在科學教學中要滲透和諧的思想

1、在科學教學中要滲透和諧的思想 摘要 和諧社會需要人類遵循科學規(guī)律，與自然和諧相處，自覺維護生態(tài)平衡，使生態(tài)系統(tǒng)朝有利于人類方向發(fā)展。保護環(huán)境，人類與環(huán)境和諧發(fā)展。教師應在學生探究科學概念、規(guī)律和科學事實的進程中滲透和諧思想，使學生能與自然和諧相處，日常的生活行為符合自然規(guī)律，自覺保護生態(tài)平衡，保護環(huán)境。關鍵詞 和諧思想， 自然規(guī)律， 生態(tài)平衡 ， 環(huán)境保護隨著社會的發(fā)展和科學技術的進步，人類在創(chuàng)造現(xiàn)代文明的同時，也出現(xiàn)許多與自然不和諧現(xiàn)象，人類活動對生物圈造成了巨大的破壞。保護生物圈與經(jīng)濟發(fā)展成為當今人類社會面臨的兩大主題。人類如何與自然和諧相處，以促進和諧社會的建設已成為我們這個時代的重要課

2、題。因此,在科學教育過程中，教師應在學生探究科學概念、規(guī)律和科學事實的進程中滲透和諧思想，培養(yǎng)學生與自然和諧相處，善待生物，保護環(huán)境，保護生態(tài)平衡，促進生態(tài)系統(tǒng)朝有利于人類方向發(fā)展。一、在科學教育過程中要滲透的和諧思想的內(nèi)容是什么 科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學入門課程。其目標之一是培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度、情感與價值觀，使學生初步認識科學本質以及科學、技術與社會的關系，形成保護自然和社會可持續(xù)發(fā)展的意識，培養(yǎng)社會責任感。所以，教師在教學過程進行思想教育。筆者認為在科學教育過程中要滲透的和諧思想的內(nèi)容是：人類的活動要遵循科學規(guī)律，與周圍的生物和諧相處，自覺維護生態(tài)平衡，使生態(tài)系統(tǒng)朝有利

3、于人類方向發(fā)展。保護環(huán)境，人類與環(huán)境和諧發(fā)展。二、在科學教育過程中怎樣滲透的和諧思想2.1 在引導學生將科學規(guī)律應用到生活的過程中滲透和諧的思想科學是人們對自然規(guī)律的認識。科學課程要引導學生初步認識科學本質，逐步領悟自然界的事物是相互聯(lián)系的，人類活動要符合自然規(guī)律。根據(jù)學生的認知規(guī)律，教師要在科學教育過程中在引導學生運用科學規(guī)律解釋日常生活中的自然現(xiàn)象，解決有關問題。在應用自然規(guī)律的過程中潛移默化地誘導學生形成遵循科學規(guī)律的和諧思想。如：寧波是少震地區(qū)，學生對地震無感性認識，也缺乏防震知識。在學習“地震的知識”時，我和學生代表一起收集地震的圖文影視資料，然后通過展示上述資料，使學生初步形成地震

4、和防震的感性認識。接著，我設計一系列的情景和問題讓學生應用防知道的震知識進行判斷和鞏固。我曾設計一個問題：造高層建筑物為什么要進行地質勘探和進行地震安全性評價？學生由于知識的限制，不知所以，七最八舌，興趣和求知欲高漲。我則借此東風引入板塊學說，在小結我才將謎底揭開：板塊之間或板塊斷裂帶是地震的活躍地區(qū)一般不宜造建筑物，同時舉“巨人大廈”的例子。這樣，學生對地震認識得到第二次飛躍，在以后的社會就會比較自覺遵守相關的法律，有利和諧社會的建設。在學習“慣性”時, 由于材料易找，學生可以獨立活動。我指導學生做“快速抽紙條”、“彈卡片”等活動，讓學生親身體驗，經(jīng)過分析實驗現(xiàn)象幫助學生形成慣性的初步概念。

5、然后，我問學生“兩個小球，一個質量大，另一個質量小，從同一高度下落到沙盆中，凹陷程度哪個大？”學生猜想：質量大的凹陷程度大。也有學生認為：兩個小球下落到沙面的速度是一樣的，所以兩個小球的凹陷程度一樣大。我表揚該學生思想活躍，敢于質疑。接著，演示該實驗，幫助學生建立慣性與質量有關。我又問學生：慣性還與哪些因素有關？學生說：“慣性大小與速度有關？”我重新做從斜面滑下的小車的運動實驗。使學生形成正確的慣性概念。我問學生：過十字路口為什么機動車要慢行？橫過馬路時，人為什么要一停二看三通過？為什么車輛要與其他車輛保持一定距離？車輛為什么不能超載和偏載？為什么高速公路每隔一定距離要造一段的彎道？這些知識學

