青島版小學數(shù)學三年級上冊《“克”的認識》教案

1、“克”的認識教學內(nèi)容：青島版小學數(shù)學三年級上冊第2頁，信息窗1第1課時。 教學目標：1在具體生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位克，初步建立克的質(zhì)量觀念，知道比較輕的物品的質(zhì)量要用克作單位。 2通過稱一稱，掂一掂感受1克的實際重量，建立1克的實際概念. 3認識了解各種不同的秤，會用用天平稱比較輕的物品的質(zhì)量，培養(yǎng)初步的估測能力。4通過認識到質(zhì)量單位進一步感受數(shù)學就在我們身邊，增強學習數(shù)學的興趣。教學重難點：重點: 在具體生活情境中建立1克的實際概念。難點: 初步建立克的質(zhì)量觀念，會對較輕物品估測質(zhì)量。教具、學具：，教師準備：天平、一枚2分硬幣、4粒黃豆、回形針4枚、1元硬幣1枚、橡皮1塊、1個蘋果、

2、1粒花生米、火腿腸 學生準備：天平、一枚2分硬幣，4粒黃豆、回形針4枚、1元硬幣1個、橡皮1塊、1個蘋果、花生米、火腿腸， 一小袋大米。教學過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境、提出問題1情境導入師：同學們喜歡小動物嗎？喜歡什么動物？對它有哪些了解？學生交流。師：剛好老師也帶來一些小動物的信息，讓我們一起去了解一下吧?。ǚ謱诱故厩榫硤D中的幾種動物以及信息。）師：你有什么發(fā)現(xiàn)？學生可能發(fā)現(xiàn)：這些動物的重量用到克、千克、噸為單位。2質(zhì)疑：你還有什么疑問嗎？學生可能提出的問題有：1克到底有多重？1千克有多重？1噸有多重師：就讓我們帶著這些疑問我們一起來學習。二、 自主學習，小組探究1介紹質(zhì)量單位克 師：像克、千克、

3、噸是用來表示物品有多重的單位叫做質(zhì)量單位（板書課題：質(zhì)量單位），今天我們就先認識克（板書：克的認識）。師：猜一猜1克有多重？ (板書：猜一猜)學生可能說大概和一粒黃豆差不多，和一個乒乓球差不多，和一顆qq糖差不多師：怎樣才能知道到底誰的估計更準確？（板書:稱一稱）2.認識常見的秤。師：要知道到底有多重，可以借助什么工具？引導學生舉例說說生活中常見的秤，利用ppt課件展示下面各種秤。師：我們常用天平稱比較輕的物品的質(zhì)量。（課件展示天平，教師介紹天平的構(gòu)造，動畫演示天平的使用方法。）3小組實驗操作學具準備：天平、分硬幣，回形針4枚；1元硬幣1個；橡皮1塊；黃豆4粒，1個蘋果，活動提示如下：（1）正

4、確使用天平，逐一稱出每個小組準備的學具的質(zhì)量并記錄下來。物品名稱質(zhì) 量（2）稱量完成后讓學生掂一掂質(zhì)量是1克的物品，加深對1克的體驗。（3）想一想，生活中還有哪些物品大約重1克，哪些物體比1克輕？三、匯報交流，評價質(zhì)疑。1認識克。（1）匯報展示小組稱量物品的質(zhì)量，小組之間有不同的物品可以相互補充。教師在匯報基礎(chǔ)上強調(diào)學生感受1克的重量，幫助估計其他物品的質(zhì)量。2.質(zhì)量競猜。（1）競猜物品：一根火腿腸學生掂掂一根火腿腸并估計出質(zhì)量，再讓教師演示稱量出質(zhì)量，看看誰猜的結(jié)果最接近。（2）游戲：左右手天平每人有一個火腿腸，請大家左手放火腿腸，右手掂一掂數(shù)學課本或鋼筆、練習本，估出質(zhì)量。學生先估測再稱一

5、稱，感受利用參照物對照估計物品的質(zhì)量。3感知幾十克、幾百克的質(zhì)量。想知道你們平時超市里買的袋裝食品有多重嗎？回家先用這種左右手天平掂一掂，再看一看標注，看看自己估計的準不準。四、抽象概括，總結(jié)提升。同學們，這節(jié)課我們猜一猜，稱一稱，掂一掂的活動，認識了質(zhì)量單位克，也發(fā)現(xiàn)較輕的物品常用“克”做單位。我們還學會了使用天平秤較輕物品的質(zhì)量。下面我們就用這些知識幫助我們解決生活中的問題。五、鞏固應(yīng)用，拓展提高。1火眼金睛判對錯。（課件展示題目）（1）一袋面包250克。 （ ）（2）一根火腿腸重100克。（ ）（3）一個西瓜重30克。（ ）（4）一包話梅重80克。（ ）學生判斷，說一說學生的錯誤的原因。

6、2資料拓展你知道嗎？（課件出示圖片和內(nèi)容）不同的食物含有不同的營養(yǎng)，合理的飲食搭配有利于身體健康。小學生一天這樣搭配食物比較好：米飯、饅頭等谷類食物375克，肉75克，魚蝦25克、雞蛋50克、牛奶200克、豆制品200克、水果75克、蔬菜250克、食用油15克、食糖10克。3.游戲：一抓準。（課件展示介紹全國勞模張秉貴）教師：在我們生活中有許多平凡的人，可在平凡的工作中練就了一身過硬的本領(lǐng)，比如全國勞模張秉貴，一個普普通通的售貨員，大家都叫他“一抓準”，無論顧客要多重的糖，他用手就能夠抓出來，他的手就像一臺秤?；顒右螅好總€小組都有帶來的一小袋大米，每個小組分別抓出10克，20克，50克，再稱

7、一稱，比一比誰能稱得上“一抓準”的名號。課堂總結(jié)：同學們，表示較輕物品的質(zhì)量，通常用克作單位，那么，你們還有什么疑問嗎？生：較重的物品用什么作單位？1千克有多重？1噸有多重？這些問題我們會在后面的幾節(jié)課繼續(xù)學習。 板書設(shè)計： 質(zhì)量單位克的認識1克有多重？ 猜一猜一枚2分硬幣 稱一稱4粒黃豆 掂一掂使用說明：1、教學反思：回味課堂，我感覺亮點之處有：（1）創(chuàng)設(shè)情境自然有趣，以學生查閱資料為背景，以幾種動物的質(zhì)量為素材，讓學生在具體的情境中了解了查閱資料的學習方法。同時將學生帶進神奇的動物世界，在了解動物質(zhì)量的過程中，把數(shù)學與生物知識有機地結(jié)合起來，開闊了學生的視野。（2）經(jīng)歷學習的過程，注重學生稱量感受。學生在估一估、稱一稱、掂一掂的過程中建立質(zhì)量觀念，重視學生的親身經(jīng)歷和體驗，遵循有感性到理性的認知規(guī)律。（3）在游戲中鞏固。學生克的認識如果只停留在“1枚2分硬幣重1克”的認識上是遠遠不夠的。為了把教學內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，先通過猜一猜，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學生通過這些操作，對克的質(zhì)量觀念越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、逐步發(fā)展到用手掂物品、估測物品，獲得了積極的情感體驗，最后還布置他們課外到超市了