智能機(jī)器人課程標(biāo)準(zhǔn)

1、普陀區(qū)智能機(jī)器人課程標(biāo)準(zhǔn)智能機(jī)器人課程標(biāo)準(zhǔn)一、課程的基本理念（一）關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的多元素養(yǎng)普陀區(qū)智能機(jī)器人課程屬于技術(shù)教育范疇，是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為宗旨，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)（利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力）、技術(shù)素養(yǎng)（理解技術(shù)、選擇技術(shù)、使用技術(shù)、管理決策技術(shù)的能力）為目標(biāo)的教育，是學(xué)生信息科技課程的延伸。智能機(jī)器人課程必須盡可能的面向全體學(xué)生，必須為學(xué)生拓展信息技術(shù)、技術(shù)教育學(xué)習(xí)經(jīng)歷、行使受教育權(quán)利提供機(jī)會(huì)和條件。要充分考慮到學(xué)生在興趣、生活經(jīng)歷、地域特征、文化背景等方面的差異，在課程、教材、教學(xué)及其評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和選擇性，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需要，促使學(xué)生的

2、個(gè)性發(fā)展。智能機(jī)器人課程應(yīng)當(dāng)避免機(jī)械的、單一的技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生技能的形成、思想方法的掌握和文化的領(lǐng)悟三者之間的統(tǒng)一，注重在拓展學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。（二）注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力體現(xiàn)在積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感與直覺(jué)以及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力、組織管理能力和創(chuàng)新成果開(kāi)發(fā)與轉(zhuǎn)化的能力，捕捉和處理信息的能力等。涉及好奇心、自信心、責(zé)任心、進(jìn)取心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、冒險(xiǎn)精神、敢于否定與懷疑的意識(shí)、承受力、決斷力和群體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作精神等。在智能機(jī)器人的活動(dòng)過(guò)程中必須注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)

3、發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).小學(xué)階段是個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)期,感情逐漸豐富,有意想象增強(qiáng)、創(chuàng)造成分增多，從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式，思維缺乏批判性常以教師的言語(yǔ)作為衡量事物對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要充分發(fā)掘機(jī)器人內(nèi)在的“魅力”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍創(chuàng)造的欲望；應(yīng)通過(guò)智能機(jī)器人設(shè)計(jì)、機(jī)器人技術(shù)試驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方法、精神；經(jīng)歷探究和創(chuàng)新的啟蒙和過(guò)程，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導(dǎo)和有效的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到發(fā)展。初中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的各種要素迅速發(fā)展，認(rèn)知能力不斷提高，認(rèn)知的核心成分-思維能力逐漸在成熟，在向理論思維轉(zhuǎn)化；抽象邏輯思維

4、占優(yōu)勢(shì)地位，辯證思維和創(chuàng)造思維有了很大發(fā)展；自我評(píng)價(jià)和自我控制能力明顯增強(qiáng)；心理狀態(tài)極不平衡，多種多樣，偏差心理不時(shí)呈現(xiàn)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要進(jìn)一步拓展視野，關(guān)注機(jī)器人技術(shù)發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)造的欲望；應(yīng)通過(guò)智能機(jī)器人設(shè)計(jì)、機(jī)器人技術(shù)試驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生習(xí)慣合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)習(xí)與研究方法；營(yíng)造民主、活躍、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)進(jìn)行探究和創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導(dǎo)和有效的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到發(fā)展。高中學(xué)生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，他們的想象能力、邏輯思維能力和批判精神都達(dá)到了新的水平。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生想象、懷疑和批判，要營(yíng)造民主、活躍、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍；應(yīng)

5、充分利用智能機(jī)器人課程的內(nèi)容載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；應(yīng)通過(guò)智能機(jī)器人設(shè)計(jì)、機(jī)器人技術(shù)試驗(yàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的精神和勇氣，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導(dǎo)和有效的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。（三）立足科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的視野，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的教育當(dāng)代社會(huì)，技術(shù)與科學(xué)、社會(huì)的關(guān)系越來(lái)越密切。智能機(jī)器人課程應(yīng)當(dāng)通過(guò)具體的技術(shù)實(shí)踐使學(xué)生理解技術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別，以及兩者對(duì)社會(huì)發(fā)展、人類(lèi)生活所具有的同等意義上的重要作用，從而深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野。與此同時(shí)，應(yīng)注意將技術(shù)所蘊(yùn)含的豐富的人文因素，自然地融入智能機(jī)器人課程的教學(xué)之中，使其滋潤(rùn)學(xué)

6、生的心田，提升學(xué)生的文化品位和人文素養(yǎng)。 （四）緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化技術(shù)是不斷發(fā)展變化的，它具有鮮明的時(shí)代印記。智能機(jī)器人課程應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際選擇課程內(nèi)容，在注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、通用性的同時(shí)，注重它的先進(jìn)性；應(yīng)注意從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活所接觸的技術(shù)內(nèi)容向現(xiàn)代技術(shù)和高新技術(shù)延伸，使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中技術(shù)發(fā)展的嶄新成果和未來(lái)走向；應(yīng)讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，有機(jī)會(huì)接觸到所能理解的最新發(fā)展成果和技術(shù)信息，從而領(lǐng)略到技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和文化意義，增強(qiáng)對(duì)當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)及其文化的理解。（五）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化學(xué)生的技術(shù)學(xué)

7、習(xí)過(guò)程應(yīng)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、不斷拓展能力的過(guò)程，也是富有生機(jī)、充滿(mǎn)探究、生動(dòng)活潑的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助者，更是學(xué)生的親密朋友。在課程的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和技術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高，積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，以及終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。二、課程的設(shè)計(jì)思想（一）課程的模塊結(jié)構(gòu)智能機(jī)器人課程設(shè) 6個(gè)模塊。其中2 個(gè)必修模塊，為智能機(jī)器人基礎(chǔ)知識(shí)，智能機(jī)器人基礎(chǔ)項(xiàng)目。4個(gè)選修模塊為樂(lè)高機(jī)器人，能力風(fēng)暴機(jī)器人，慧魚(yú)機(jī)器人

8、簡(jiǎn)易機(jī)器人的制作。教學(xué)時(shí)間為3672課時(shí)。智能機(jī)器人基礎(chǔ)知識(shí)(必修)智能機(jī)器人基礎(chǔ)項(xiàng)目（必修）樂(lè)高機(jī)器人（三選一）能力風(fēng)暴機(jī)器人（三選一）慧魚(yú)機(jī)器人（三選一）簡(jiǎn)易機(jī)器人的制作（選修）1課程的模塊結(jié)構(gòu)圖2關(guān)于課程模塊的說(shuō)明必修模塊智能機(jī)器人基礎(chǔ)知識(shí)通常在教學(xué)的開(kāi)始階段進(jìn)行，涉及智能機(jī)器人的概念，基本結(jié)構(gòu)和工作原理，機(jī)器人的發(fā)展歷史，機(jī)器人的應(yīng)用。教學(xué)可以根據(jù)設(shè)備條件選擇使用樂(lè)高，能力風(fēng)暴，慧魚(yú)等類(lèi)型的機(jī)器人作為載體。必修模塊智能機(jī)器人基礎(chǔ)項(xiàng)目是需要進(jìn)行的活動(dòng)項(xiàng)目，是不論使用何種機(jī)器人都需要完成的活動(dòng)，是機(jī)器人設(shè)計(jì)和機(jī)器人技術(shù)的基礎(chǔ)。選修模塊簡(jiǎn)易機(jī)器人的制作要求比較高，需要一定的專(zhuān)用器材和一定的電