6、生有些是知道的，有些是不知道的。但是，這些現(xiàn)實的問題容易激發(fā)學生的興趣和求知欲，引導他們用慣性的知識進行分析，促進他們的知識升華。使學生在了解知識的同時也了解我們的生活行為必須遵循科學規(guī)律。在學習其他概念、原理和規(guī)律時，他們會主動將這些知識與生活現(xiàn)象聯(lián)系，進一步強化了人類活動要遵循科學規(guī)律的思想。自然規(guī)律是自然界運動的抽象概括，各種運動都遵循一定的自然規(guī)律。教師在教育過程中要引導學生運用科學規(guī)律解釋日常生活現(xiàn)象，使學生知道：人類的活動只有遵循科學規(guī)律，才不會造成額外的巨大損失，才能與自然和諧相處，生活幸福。2.2 在形成生態(tài)平衡的概念的過程中滲透和諧的思想，自覺維護生態(tài)平衡近20多年來，我國經(jīng)

7、濟獲得了前所未有的持續(xù)高速增長。但是，由于人們忽視生態(tài)保護，以致生態(tài)破壞和環(huán)境污染達到了十分嚴重的程度。同時，森林減少、水土流失、沙漠化等問題也日顯突出。許多地方生態(tài)失調(diào)，生態(tài)平衡即將被破壞。我們應該怎樣學習生態(tài)平衡？我是這樣嘗試：課前，布置學生觀察莊橋公園的植被和寧慈公路的綠化帶的植物和土壤的顏色，要求記錄植物的種類、長勢以及帶一些泥土標本。再讓學生觀察學校的植被。由于這些地方學生比較熟悉，只是沒有特意比較。所以，他們就容易產(chǎn)生疑問。為什么莊橋公園的植被和寧慈公路的綠化帶的植物的種類比較多，長勢比較好，而校園內(nèi)的植物的種類比較少，長勢差？我和學生一起分析。這些地方的植物種類和數(shù)量波動幅度大不

8、大？學生回答說不大。你們在采集泥土標本時，看到哪些生物？學生說：“螞蟻、青蟲，蚯蚓，螻蛄等，這些生物在莊橋公園的植被和寧慈公路的綠化帶比較多，校內(nèi)很少。這是什么原因呢？”我沒有直接回答。反問學生：“你們根據(jù)土壤能不能估計一下莊橋公園和寧慈公路的綠化帶原來用途？”學生回答：“寧慈公路的綠化帶的許多地方原來是水稻田，這幾年才種上樹?！薄皩?，這些地方原來是水稻田，而校園的綠地原來是房子，房子拆了，在水泥地上覆蓋一層泥土后再種草和樹。”學生釋然。為什么這些地方的植物種類和數(shù)量波動幅度不大呢？學生愕然？我引導學生看書，學生得出生態(tài)平衡的概念。“為什么水泥地覆蓋泥土后再種的樹沒有野外的高和枝葉茂盛？我說：

9、一個生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限度的，人類對生態(tài)環(huán)境的影響力目前已經(jīng)超過自然力量，成為破壞生態(tài)平衡的主要因素。水泥地面破壞土壤結構，形成水土障礙，影響植物的生長，從而影響了生物的多樣性。隨后，我讓學生自學并完成練習，最后，我們進行自由交流。學生提出：亞熱帶的動物有華南虎，金錢豹等，寧波屬于亞熱帶卻沒有這些動物，這是為什么？我讓學生回答寧波哪里有森林，人口數(shù)量。學生回答完后也就明白原因。這樣，學生心有所觸，感有所發(fā)，在形成生態(tài)平衡的概念的過程中也就產(chǎn)生與生物要和諧相處的思想，自覺愛護花木，要維護生態(tài)平衡的想法，在以后的日子里，容易接受和遵守保護生態(tài)平衡的法律和道德，自覺采取行動維護生態(tài)平衡。2.3

10、在形成環(huán)境保護觀念的過程中滲透和諧的思想， 自覺參加保護環(huán)境的活動由于人類不合理的經(jīng)濟活動，導致環(huán)境不斷惡化，制約社會的發(fā)展與和諧。因此，我在上水資源的利用和保護、保護大氣圈和土壤污染的防治等章節(jié)時，注意引導學生收集相關的資料和新聞。學生通過收集和閱讀了解污染的真實情況。代理；帶領學生觀察周邊的河水以及垃圾收集情況。同時，加強對比，在網(wǎng)收集許多日本，歐美發(fā)達國家的環(huán)境照片在課堂展示。并且，將讀者中一些留學生寫的相應文章在課堂上朗讀。通過這些活動，使學生了解環(huán)境破壞帶來的種種不良影響和保護環(huán)境的必要性。心靈從多角度得到觸動，從而形成要保護環(huán)境的想法，并產(chǎn)生了人類的活動要與環(huán)境和諧的思想。正確處理好人類環(huán)境發(fā)展之間的關系，保護好生態(tài)環(huán)境