青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《靜止和運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、靜止和運(yùn)動(dòng)教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)： 1、知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性、知道物體運(yùn)動(dòng)的主要方式。2、認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改變生活。3、能用簡(jiǎn)單器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。4、學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。教學(xué)準(zhǔn)備教師：運(yùn)動(dòng)與靜止的相關(guān)的相關(guān)圖片、視頻、文字、過(guò)山車(chē)（模擬實(shí)驗(yàn)用）學(xué)生：課前搜集運(yùn)動(dòng)與靜止的相關(guān)資料教學(xué)過(guò)程：一創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)看錄像（播放錄像：校園內(nèi)學(xué)生活動(dòng)錄像和人們乘坐公共汽車(chē)情景錄像）。師問(wèn)：你們都看到了什么？仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面中的各種事物，判斷該情景中哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體是靜止的。（學(xué)生觀(guān)察圖

2、片，紛紛發(fā)表自己的看法） 師小結(jié)：對(duì)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，我們?cè)撊绾闻袛嗄?？又如何描述呢?.揭示課題師：今天，我們就來(lái)研究“靜止和運(yùn)動(dòng)”。板書(shū)課題。二師生互動(dòng)學(xué)科學(xué)活動(dòng)一：運(yùn)動(dòng)的定義師問(wèn)：剛才同學(xué)們也通過(guò)大屏幕看到了一些運(yùn)動(dòng)與靜止的物體，請(qǐng)同學(xué)們找出它們的共同點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)的物體有什么特征呢？下面請(qǐng)同學(xué)們找出一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體，并說(shuō)明這個(gè)物體發(fā)生了什么變化？學(xué)生交流、討論。教師總結(jié)：我們所說(shuō)的物體的運(yùn)動(dòng)，是指這一物體相對(duì)于另一物體來(lái)說(shuō)，它的位置發(fā)生了變化?；顒?dòng)二：參照物教師出示多媒體課件：一個(gè)小朋友正坐在路旁的一棵大樹(shù)下乘涼，此時(shí)一輛公共汽車(chē)從他身旁經(jīng)過(guò)，車(chē)內(nèi)的售票員正在走向車(chē)門(mén)。教師提問(wèn)：行駛的車(chē)內(nèi)，

3、誰(shuí)是靜止的？誰(shuí)的位置發(fā)生了變化？學(xué)生自由發(fā)言，相互討論：“內(nèi)的乘客都在運(yùn)動(dòng)”、“車(chē)內(nèi)只有一人在運(yùn)動(dòng)”、教師總結(jié)：我們?cè)谂袛辔矬w的靜止和運(yùn)動(dòng)時(shí)，事先都選擇了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后觀(guān)察所要研究的對(duì)象相對(duì)于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是否發(fā)生了位置的變化，最后做出了判斷。這個(gè)事先被選定的標(biāo)準(zhǔn)物體，我們通常稱(chēng)它為參照物。活動(dòng)三：描述物體的靜止與運(yùn)動(dòng)。教師提問(wèn)：現(xiàn)在，我們?cè)賹?duì)剛才“公共汽車(chē)”中物體的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行分析，如果選擇路旁的大樹(shù)或樹(shù)下乘涼的小男孩為參照物，那么公共汽車(chē)內(nèi)那些人是運(yùn)動(dòng) 的？學(xué)生交流、討論：乘客、售票員和司機(jī)都是運(yùn)動(dòng)的。教師提問(wèn)：選擇車(chē)內(nèi)的座位為參照物，會(huì)怎樣？選擇乘涼的大樹(shù)作為參照物，會(huì)怎樣？如果選擇其他物體為

4、參照，又會(huì)怎樣？學(xué)生小組討論，并分析應(yīng)該如何描述物體的靜止與運(yùn)動(dòng)情況。師生共同總結(jié)：通過(guò)以上的討論，同學(xué)們都已經(jīng)明白了描述物體的靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，首先需要選好參照物；所選的參照物不同，則物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的情況就可能不同。下面請(qǐng)同學(xué)們自己做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證選擇參照物的重要性。實(shí)驗(yàn)：在課桌上緩緩?fù)苿?dòng)書(shū)本，書(shū)本上放上一塊橡皮，使橡皮與書(shū)本的相對(duì)位置不發(fā)生變化。教師提問(wèn)：請(qǐng)你確定研究對(duì)象和參照物，并判斷哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體是靜止的？（讓他們充分發(fā)表各自的看法：以橡皮為參照物，書(shū)本是靜止的，課桌和旁邊的同學(xué)都是運(yùn)動(dòng)的；以課桌為參照物，書(shū)本和橡皮都是運(yùn)動(dòng)的，桌旁的同學(xué)是靜止、由此，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到描

5、述物體的運(yùn)動(dòng)與靜止時(shí)選擇參照物的重要性，從而加深學(xué)生對(duì)參照物、運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性的理解。）教師通過(guò)多媒體課件播放閃閃紅星主題曲。教師提問(wèn)：剛才我們所聽(tīng)的歌曲中有兩句歌詞是“小小竹排江中游，巍巍青山兩邊走。”這兩句歌詞是運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性的最好寫(xiě)照。請(qǐng)大家先判斷哪個(gè)物體是我們需要研究的物體，然后判斷第一句是以什么為參照物，第二句又是以什么為參照物。用多媒體播放動(dòng)畫(huà)：太陽(yáng)、地球、月球的運(yùn)動(dòng)情況。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的畫(huà)面，選擇合適的參照物描述這些星球的運(yùn)動(dòng)情況。學(xué)生討論交流，紛紛發(fā)表自己的看法。教師總結(jié)：世間沒(méi)有不運(yùn)動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止時(shí)相對(duì)的。 教師提問(wèn)：毛澤東詩(shī)詞中，其中一句詩(shī)句是這樣寫(xiě)的“坐地日行八萬(wàn)里”，你是如何理解這句詩(shī)的？（教師提示：地球一天自轉(zhuǎn)一圈，而赤道周長(zhǎng)是4萬(wàn)千米，所以剛好是八萬(wàn)里。）三、生活實(shí)踐與應(yīng)用教師提問(wèn)：在指南針發(fā)明之前，為什么船在茫茫大海中經(jīng)常會(huì)迷失方向？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下推理得出：因?yàn)樵诿Ｃ５拇蠛Ｉ险也坏胶线m的參照物，所以很難把握物體的運(yùn)動(dòng)方向、相對(duì)位置和運(yùn)動(dòng)情況。教師提問(wèn)：為什么飛機(jī)可以在空中加油？板書(shū)設(shè)計(jì) 靜止和運(yùn)動(dòng)1、運(yùn)動(dòng)：我們所說(shuō)的物體的運(yùn)動(dòng)，是指一個(gè)物體