9、子技術(shù)基礎(chǔ)。教學(xué)可以按必修模塊智能機(jī)器人基礎(chǔ)知識(shí)，三選一模塊樂(lè)高機(jī)器人初步、能力風(fēng)暴機(jī)器人、慧魚(yú)機(jī)器人，必修模塊智能機(jī)器人基礎(chǔ)項(xiàng)目的順序進(jìn)行。有條件的再選擇選修模塊簡(jiǎn)易機(jī)器人的制作（二）關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的說(shuō)明智能機(jī)器人課程標(biāo)準(zhǔn)由課程理念、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議及案例等部分組成。課程理念是進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、確立課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、組織課程實(shí)施的思想基礎(chǔ)，著重列出涉及本課程理論與實(shí)踐的幾個(gè)主要問(wèn)題，加以簡(jiǎn)要闡述，以便使課程實(shí)施者了解智能機(jī)器人課程的基本思想，并使之貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程。課程設(shè)計(jì)思路著重介紹本課程設(shè)計(jì)的基本思路、課程結(jié)構(gòu)中的模塊設(shè)置及其選修建議、課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)及

10、其使用方法等。課程目標(biāo)是依據(jù)課程改革的基本精神和技術(shù)課程的性質(zhì)及任務(wù)提出的，是學(xué)生通過(guò)技術(shù)課程學(xué)習(xí)必須實(shí)現(xiàn)的最低成就狀態(tài)，是選擇課程內(nèi)容、實(shí)施課程教學(xué)、開(kāi)發(fā)教學(xué)材料、進(jìn)行課程評(píng)價(jià)及管理的依據(jù)。智能機(jī)器人的課程目標(biāo)緊緊圍繞信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)展開(kāi)，注重科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的結(jié)合，注重“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的統(tǒng)一，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并形成智能機(jī)器人技術(shù)在課程目標(biāo)上的獨(dú)特追求。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是從課程理念和目標(biāo)出發(fā)，依據(jù)通用技術(shù)的特點(diǎn)和我區(qū)的教育現(xiàn)狀提出的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及其要求的基準(zhǔn)。智能機(jī)器人課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以模塊中的每一個(gè)主題為陳述的基本單元，每個(gè)主題的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由若干個(gè)具

11、體條目組成。每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)條目除明確應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及應(yīng)達(dá)到的要求外，還根據(jù)需要進(jìn)行了舉例。這些例子是從技術(shù)的特性出發(fā)，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的解釋或說(shuō)明，以使讀者更好地理解標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。每個(gè)主題除列出內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)外，還提出了實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的一些活動(dòng)建議。對(duì)這些建議，教師和學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際選擇使用，也可自主設(shè)計(jì)其他各類(lèi)活動(dòng)。實(shí)施建議是在課程實(shí)施層面上對(duì)課程的教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材編寫(xiě)、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用等方面所提出的建設(shè)性意見(jiàn)，對(duì)技術(shù)課程的實(shí)施具有指導(dǎo)性和啟示性，可供課程實(shí)施者參考。智能機(jī)器人課程的實(shí)施建議注重新課程理念在實(shí)施過(guò)程中的具體應(yīng)用，在簡(jiǎn)述相應(yīng)的原則、方法和策略的同時(shí)突出了重點(diǎn)；在儀器、設(shè)備、場(chǎng)地、專(zhuān)用教室、師資等方面也

12、提出了因地制宜、注重條件替代的思路，為各學(xué)校的課程實(shí)施留下了創(chuàng)造的空間。案例具有解釋、引導(dǎo)和啟示功能，對(duì)理解課程標(biāo)準(zhǔn)具有輔助作用。智能機(jī)器人課程的案例有些是專(zhuān)題性的，有些是綜合性的，供課程實(shí)施時(shí)參考。（三）關(guān)于目標(biāo)要求的說(shuō)明 本標(biāo)準(zhǔn)按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，使用了體現(xiàn)不同水平的行為動(dòng)詞。這些詞語(yǔ)有些是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果目標(biāo)的描述，有些是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo)的描述，并分別指向知識(shí)與技能（知識(shí)性，技能性）目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)?，F(xiàn)說(shuō)明如下：各水平的要求內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動(dòng)詞知識(shí)性目標(biāo)低 高了解水平 再認(rèn)或回憶事實(shí)性知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；列舉屬于某一概念的例子；描述對(duì)象的基本特征等。說(shuō)出、知

13、道、了解、認(rèn)識(shí)、熟悉理解水平 把握事物之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系；新舊知識(shí)之間能建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。說(shuō)明、理解、解釋、比較、權(quán)衡、找出、選擇、識(shí)別、調(diào)查遷移應(yīng)用水平 歸納、總結(jié)規(guī)律和原理；將學(xué)到的概念、原理和方法應(yīng)用到新的問(wèn)題情境中； 建立不同情境中的合理聯(lián)系等。掌握、分析、歸納、概括、確定、判斷、優(yōu)化、改進(jìn)技能性目標(biāo)低 高模仿水平 在原型示范和他人指導(dǎo)下完成操作。模仿、嘗試獨(dú)立操作水平 獨(dú)立完成操作；在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上調(diào)整與改進(jìn)；與已有技能建立聯(lián)系等。會(huì)、能、學(xué)會(huì)、進(jìn)行、完成、制定、識(shí)讀、繪制、畫(huà)出、檢測(cè)、安裝、操作、運(yùn)用、使用、選擇熟練操作水平 根據(jù)需要評(píng)

14、價(jià)、選擇并熟練操作技術(shù)和工具。掌握、實(shí)現(xiàn)、靈活運(yùn)用過(guò)程目標(biāo)經(jīng)歷（感受）水平 從事并經(jīng)歷一項(xiàng)活動(dòng)的全過(guò)程，獲得感性認(rèn)識(shí)。感受、參與、經(jīng)歷、體驗(yàn)、交流、討論、觀察、調(diào)查、參觀情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)低 高反應(yīng)（認(rèn)同）水平 在經(jīng)歷基礎(chǔ)上獲得并表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出相應(yīng)的反應(yīng)等。關(guān)注、提出、獲得、確認(rèn)、欣賞、發(fā)現(xiàn)、判斷領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平 建立穩(wěn)定的態(tài)度、一貫的行為習(xí)慣和個(gè)性化的價(jià)值觀等。養(yǎng)成、形成、具有、樹(shù)立、確立、發(fā)展、保持、增強(qiáng)三、課程目標(biāo)智能機(jī)器人課程立足信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體，以進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)

15、展為目標(biāo)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步拓展信息技術(shù)、技術(shù)學(xué)習(xí)的視野，學(xué)會(huì)或掌握一些通用技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計(jì)的一般思想和方法；具有一定的技術(shù)探究、運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問(wèn)題以及終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力；形成和保持對(duì)技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望，具有正確的技術(shù)觀和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)；養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣，發(fā)展初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。智能機(jī)器人課程注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的同時(shí)，并著力在以下幾個(gè)方面形成目標(biāo)上的獨(dú)特追求：技術(shù)的理解、使用、改進(jìn)及決策能力；意念的表達(dá)與理念轉(zhuǎn)化為操

16、作方案的能力；知識(shí)的整合、應(yīng)用及物化能力；創(chuàng)造性想象、批判性思維及問(wèn)題解決的能力；技術(shù)文化的理解、評(píng)價(jià)及選擇能力。（一）知識(shí)與技能理解智能機(jī)器人技術(shù)的性質(zhì)，了解智能機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展歷史和一些最新成果以及生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，能正確認(rèn)識(shí)智能機(jī)器人技術(shù)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ罴吧鐣?huì)產(chǎn)生的正反兩方面的影響，具有正確操作機(jī)器人基本技能。了解傳感器在智能機(jī)器人工作中的作用，理解紅外、光敏、碰撞等傳感器的工作原理和在智能機(jī)器人中的應(yīng)用。3了解智能機(jī)器人設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，初步掌握智能機(jī)器人設(shè)計(jì)的一般程序和基本技能，能對(duì)設(shè)計(jì)的過(guò)程、方案和成果作出比較全面的評(píng)價(jià)。能從技術(shù)設(shè)計(jì)的角度理解結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、流程、控制的一般概念，了解簡(jiǎn)

