引的一種新型教學(xué)模式。它從指導(dǎo)思想、培養(yǎng)規(guī)格、教育理念、課程設(shè)置等方面著手，緊密結(jié)合中小學(xué)音

13、樂(lè)課程改革的需要，既注重未來(lái)教師基本技能的培養(yǎng)，又重視未來(lái)教師綜合能力的提高，與此同時(shí)通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)調(diào)查、音樂(lè)表演和教育實(shí)踐等方式，加強(qiáng)未來(lái)教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，確保了高素質(zhì)音樂(lè)教師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3c整合理念下的音樂(lè)人才培養(yǎng)模式是一種從基礎(chǔ)教育出發(fā)并回歸基礎(chǔ)教育的一種教學(xué)模式，它為師范院校探索音樂(lè)教師教育人才培養(yǎng)提供了成功經(jīng)驗(yàn)。 （二）以音樂(lè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為基調(diào)的3c整合理念下的音樂(lè)人才培養(yǎng)模式為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)搭建了有利平臺(tái)音樂(lè)因其本身的屬性，必須通過(guò)演唱、演奏等表現(xiàn)形式來(lái)體現(xiàn)它的存在。音樂(lè)教育也因?yàn)橐魳?lè)本體的這一特質(zhì)，需要依靠各種外向的、實(shí)踐性的活動(dòng)來(lái)使學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂(lè)。教師教育專業(yè)不

14、僅要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的演唱、演奏能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生上講臺(tái)的能力。從目前師范類院校學(xué)生就業(yè)情況來(lái)看，社會(huì)就業(yè)壓力大，中小學(xué)教育師資流通性小，師資力量基本飽和。除部分學(xué)生能進(jìn)入到中小學(xué)擔(dān)任音樂(lè)教師以外，師范類院校的學(xué)生較多的到社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位擔(dān)任文藝骨干和社會(huì)音樂(lè)教育工作者。無(wú)論是在中小學(xué)擔(dān)任教師的畢業(yè)生還是到社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位擔(dān)任文藝骨干和社會(huì)音樂(lè)教育工作者的畢業(yè)生，組織音樂(lè)表演活動(dòng)、調(diào)查分析社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)的能力也都是他們不可或缺的能力之一。3c整合理念下的音樂(lè)人才培養(yǎng)模式緊密結(jié)合實(shí)際，將這些綜合能力都列入到該模式的培養(yǎng)目標(biāo)中，增設(shè)了大量的實(shí)踐課程小組，如音樂(lè)劇創(chuàng)編小組、社會(huì)音樂(lè)調(diào)查小組、歌曲創(chuàng)作小組、音樂(lè)錄音技術(shù)小組等，使學(xué)生的實(shí)踐能力在各種充實(shí)的課程和豐富的活動(dòng)中得到鍛煉，為學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)搭建了有利平臺(tái)。 （三）以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心的3c整合理念下的音樂(lè)人才培養(yǎng)模式為改革音樂(lè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造了有效途徑音樂(lè)教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是指培養(yǎng)具備音樂(lè)創(chuàng)造能力和通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)啟發(fā)和促進(jìn)創(chuàng)造精神發(fā)展的人才。它包涵兩方面的內(nèi)容，既包括培養(yǎng)自身具有音樂(lè)創(chuàng)造能力的音樂(lè)人才，又包括培養(yǎng)具有啟發(fā)、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的音樂(lè)教育人才。過(guò)去的音樂(lè)人才培養(yǎng)模式多