物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價體系的研究與探索

1、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價體系的研究與探索 目   錄中文摘要及關(guān)鍵詞 1前言 11  物理實(shí)驗(yàn)評價的重要意義 1 1.1  評價促使其對象發(fā)揮主觀能動性 1 1.2  評價促進(jìn)評價主體的自主性 2 1.3  物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價的功能 22  制定物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價體系的出發(fā)點(diǎn)和基本原則 3 2.1出發(fā)點(diǎn) 3 2.1.1評價旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 3 2.1.2評價要倡導(dǎo)過程評價&n

2、bsp;42.2基本原則 43  物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價的基本類型 43.1“1考定分”法 43.2抽樣考核法 43.3等級評定法 43.4總平均分法 53.5指標(biāo)評定法 54  構(gòu)建1套適合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)的質(zhì)量評價體系 54.1  評價過程應(yīng)注意的幾個問題 5 4.1.1定性評價與定量評價相結(jié)合 5 4.1.2  過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合 5 4.1.3  公平性和公正性相結(jié)合 64.2&nbs

3、p; 評價主體必須明確評價的內(nèi)容 64.3  物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系 6 4.3.1  評價內(nèi)容體系 7 4.3.2  過程評價 8 4.3.3  難度和區(qū)分度的確定 84.3.4  終結(jié)評價 10 4.3.5  綜合考核、得出成績 104.4  信息反饋 10結(jié)論 11參考文獻(xiàn) 11注釋  11英文摘要及關(guān)鍵詞 12致謝  12 

4、;物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價體系的研究與探索 摘  要：此文主要是通過對以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價體系的研究，探索出1套適合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)的質(zhì)量評價體系。首先，闡明物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價對教師自身素質(zhì)的提高、學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮以及物理實(shí)驗(yàn)自身的完善和發(fā)展的重要意義；其次，研究和剖析目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所采用的質(zhì)量評價方法的優(yōu)點(diǎn)與不足；再者，根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和學(xué)生認(rèn)知水平、基礎(chǔ)層次的特點(diǎn)，制定正確的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，找其出發(fā)點(diǎn)和遵循的基本原則；最后，采用多種評價方法相融合，過程評價和終結(jié)評價相結(jié)合的方案，提出了1套物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量評價體系。這套評價體系能夠從知識水平、操作技能、學(xué)習(xí)

5、態(tài)度、科學(xué)精神等各方面對學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)進(jìn)行評價；從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動教師的工作熱情、促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；評價體系；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價前言教育改革和發(fā)展使教學(xué)中各個環(huán)節(jié)都在不斷的演變和深化，物理課程改革也發(fā)生了質(zhì)的飛躍，新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出“實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)”，要求學(xué)生動手、動腦的學(xué)“科學(xué)”，改變過去以書本為主，實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)方式。物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)理論的基礎(chǔ)，也是物理學(xué)發(fā)展的基本動力。它對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)動手能力和歸納、應(yīng)用、創(chuàng)造能力具有重要的作用。然而，科學(xué)合理的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價能更好地推動物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面發(fā)展，通過評價結(jié)果的反饋，使教師認(rèn)識其自身實(shí)驗(yàn)專業(yè)素質(zhì)和技能的優(yōu)勢與不足，使學(xué)生知道和弄清自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，找出差距，尋求發(fā)展。目前高校所采用的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價方案很多，例如，考試法、實(shí)踐操作法等，它們都有其各自的優(yōu)勢和不足。此文在以往的基礎(chǔ)上，將多種方案有機(jī)地結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，提出了1套適合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量評價體系，文中采用了定量評價和定性評