17、單的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、流程設(shè)計(jì)、控制設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，以及這些知識(shí)在機(jī)器人設(shè)計(jì)中的內(nèi)在聯(lián)系和廣泛應(yīng)用。了解算法的概念和在機(jī)器人設(shè)計(jì)中的重要作用;能夠用自然語(yǔ)言來(lái)描述機(jī)器人工作的過(guò)程。熟悉一種可視化窗口的程序設(shè)計(jì)，并應(yīng)用于機(jī)器人的制作。具有初步的技術(shù)試驗(yàn)的操作技能，能進(jìn)行基本的技術(shù)測(cè)試和技術(shù)指標(biāo)測(cè)量，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的技術(shù)測(cè)試和技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告。（二）過(guò)程與方法經(jīng)歷根據(jù)生活和學(xué)習(xí)需要提出問(wèn)題、并形成設(shè)計(jì)解決問(wèn)題方案的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中應(yīng)用批判性思維和創(chuàng)造性想象能力的方法。經(jīng)歷技術(shù)方案的實(shí)現(xiàn)或轉(zhuǎn)化為作品的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)模型或作品的制作、裝配、調(diào)試的方法。經(jīng)歷作品制作中交流與評(píng)價(jià)的過(guò)程，學(xué)會(huì)在小組活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的

18、方法。經(jīng)歷將結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)與控制的基本知識(shí)應(yīng)用于技術(shù)實(shí)踐的過(guò)程，初步掌握結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)與控制的基本思想和方法，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決一些實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展創(chuàng)新精神和理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力。經(jīng)歷典型的技術(shù)設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)的活動(dòng)過(guò)程，初步掌握基本的技術(shù)學(xué)習(xí)方法和技術(shù)探究方法，具有初步的參與技術(shù)活動(dòng)的能力和使用技術(shù)及其產(chǎn)品的能力，發(fā)展技術(shù)的決策能力、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀 形成和保持對(duì)技術(shù)問(wèn)題的敏感性和探究欲望，領(lǐng)略技術(shù)世界的奧秘與神奇，關(guān)注技術(shù)的新發(fā)展，具有對(duì)待技術(shù)的積極態(tài)度和正確使用技術(shù)的意識(shí)。 熟悉從事技術(shù)活動(dòng)必須具備的品質(zhì)，能夠安全而又負(fù)責(zé)任地參加技術(shù)活動(dòng)，具

19、有良好的合作和交流的態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、守信、負(fù)責(zé)、勤儉、進(jìn)取等良好品質(zhì)。體驗(yàn)技術(shù)問(wèn)題解決過(guò)程的艱辛與曲折，具有克服困難的勇氣和決心，培養(yǎng)不怕困難、不屈不撓的意志，感受解決技術(shù)難題和獲得勞動(dòng)成果所帶來(lái)的喜悅。認(rèn)識(shí)技術(shù)的創(chuàng)造性特征，形成實(shí)事求是、精益求精的態(tài)度，培養(yǎng)富于想象、善于批判、敢于表現(xiàn)個(gè)性、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。 理解技術(shù)的文化特性和藝術(shù)特性，具有認(rèn)識(shí)技術(shù)問(wèn)題的國(guó)際視野和全球意識(shí)，以及一定的對(duì)技術(shù)文化的理解和選擇能力。理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，具有敬業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，形成與技術(shù)相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、倫理意識(shí)，以及主動(dòng)參與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的意識(shí)。在課程實(shí)施過(guò)程中，

20、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的目標(biāo)是一個(gè)不可分割的整體，應(yīng)注意融合與協(xié)調(diào)，努力實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)統(tǒng)一。四、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)必修模塊-智能機(jī)器人基礎(chǔ)知識(shí)智能機(jī)器人的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新課程的基石，通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該知道智能機(jī)器人的概念，基本結(jié)構(gòu)和工作原理，對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的欲望。智能機(jī)器人基礎(chǔ)知識(shí)智能機(jī)器人的概念智能機(jī)器人的基本結(jié)構(gòu)智能機(jī)器人制作入門(mén)本模塊有3個(gè)主題組成。（一）智能機(jī)器人的概念1內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）知道機(jī)器人有多種定義及多種定義的原因。例能用自己的語(yǔ)言描述“機(jī)器人三原則”。例能找到我國(guó)科學(xué)家對(duì)機(jī)器人的定義。（2）知道工業(yè)機(jī)器人和自主機(jī)器人的區(qū)別。例1區(qū)

21、別“第一屆機(jī)器人學(xué)術(shù)會(huì)議上對(duì)機(jī)器人的定義”和“1987年國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織對(duì)工業(yè)機(jī)器人進(jìn)行的定義”。例 區(qū)別機(jī)器人與智能機(jī)器人的不同。（3）了解智能機(jī)器人的發(fā)展與應(yīng)用。例能用自己的語(yǔ)言或圖描述“心目中的智能機(jī)器人”。例敘述家用智能機(jī)器人可以做的事。2活動(dòng)建議（1）通過(guò)小組的活動(dòng)，尋找多個(gè)機(jī)器人的定義，了解機(jī)器人的應(yīng)用現(xiàn)狀。（2）組織一次“10年后的機(jī)器人應(yīng)用”暢想活動(dòng)。（二）智能機(jī)器人的基本結(jié)構(gòu)1內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）知道對(duì)比人的“結(jié)構(gòu)”來(lái)認(rèn)識(shí)機(jī)器人的結(jié)構(gòu)要素例能描述人眼睛、耳朵、嘴巴、腦等器官在認(rèn)識(shí)世界中的作用。（2）知道智能機(jī)器人的系統(tǒng)組成。例能講述智能機(jī)器人由動(dòng)力及運(yùn)動(dòng)、傳感器組、控制部分及信息處理

22、部分組成。2活動(dòng)建議（1）剖析一款機(jī)器人，認(rèn)識(shí)各器件。（2）以小組的合作開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析、歸納從而不斷建立、更新關(guān)于機(jī)器人的知識(shí)體系。（三）智能機(jī)器人制作入門(mén)1內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）知道機(jī)器人運(yùn)動(dòng)的基本方式。例1能讓電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，并搭建減速裝置。例2能搭建讓機(jī)器人運(yùn)動(dòng)的小車(chē)。（2）知道傳感器的作用例1知道光敏傳感器能將光“亮度”的變化轉(zhuǎn)換成電信號(hào)。例2.能識(shí)別三、四種傳感器。（3）會(huì)使用可視化編程軟件例1.能打開(kāi)vjc軟件，知道各模塊的功能。例2.能用自然語(yǔ)言表述機(jī)器人避障的過(guò)程。例3.編寫(xiě)機(jī)器人走正方形、走園的程序。（4）能制作簡(jiǎn)單功能的智能機(jī)器人例1.知道制作智能機(jī)器人需要有根

23、據(jù)項(xiàng)目需求經(jīng)歷項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)算法、編寫(xiě)程序、調(diào)試運(yùn)行等過(guò)程。例2.會(huì)下載測(cè)試程序并熟悉智能機(jī)器人相關(guān)的技術(shù)參數(shù)。例3.在智能機(jī)器人運(yùn)行調(diào)試時(shí)，知道要觀察并記錄的現(xiàn)象，要分析、調(diào)整的參數(shù)。2活動(dòng)建議（1）以機(jī)器人避障礙為例說(shuō)明感知、處理、行動(dòng)的全過(guò)程。（2）可視化編程學(xué)習(xí)是該單元的重點(diǎn)，要特別重視算法的教學(xué)。用自然語(yǔ)言表示算法不僅關(guān)系以后的編程，也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展不可缺少的要素，教學(xué)必須給予關(guān)注。（3）制作智能機(jī)器人的過(guò)程是培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，提高創(chuàng)新意識(shí)的途徑，教學(xué)中要有意識(shí)的發(fā)揮這一“載體”的作用。（4）本主題的學(xué)習(xí)中，小組的合作活動(dòng)是最有價(jià)值的，應(yīng)該充分進(jìn)行設(shè)計(jì)，特別既要使每個(gè)學(xué)生積極性高度

24、發(fā)揮又要能相互協(xié)同完成項(xiàng)目體現(xiàn)群體的智慧。選修模塊能力風(fēng)暴機(jī)器人 根據(jù)各學(xué)校設(shè)備條件，此模塊教學(xué)主要以能力風(fēng)暴機(jī)器人（實(shí)體機(jī)器人as-m與虛擬仿真環(huán)境）作為教學(xué)載體。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該了解能力風(fēng)暴機(jī)器人的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)拆裝as-m機(jī)器人，并在開(kāi)展活動(dòng)前完成機(jī)器人的自檢測(cè)試及認(rèn)識(shí)vjc1.6軟件開(kāi)發(fā)系統(tǒng)。其次，結(jié)合必修模塊-智能機(jī)器人基礎(chǔ)項(xiàng)目，以能力風(fēng)暴機(jī)器人as-m為載體，學(xué)會(huì)用vjc1.6圖形化編程軟件，編程調(diào)試完成項(xiàng)目實(shí)踐任務(wù)。為了讓部分學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生能夠得到更大的發(fā)展空間，在拓展版塊，根據(jù)各學(xué)校的設(shè)備條件，還將涉及一些相關(guān)的機(jī)器人足球和滅火競(jìng)賽的編程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而真正讓機(jī)器人教育走

25、進(jìn)課堂，開(kāi)發(fā)機(jī)器人文化的教育功能和發(fā)掘智能機(jī)器人的教育價(jià)值。本模塊由以下4個(gè)主題組成。能力風(fēng)暴機(jī)器人能力風(fēng)暴機(jī)器人的類(lèi)型、結(jié)構(gòu)能力風(fēng)暴as-m的組裝、vjc1.6、自檢能力風(fēng)暴機(jī)器人的項(xiàng)目實(shí)踐能力風(fēng)暴機(jī)器人競(jìng)技場(chǎng)（拓展）（一）能力風(fēng)暴機(jī)器人的類(lèi)型與結(jié)構(gòu)1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）了解能力風(fēng)暴機(jī)器人的發(fā)展史及種類(lèi)。例 能登陸了解更多種類(lèi)的能力風(fēng)暴機(jī)器人（如智能移動(dòng)機(jī)器人越野型as-m32p、能力風(fēng)暴競(jìng)賽機(jī)器人 as-mf、簡(jiǎn)化步行機(jī)器人、搭積木的機(jī)器手等創(chuàng)新機(jī)器人）（2）知道能力風(fēng)暴機(jī)器人as-m外觀各部件的組成例：能從俯視、后視和仰視的角度逐步認(rèn)識(shí)能力風(fēng)暴as-m各組成部件（俯視-上蓋、主板、傳感器、底

26、盤(pán)，后視-喇叭、lcd液晶顯示屏、控制面板，仰視-直流電機(jī)、主動(dòng)輪、導(dǎo)向輪、電池）（3）識(shí)別能力風(fēng)暴機(jī)器人as-m控制面板的各部件功能（充電指示燈、下載口、充電口、開(kāi)關(guān)、“復(fù)位/asos”按鈕、“運(yùn)行”鍵、電源指示燈）。例：找到充電口，嘗試為機(jī)器人充電，并仔細(xì)觀察充電指示燈的變化。 例：能?chē)L試開(kāi)關(guān)機(jī)器人，并觀察電源指示燈及l(fā)cd液晶顯示屏的變化。例：嘗試將串口通信線(xiàn)的一端接下載口，另一端連接在電腦機(jī)箱后面的一個(gè)九針串口上，讓機(jī)器人與計(jì)算機(jī)就連接起來(lái)了。2、活動(dòng)建議（1）各小組自定視角，探討能力風(fēng)暴機(jī)器人as-m的組成部件。 （2）小組各成員嘗試拿放能力風(fēng)暴機(jī)器人as-m，歸納拿放的正確姿勢(shì)。（

27、3）組織一次網(wǎng)絡(luò)漫游活動(dòng)，可登陸廣茂達(dá)機(jī)器人網(wǎng)站了解能力風(fēng)暴機(jī)器人的不同種類(lèi)和功能，也可登陸其他機(jī)器人網(wǎng)站了解相關(guān)信息。（二）能力風(fēng)暴機(jī)器人as-m組裝與自檢測(cè)試1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）了解機(jī)器人組裝所需工具。例；識(shí)別螺絲刀（如十字螺絲刀）、老虎鉗、鑷子、硅膠槍、焊接工具、扎帶、測(cè)電壓表等常用工具。（2）拆裝能力風(fēng)暴as-m機(jī)器人例：拆卸能力風(fēng)暴as-m的輪胎、電池板、上蓋、傳感器等，不建議拆裝碰撞環(huán)。（3）認(rèn)識(shí)vjc1.6軟件開(kāi)發(fā)系統(tǒng)例：vjc1.6是由流程圖編輯界面和jc 代碼編輯界面組成的一種圖形化交互式c 語(yǔ)言。例：進(jìn)入流程圖編輯界面，可以看到這樣幾個(gè)部分：菜單欄、工具欄、模塊庫(kù)、垃圾箱、流

28、程圖生成區(qū)、jc 代碼顯示區(qū)。例：配置能力風(fēng)暴智能機(jī)器人的型號(hào)。（4）更新操作系統(tǒng)，下載自檢程序，觀察lcd電子顯示屏變化。例：嘗試運(yùn)行自檢程序，進(jìn)行l(wèi)cd液晶屏、喇叭、光敏、紅外、話(huà)筒、碰撞傳感器、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、光電編碼器、擴(kuò)展電機(jī)的檢測(cè)，從而初步了解智能機(jī)器人各傳感器和各部件的工作原理。2、活動(dòng)建議（1）開(kāi)展小組拆裝能力風(fēng)暴as-m機(jī)器人競(jìng)賽，由于教學(xué)時(shí)間限制，建議可拆裝一至二個(gè)部件，如滑輪或主板。（2）以小組為單位，自定12個(gè)重點(diǎn)檢測(cè)項(xiàng)目，并作好記錄，匯報(bào)總結(jié)。建議進(jìn)行紅外檢測(cè)時(shí)，可用紙或書(shū)分別擋在機(jī)器人的不同方向，并移動(dòng)，觀察記錄顯示屏傳感器數(shù)值的變化；又如光敏檢測(cè)，可將機(jī)器人放置于不同光

29、亮度的地理位置，并觀察記錄顯示屏數(shù)值變化.（三）能力風(fēng)暴機(jī)器人的項(xiàng)目實(shí)踐1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）能運(yùn)用vjc1.6執(zhí)行器模塊中的常用模塊完成機(jī)器人的簡(jiǎn)單實(shí)踐活動(dòng)。例：學(xué)會(huì)調(diào)整“啟動(dòng)電機(jī)”中左右電機(jī)速率改變機(jī)器人運(yùn)動(dòng)軌跡。例：嘗試運(yùn)用“發(fā)音”和“顯示”模塊讓能力風(fēng)暴機(jī)器人唱歌和發(fā)言。例：能?chē)L試運(yùn)用“前進(jìn)”和“轉(zhuǎn)向”模塊讓機(jī)器人寫(xiě)出19數(shù)字。（2）了解順序結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)化程序。例：嘗試比較用“直行”和“轉(zhuǎn)向”模塊編寫(xiě)機(jī)器人走正方形順序結(jié)構(gòu)的程序，和用“多次循環(huán)”模塊編寫(xiě)的循環(huán)結(jié)構(gòu)機(jī)器人走正方形的程序。（3）了解傳感器模塊庫(kù)，并完成相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)。例：運(yùn)用“亮度檢測(cè)”模塊讓機(jī)器人尋找蠟燭，運(yùn)用“聲音

30、檢測(cè)”功能啟動(dòng)機(jī)器人，運(yùn)用“碰撞檢測(cè)”和“紅外檢測(cè)”讓機(jī)器人躲避障礙物，走迷宮等。2、活動(dòng)建議（1）幾何搭建（機(jī)器人走直線(xiàn)；機(jī)器人畫(huà)鈍角、直角、銳角；機(jī)器人學(xué)寫(xiě)數(shù)“19”，機(jī)器人走三角形；機(jī)器人走正方形、機(jī)器人畫(huà)房子等）學(xué)會(huì)使用“啟動(dòng)電機(jī)”、“停止電機(jī)”模塊，并通過(guò)調(diào)整參數(shù)，讓機(jī)器人直行；知道和使用“執(zhí)行器模塊”中的“直行”和“轉(zhuǎn)向”模塊相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；學(xué)會(huì)使用“控制模塊庫(kù)”中的“多次循環(huán)”模塊簡(jiǎn)化程序；通過(guò)比較，初步了解順序結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)；在調(diào)試中，調(diào)整參數(shù)，成功完成項(xiàng)目活動(dòng)。（2）音樂(lè)創(chuàng)作（機(jī)器人學(xué)唱兒歌；機(jī)器人樂(lè)隊(duì)等）學(xué)會(huì)用“發(fā)音”模塊編寫(xiě)程序，讓機(jī)器人學(xué)唱兒歌；了解音樂(lè)常識(shí)，如音長(zhǎng)、音高、

31、休止符的不同作用；小組合作，組成機(jī)器人樂(lè)隊(duì)，自編小樂(lè)曲。（3）警笛聲聲（機(jī)器人碰障警示、機(jī)器人避障等）學(xué)會(huì)用“紅外測(cè)障”、“碰撞檢測(cè)”模塊編寫(xiě)程序，讓機(jī)器人發(fā)現(xiàn)障礙物后發(fā)出報(bào)警的聲音；學(xué)會(huì)用“紅外測(cè)障”模塊編寫(xiě)程序，讓機(jī)器人發(fā)現(xiàn)障礙物后及時(shí)避開(kāi)；了解程序的選擇結(jié)構(gòu)。（4）勇闖迷宮（機(jī)器人折返跑、機(jī)器人走迷宮等）小組合作通過(guò)障礙物的設(shè)置來(lái)搭建迷宮；學(xué)會(huì)用“紅外傳感器”檢測(cè)三個(gè)方向的障礙，并結(jié)合使用“直行”和“轉(zhuǎn)向”讓機(jī)器人折返跑或有效躲避障礙物。（5）黑洞之謎（機(jī)器人找光源）學(xué)會(huì)用“傳感器模塊庫(kù)”中的“亮度檢測(cè)”模塊編寫(xiě)程序，幫助機(jī)器人尋找燭光；會(huì)用“執(zhí)行器模塊庫(kù)”中的“顯示”模塊顯示變量的值。

32、（四）能力風(fēng)暴機(jī)器人競(jìng)技場(chǎng)（拓展）1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）了解當(dāng)前全國(guó)級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)機(jī)器人競(jìng)賽項(xiàng)目及規(guī)則。例：在世界上比較有影響的賽事主要有兩個(gè)，一個(gè)是由國(guó)際機(jī)器人足球聯(lián)合會(huì)(fira)組織的微機(jī)器人世界杯mirosot，另一個(gè)是由國(guó)際人工智能協(xié)會(huì)組織的機(jī)器人世界杯robocup。（2）足球機(jī)器人的結(jié)構(gòu)和程序簡(jiǎn)介（3）滅火機(jī)器人的結(jié)構(gòu)和程序簡(jiǎn)介2、活動(dòng)建議（1）可組織學(xué)生網(wǎng)絡(luò)漫游活動(dòng)，或觀看比賽的照片和視頻及文字介紹，并相互交流。（2）有條件的學(xué)?？山M織學(xué)生進(jìn)行足球及滅火比賽的嘗試。必修模塊智能機(jī)器人基礎(chǔ)項(xiàng)目智能機(jī)器人具備形形色色的信息傳感器，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等。除具有傳感器外，它還有效應(yīng)器

33、，作為作用于周?chē)h(huán)境的手段。必修模塊智能機(jī)器人基礎(chǔ)項(xiàng)目是不論使用何種機(jī)器人都需要完成的項(xiàng)目活動(dòng)，是機(jī)器人設(shè)計(jì)和機(jī)器人技術(shù)的基礎(chǔ)。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)項(xiàng)目需求經(jīng)歷項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)算法、編寫(xiě)程序、調(diào)試運(yùn)行等過(guò)程，理解紅外、光敏、碰撞等傳感器的工作原理和在智能機(jī)器人中的應(yīng)用，并能通過(guò)流程圖或代碼編寫(xiě)的方式為機(jī)器人編寫(xiě)程序，完成單一任務(wù)和綜合性的項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)與制作。教學(xué)中要重視學(xué)生合作能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組同伴間的討論、互助共同分析與解決問(wèn)題。在課程標(biāo)準(zhǔn)提供的“實(shí)施建議”之余，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路，設(shè)計(jì)出具有一定可行性的智能機(jī)器人項(xiàng)目。本模塊由3個(gè)主題組成：智能機(jī)器人基礎(chǔ)項(xiàng)目智能

34、機(jī)器人性能測(cè)試單任務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)綜合性項(xiàng)目設(shè)計(jì)（一）智能機(jī)器人性能測(cè)試1內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）進(jìn)一步熟悉傳感器在智能機(jī)器人工作中的作用。（2）深入理解紅外、光敏、碰撞等傳感器的工作原理和在智能機(jī)器人中的應(yīng)用。例剛出廠(chǎng)的機(jī)器人，通常都有自檢程序儲(chǔ)存在里面。運(yùn)行自檢程序，就是給機(jī)器人檢查身體，觀察機(jī)器人各部分功能是否正常。如果機(jī)器人已經(jīng)被使用過(guò)，可能內(nèi)存里已經(jīng)沒(méi)有了自檢程序，則可以通過(guò)機(jī)器人編程軟件下載自檢程序。通過(guò)自檢程序的運(yùn)行，可以觀察到智能機(jī)器人的液晶屏、喇叭、光敏傳感器、紅外傳感器、話(huà)筒、碰撞傳感器、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)等多項(xiàng)項(xiàng)目指標(biāo)，從而理解智能機(jī)器人各傳感器和各部件的工作原理。（3）通過(guò)編輯簡(jiǎn)單的測(cè)試程序，學(xué)

35、會(huì)測(cè)試紅外、光敏和碰撞等傳感器的靈敏度，并根據(jù)實(shí)際需要對(duì)傳感器進(jìn)行微調(diào)。例用流程圖或程序代碼編寫(xiě)一個(gè)智能機(jī)器人紅外傳感器的測(cè)試程序，將其下載到機(jī)器人后，按下機(jī)器人的“運(yùn)行”鍵，用一張白紙分別擋在機(jī)器人的前方、左方和右方，并移動(dòng)紙張，認(rèn)真觀察紙張與機(jī)器人之間的距離，及機(jī)器人顯示屏上紅外傳感器數(shù)值的變化。（4）體驗(yàn)運(yùn)用流程圖和代碼兩種方式為機(jī)器人編寫(xiě)程序的過(guò)程和方法。2活動(dòng)建議（1）后續(xù)的所有項(xiàng)目活動(dòng)中，都將以小組合作的形式開(kāi)展探究活動(dòng)，所以有必要先成立探究活動(dòng)小組。分組要求： 以3-4人為一個(gè)小組，并且填寫(xiě)好相關(guān)的小組信息。 小組內(nèi)成員分工協(xié)作，可設(shè)立編程員、操作員、記錄員等角色，并在每次活動(dòng)中

36、互換角色。 要對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程做好完整的記錄。（2）通過(guò)智能機(jī)器人自帶的自檢程序?qū)C(jī)器人的各項(xiàng)功能指標(biāo)逐一檢查，并做好相關(guān)的記錄。（3）運(yùn)行智能機(jī)器人自帶的表演程序，了解并思考機(jī)器人能夠做什么。（4）智能機(jī)器人通常都有紅外傳感器、光敏傳感器、碰撞傳感器、聲音傳感器和地面灰度傳感器等，憑借這些傳感器，機(jī)器人就有了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)。但是，每個(gè)智能機(jī)器人的傳感器靈敏度是不同的，有些還需要根據(jù)任務(wù)需求作一些調(diào)整，使得它的敏感度處在一個(gè)合適的范圍之內(nèi)。因此，可以動(dòng)手編寫(xiě)一些小程序，下載到機(jī)器人上來(lái)進(jìn)行測(cè)試和調(diào)整，從而學(xué)習(xí)如何測(cè)試紅外、光敏和碰撞傳感器的靈敏度，以及怎樣進(jìn)行微調(diào)，使它符合項(xiàng)目的要求。（二）單

37、任務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)1內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）了解智能機(jī)器人執(zhí)行器模塊庫(kù)中常用模塊的參數(shù)設(shè)置方法。例“前進(jìn)”、“轉(zhuǎn)向”模塊中“速度”與“時(shí)間”兩個(gè)參數(shù)改變對(duì)機(jī)器人運(yùn)行軌跡的影響。（2）比較 “多次循環(huán)”、“永遠(yuǎn)循環(huán)”、“條件循環(huán)”等模塊的不同功能。例“多次循環(huán)”模塊中可以設(shè)置循環(huán)的次數(shù)，通常運(yùn)用在預(yù)知循環(huán)次數(shù)的情況下；而“永遠(yuǎn)循環(huán)”模塊則需要人為的干預(yù)才能讓機(jī)器人停止運(yùn)動(dòng)，通常運(yùn)用在無(wú)法預(yù)知循環(huán)次數(shù)的情況。（3）掌握“紅外測(cè)障”、“碰撞檢測(cè)”等傳感器模塊先檢測(cè)再判斷的設(shè)置方法。例在“機(jī)器人折返跑”項(xiàng)目中，需要設(shè)置機(jī)器人的紅外傳感器在一邊前進(jìn)的同時(shí)一邊不斷地采集紅外檢測(cè)數(shù)據(jù)，并不斷地進(jìn)行判斷“前方是否有障礙物”，

38、如果檢測(cè)到障礙物則掉頭跑，如果沒(méi)有檢測(cè)到障礙物則一直向前。（4）經(jīng)歷項(xiàng)目活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)通過(guò)小組成員間的互動(dòng)合作共同完成任務(wù)的學(xué)習(xí)方法。2活動(dòng)建議（1）機(jī)器人賽跑機(jī)器人賽跑不同于玩具車(chē)的“賽跑”，不能用遙控器控制車(chē)的運(yùn)動(dòng)，無(wú)論是有線(xiàn)方式還是無(wú)線(xiàn)方式都不可以，這就是讓機(jī)器人實(shí)現(xiàn)全自主運(yùn)動(dòng)方式的基礎(chǔ)。即將機(jī)器人放在起跑線(xiàn)上之后，打開(kāi)電源，機(jī)器人就能自主地向前跑，根據(jù)不同的賽程長(zhǎng)度，設(shè)計(jì)機(jī)器人“前進(jìn)”模塊的參數(shù)。（2）機(jī)器人折返跑這個(gè)機(jī)器人活動(dòng)項(xiàng)目是讓兩個(gè)機(jī)器人同時(shí)從起點(diǎn)出發(fā)，跑向前方的障礙物，在觸壁后立即返回跑向起點(diǎn)位，先到達(dá)起點(diǎn)線(xiàn)者獲勝。（3）機(jī)器人尋跡走設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)

39、形的或“8”字形的軌跡線(xiàn)，讓機(jī)器人跟著軌跡線(xiàn)行走。（4）機(jī)器人接力賽機(jī)器人接力賽是由3個(gè)機(jī)器人組成一隊(duì)的比賽項(xiàng)目，比賽要求將3個(gè)機(jī)器人以間隔1米的距離分別擺放在一條直線(xiàn)上。比賽開(kāi)始，第一棒機(jī)器人起跑，撞到第2棒機(jī)器人后第1棒停下；第2棒機(jī)器人起跑，第2棒機(jī)器人撞到第3棒機(jī)器人后停下；第3棒機(jī)器人起跑，當(dāng)?shù)?棒機(jī)器人發(fā)現(xiàn)終點(diǎn)的障礙墻時(shí)，要在障礙墻前15cm-20cm處停下。比賽的勝負(fù)由每隊(duì)完成比賽所用的時(shí)間多少?zèng)Q定，最快的隊(duì)獲勝。（5）機(jī)器人走正方形如果教室地板的地磚是正方形的，我們就有一個(gè)讓機(jī)器人走正方形的場(chǎng)地了。這個(gè)項(xiàng)目是設(shè)計(jì)讓機(jī)器人沿著地板磚的外邊緣走一圈，并能夠回到起點(diǎn)。（三）綜合性項(xiàng)目

40、設(shè)計(jì)1內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）知道讓機(jī)器人同時(shí)執(zhí)行不同程序的方法例 體驗(yàn)讓機(jī)器人邊唱歌邊“跳舞”的項(xiàng)目實(shí)施（2）能夠設(shè)計(jì)涉及不同運(yùn)動(dòng)方式，多個(gè)傳感器協(xié)同工作的機(jī)器人例制作 聲音啟動(dòng)的機(jī)器人折返跑（3）樂(lè)意按“項(xiàng)目”實(shí)施的規(guī)范，體驗(yàn)知識(shí)管理的初步知識(shí)例根據(jù)滅火項(xiàng)目的要求，經(jīng)歷項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)算法、編寫(xiě)程序、調(diào)試運(yùn)行等過(guò)程體驗(yàn)項(xiàng)目的知識(shí)管理“規(guī)范”2活動(dòng)建議（1）需要小組的群體智慧來(lái)實(shí)施綜合的機(jī)器人項(xiàng)目，小組的合作學(xué)習(xí)方式是不可缺少的活動(dòng)。（2）機(jī)器人追星族、機(jī)器人打招呼、機(jī)器人回家、機(jī)器人走迷宮都是可以選擇的項(xiàng)目選修模塊-簡(jiǎn)易機(jī)器人制作簡(jiǎn)易機(jī)器人的核心元件是單片機(jī)。單片機(jī)技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)的一個(gè)分支，日常生活

41、中的vcd機(jī)、dvd機(jī)、數(shù)字電視機(jī)、自動(dòng)洗衣機(jī)、空調(diào)及其遙控器等設(shè)備都使用著各種各樣的單片機(jī)，同時(shí)，在工業(yè)控制、智能機(jī)器、智能武器、智能化儀表和儀器等領(lǐng)域，它也有廣泛地應(yīng)用。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該知道簡(jiǎn)易機(jī)器人制作中單片機(jī)和機(jī)械傳動(dòng)的基本知識(shí)，能設(shè)計(jì)與制作由單片機(jī)和傳動(dòng)機(jī)械等組成的簡(jiǎn)易機(jī)器人或簡(jiǎn)單的自動(dòng)控制系統(tǒng)。教學(xué)中要重視使用計(jì)算機(jī)技術(shù)提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)，突出簡(jiǎn)易機(jī)器人的實(shí)際應(yīng)用，合理選擇價(jià)格低廉、可多次燒結(jié)的單片機(jī)型號(hào)和通俗易懂的單片機(jī)編程語(yǔ)言。注意應(yīng)用實(shí)例的典型性，著重系統(tǒng)和技術(shù)試驗(yàn)等技術(shù)思想方法在設(shè)計(jì)過(guò)程中的具體運(yùn)用，力爭(zhēng)達(dá)到舉一反三的效果。本模塊由3個(gè)主題組成：簡(jiǎn)易機(jī)器人制作單片機(jī)及

42、其控制程序單片機(jī)與控制電路單片機(jī)與傳動(dòng)機(jī)械 （一）單片機(jī)及其控制程序1內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）知道單片機(jī)的特點(diǎn)及應(yīng)用。（2）知道單片機(jī)的基本組成及工作過(guò)程。例單片機(jī)由中央處理器（cpu）、存儲(chǔ)器、輸入/輸出接口以及連接這三部分的總線(xiàn)組成。例單片機(jī)執(zhí)行一條完整的指令必須經(jīng)過(guò)提取指令、分析指令和執(zhí)行指令三個(gè)過(guò)程。單片機(jī)中的每條指令都分別存放在專(zhuān)門(mén)的存儲(chǔ)器（rom）中。（3）了解一種單片機(jī)匯編語(yǔ)言，掌握一種單片機(jī)常用的匯編語(yǔ)言指令。例單片機(jī)使用的c語(yǔ)言。例指令就是控制單片機(jī)進(jìn)行各種操作和運(yùn)算的命令，由操作碼和操作數(shù)兩部分組成。例匯編語(yǔ)言的常用指令有數(shù)據(jù)傳送指令、算術(shù)運(yùn)算指令、簡(jiǎn)單的控制轉(zhuǎn)移指令、簡(jiǎn)單的位操作指

43、令等。（4）學(xué)會(huì)用指令編制簡(jiǎn)單控制的程序，并能根據(jù)試驗(yàn)進(jìn)行修正。例 用單片機(jī)控制發(fā)光二極管完成下面的程序：先是發(fā)光二極管全部熄滅，然后二極管全部發(fā)光，接著二極管間隔發(fā)光，再回復(fù)到全部熄滅，并一直不斷地反復(fù)循環(huán)。2活動(dòng)建議（1）調(diào)查一個(gè)交通路口的行人流量、自行車(chē)流量和汽車(chē)流量，制訂出交通紅綠燈翻轉(zhuǎn)時(shí)間間隔的合理方案，設(shè)計(jì)和制作一個(gè)用單片機(jī)控制的交通信號(hào)燈控制模型，并進(jìn)行模擬試驗(yàn)。（2）采用分組的形式，設(shè)計(jì)不同的程序，使單片機(jī)控制的彩燈組出現(xiàn)各種不同的發(fā)光形式，如奇數(shù)發(fā)光二極管發(fā)出閃光、偶數(shù)發(fā)光二極管發(fā)出閃光和逐個(gè)發(fā)光。在電子實(shí)驗(yàn)板上搭接電路進(jìn)行試驗(yàn)，并將這些設(shè)計(jì)成果應(yīng)用于實(shí)際。比如，為廣告牌四周

44、設(shè)計(jì)和制作一個(gè)逐個(gè)閃爍發(fā)光的循環(huán)彩燈組。（二）單片機(jī)與控制電路1內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）了解電子控制系統(tǒng)的基本組成，知道單片機(jī)是一種使用廣泛的控制電路。例 電子控制系統(tǒng)由輸入、控制和輸出等三個(gè)部分組成。（2）知道常見(jiàn)的傳感器及其作用。例 光敏傳感器能把光信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)。（3）了解繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理，并能掌握簡(jiǎn)單的使用方法。（4）能用傳感器、單片機(jī)和繼電器等安裝一個(gè)簡(jiǎn)單控制裝置，并進(jìn)行試驗(yàn)。例 用光敏傳感器、單片機(jī)和蜂鳴器等設(shè)計(jì)和安裝的一個(gè)遮光報(bào)警裝置。2活動(dòng)建議設(shè)計(jì)由傳感器、單片機(jī)和發(fā)光二極管等組成的13種在夜晚才能工作的循環(huán)彩燈控制系統(tǒng)，并在電子實(shí)驗(yàn)板上搭接電路后進(jìn)行試驗(yàn)。（三）單片機(jī)與傳動(dòng)機(jī)械

45、1內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）知道一般機(jī)械的組成，了解常見(jiàn)的機(jī)械傳動(dòng)的方式。例機(jī)械一般由動(dòng)力部分、傳動(dòng)部分、執(zhí)行部分和機(jī)體組成。例常見(jiàn)的機(jī)械傳動(dòng)有帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)和平面連桿傳動(dòng)等。（2）了解常見(jiàn)齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)、形式和應(yīng)用，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的齒輪傳動(dòng)比。例常見(jiàn)的齒輪傳動(dòng)有圓柱齒輪傳動(dòng)、圓錐齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)和齒條傳動(dòng)等。例蝸桿傳動(dòng)具有傳動(dòng)比大、傳動(dòng)平穩(wěn)、能自鎖等特點(diǎn)。（3）能按照裝配圖樣安裝簡(jiǎn)單的齒輪裝置，并進(jìn)行調(diào)試。例裝配電動(dòng)玩具中的齒輪箱。（4）了解常見(jiàn)的連桿傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用，能設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)單的連桿裝置。例收縮門(mén)、支架式工具箱中的平行連桿機(jī)構(gòu)，縫紉機(jī)腳踏板的曲柄連桿機(jī)構(gòu)。例以竹片和細(xì)竹管等為材料制

46、作的可縮放毛巾架。（5）能設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的電動(dòng)機(jī)械，并進(jìn)行安裝和調(diào)試。（6）能設(shè)計(jì)和制作一個(gè)由傳感器、單片機(jī)、繼電器、電動(dòng)機(jī)和傳動(dòng)機(jī)械等組成的簡(jiǎn)易機(jī)器人或簡(jiǎn)單的自動(dòng)控制系統(tǒng)，并能通過(guò)試驗(yàn)完成23個(gè)規(guī)定的動(dòng)作。例 某電動(dòng)機(jī)械模型行進(jìn)中完成了下列規(guī)定動(dòng)作：在碰到障礙物之前便能自動(dòng)后退，并發(fā)出“倒車(chē)、倒車(chē)”的聲音。2活動(dòng)建議（1）調(diào)查周?chē)h(huán)境中的機(jī)械傳動(dòng)裝置，分析其結(jié)構(gòu)和工作過(guò)程，畫(huà)出簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)草圖。如伸縮曬衣架、挖土機(jī)的機(jī)械手臂、消防車(chē)的升降云梯等。（2）分組設(shè)計(jì)和制作一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械手模型，用它完成夾取和釋放一只乒乓球的動(dòng)作，并進(jìn)行小組交流。（3）設(shè)計(jì)并制作由玩具電動(dòng)機(jī)、模型齒輪箱和連桿機(jī)構(gòu)組成的能

47、兩腿步行（或爬行）的簡(jiǎn)單機(jī)械模型，并在運(yùn)行試驗(yàn)后調(diào)整結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。（4）設(shè)計(jì)和制作一個(gè)由單片機(jī)控制的電動(dòng)四足爬行（或兩腿步行）的機(jī)械模型，且完成前進(jìn)、停止、眼睛閃爍、發(fā)聲和后退等動(dòng)作。（5）以小組學(xué)習(xí)的方式，先設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易機(jī)器人模型，要求完成下列動(dòng)作：在它行進(jìn)的正方向上遇見(jiàn)點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)，能自動(dòng)停止，并啟動(dòng)模型攜帶的電風(fēng)扇將蠟燭吹滅。然后組內(nèi)分工制作，并組裝調(diào)試、交流和評(píng)價(jià)。 五、實(shí)施建議教 學(xué) 建 議教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑，教師的角色轉(zhuǎn)換和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵，是課程改革成功的保證。為實(shí)現(xiàn)本課程目標(biāo)，結(jié)合課程的設(shè)計(jì)思想和教學(xué)實(shí)際，提出如下教學(xué)建議：（一）引導(dǎo)學(xué)生親歷

48、設(shè)計(jì)的過(guò)程設(shè)計(jì)是技術(shù)活動(dòng)中的核心過(guò)程。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生親歷由一系列環(huán)節(jié)組成的設(shè)計(jì)活動(dòng)。首先，教師要重視學(xué)生的全員性參與。教師應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，重視改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)問(wèn)題的興趣和研究愿望，并注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，最大限度地開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，促使其主動(dòng)、有效地參與設(shè)計(jì)過(guò)程，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。其次，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全程性參與，即每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷設(shè)計(jì)方案的形成過(guò)程、方案轉(zhuǎn)化為作品的過(guò)程、交流和評(píng)價(jià)的過(guò)程。為此，教師應(yīng)注意保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性和持續(xù)性，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度提出問(wèn)題，用多種方法解決問(wèn)題，運(yùn)用各種技術(shù)交流和評(píng)價(jià)手段豐富設(shè)計(jì)過(guò)程，以使學(xué)生獲得比較完整的體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)

49、程中，教師還要以引導(dǎo)者的身份創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放、民主、活躍、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，大膽創(chuàng)新，使設(shè)計(jì)真正成為生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的過(guò)程，使全體學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中都得到發(fā)展。（二）重視技術(shù)思想和方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)在解決具體技術(shù)問(wèn)題的過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)思想和方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并把它貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)中，教師要精心挑選一些集中體現(xiàn)技術(shù)思想和方法的技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生使用技術(shù)思想和方法這把“鑰匙”，去打開(kāi)技術(shù)問(wèn)題的“大門(mén)”，從而去體驗(yàn)、領(lǐng)悟技術(shù)思想和方法的真諦。技術(shù)思想和方法的獲得并非通過(guò)一次實(shí)踐就能解決，而要經(jīng)過(guò)“實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)”的多次循環(huán)。（三）重視機(jī)器人仿真試驗(yàn)的教學(xué)

50、 仿真試驗(yàn)是解決技術(shù)問(wèn)題的一個(gè)重要方法。智能機(jī)器人的教學(xué)初期，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)校的具體情況，采用模擬試驗(yàn)的辦法。二維或三維的機(jī)器人仿真實(shí)驗(yàn)可以成為初期實(shí)現(xiàn)激發(fā)興趣，學(xué)會(huì)算法，編寫(xiě)流程等教學(xué)要求的手段和方法。（四）倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多元化要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生差異，選擇模仿、合作和研究等不同的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。模仿是一種學(xué)習(xí)方式，它在工具的操作技能等教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，但要防止把它作為唯一的教學(xué)方式。應(yīng)特別重視合作學(xué)習(xí)方式在技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用?？梢宰寣W(xué)生分工協(xié)作設(shè)計(jì)作品來(lái)完成某個(gè)技術(shù)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，注重分工的

51、合理性和均衡性；發(fā)揮小組全體成員的作用，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；激發(fā)每個(gè)小組團(tuán)體成員的集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)成員之間、小組之間的及時(shí)溝通和交流，培養(yǎng)人際交往和溝通能力，形成與他人協(xié)作、分享與共進(jìn)的態(tài)度和團(tuán)隊(duì)精神。此外，要積極滲透研究性學(xué)習(xí)的方式，改變以往的教學(xué)過(guò)于偏重接受性學(xué)習(xí)的傾向，促進(jìn)課內(nèi)外的溝通，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的技術(shù)探究能力。（五）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)由于智能機(jī)器人課程內(nèi)容之間的聯(lián)系十分緊密，同時(shí)學(xué)生的接受能力也各有差異，所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易出現(xiàn)分化現(xiàn)象。特別是調(diào)試中，有些學(xué)生如果得不到教師的及時(shí)輔導(dǎo)和具體幫助，往往會(huì)造成學(xué)習(xí)的中斷，甚至還會(huì)干擾正常的教學(xué)秩序。因此，在技能操作方

52、法教學(xué)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，教師要加強(qiáng)巡視，注意教學(xué)信息的及時(shí)反饋，根據(jù)不同情況，采用小組輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)和學(xué)生之間互幫互學(xué)等多種方式，及時(shí)給有困難的學(xué)生提供幫助。在輔導(dǎo)過(guò)程中，要重視對(duì)所出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題的分析和方法上的指導(dǎo)，防止出現(xiàn)教師代替學(xué)生操作的現(xiàn)象。在制作過(guò)程中，有的學(xué)生如果提前完成任務(wù)，教師可以及時(shí)聘請(qǐng)他當(dāng)“小老師”，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生，分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因；或者對(duì)這些學(xué)生提出更高的要求，讓他們繼續(xù)進(jìn)行研究和改進(jìn)。（六）加強(qiáng)教學(xué)研究要根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，立足于教學(xué)的具體問(wèn)題，通過(guò)討論、聽(tīng)課、公開(kāi)教學(xué)、課題研究、教學(xué)評(píng)比等各種形式，加強(qiáng)對(duì)本課程的教學(xué)研究。學(xué)校（或校際）應(yīng)建立

53、技術(shù)教研組，組織教師探討教學(xué)中的問(wèn)題，開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果的交流，從而促進(jìn)課程資源的開(kāi)發(fā)，提高教師的教學(xué)能力。六、評(píng) 價(jià) 建 議 智能機(jī)器人課程的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)校推進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新課程（一個(gè)方面）定性定量的描述，反映領(lǐng)導(dǎo)的決策力，管理的規(guī)范度，課程學(xué)習(xí)的有效度等情況，是課程發(fā)展不可缺少的要素。智能機(jī)器人課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的學(xué)習(xí)過(guò)程和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行定性定量的描述。合理的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生了解自己在技術(shù)學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)、已有成績(jī)和不足之處，也可以幫助教師調(diào)整和改善教學(xué)行為，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展?？梢钥紤]用定性描述與定量來(lái)評(píng)價(jià)課程學(xué)習(xí)的有效性，但需要進(jìn)一步

54、研究和探索。（一）評(píng)價(jià)的原則 發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷和發(fā)展功能評(píng)價(jià)時(shí)，要注意通過(guò)多種方式和手段關(guān)照不同水平的學(xué)生在不同方面的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，避免用一把尺子、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生。要通過(guò)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)改善教師的教學(xué)，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。 過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重學(xué)生在技術(shù)活動(dòng)過(guò)程中的收獲和對(duì)技術(shù)思想和方法的理解及體驗(yàn)，應(yīng)把學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度、參與水平和情感態(tài)度等作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。 全面評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合智能機(jī)器人課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r

55、。因此，在評(píng)價(jià)中要注重多方面的評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的課程模塊、不同的技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的技術(shù)學(xué)習(xí)階段確定不同的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，以提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性。 階段性評(píng)價(jià)與日常性評(píng)價(jià)相結(jié)合對(duì)學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)既要有統(tǒng)一的、階段性的評(píng)價(jià)，如某一模塊教學(xué)結(jié)束之后的測(cè)試或?qū)ψ髌返脑u(píng)價(jià)，又要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)具體情況予以日常性的隨機(jī)評(píng)價(jià)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的微小進(jìn)步、對(duì)學(xué)生的特殊表現(xiàn)予以及時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，往往起到意想不到的效果。教師在學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于捕捉評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)，要關(guān)注學(xué)生在設(shè)計(jì)和制作關(guān)鍵環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，要關(guān)注學(xué)生在技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)或技術(shù)制作中的獨(dú)特想法、取得的重要進(jìn)展，并采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)措施。（二）評(píng)價(jià)的主體智能機(jī)器人課程的評(píng)價(jià)主體（評(píng)價(jià)者）主要有教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、校外技術(shù)人員，以及校外競(jìng)賽組織機(jī)構(gòu)等。要發(fā)揮不同評(píng)價(jià)主體在評(píng)價(jià)中的作用，將教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，校外技術(shù)人員的參評(píng)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師是各類(lèi)評(píng)價(jià)主體的組織者，應(yīng)根據(jù)不同評(píng)價(jià)內(nèi)容協(xié)調(diào)有關(guān)人員參與評(píng)價(jià)，切實(shí)發(fā)揮各類(lèi)評(píng)價(jià)主體在評(píng)價(jià)中的作用。（三）評(píng)價(jià)的內(nèi)容評(píng)價(jià)要體現(xiàn)本課程的基本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)?？梢詮闹R(shí)與技