如何培養(yǎng)小學(xué)生互評(píng)自改作文的能力

1、如何培養(yǎng)小學(xué)生互評(píng)自改作文的能力隨著作文教學(xué)改革浪潮的不斷推進(jìn)，學(xué)生作文中的問題也漸漸地浮出了水面，大多數(shù)學(xué)生作文喜歡一錘定音，草稿寫完即作文完成，不愿認(rèn)真修改，導(dǎo)致作文水平不僅沒有提高，反而落后了。為此, 筆者在指導(dǎo)作文時(shí)，從不忽視對(duì)學(xué)生自改作文習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。我通過各種形式，使學(xué)生明白好文章不是寫出來的而是評(píng)改出來的道理，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自改作文的信心 ，提高他們認(rèn)真修改草稿的自覺性?，F(xiàn)在談一下筆者的做法。一、借故事、名言說理，培養(yǎng)興趣古今中外許多著名作家都有修改文章的逸聞趣事。如，我國(guó)古代文人賈島“推敲”的典故 ，葉圣陶先生對(duì)文章精雕細(xì)琢的故事等等。 老師可以根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的心理特點(diǎn)，

2、結(jié)合班隊(duì)會(huì)，把這些故事講給學(xué)生聽；也可讓學(xué)生搜集這方面的故事，舉行故事會(huì)。把修改作文的重要性和必要性融于這些故事之中。也可以利用名人關(guān)于 修改文章名言警句。比如“：寫完后至少看兩遍 ，竭力把可有可無的字、詞、段刪去，毫不可惜寫得好的本領(lǐng)，就是刪掉寫得不好的地方的本領(lǐng)” “必須永遠(yuǎn)拋棄那種認(rèn)為寫作可以不必修改的想 法，改三遍、四遍，這還不夠”等。借名人的嘴來說理，同樣可以誘導(dǎo)學(xué)生參與修改作文的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣(本文共計(jì)2頁(yè))繼續(xù)閱讀本文正一說起作文，同學(xué)們就愁眉苦臉，為什么他們怕作文？原因在于：(1)頭腦中是空的，沒 有積累大量的素材；(2)語(yǔ)言貧乏，無法用自己的語(yǔ)言表達(dá)一個(gè)完整的意思。為了

3、徹底改變這種狀況，變學(xué)生“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，要引導(dǎo)學(xué)生從生活中廣泛地搜集素材，提高學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。我們從以下六個(gè)方面作了一些探索，取得了可喜的成績(jī)。第一部分課題研究背景作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是社會(huì)對(duì)個(gè)人能力的要求。如何搞好小學(xué)生作文教學(xué)，是廣大小學(xué)語(yǔ)文教師一直探討的課題。而作文評(píng)價(jià)更是激發(fā)學(xué)生寫作欲望、啟迪學(xué)生寫好作文的重要情感因素。新課程提出了作文教學(xué)的“三維目標(biāo)”，對(duì)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)改革實(shí)踐中起了指導(dǎo)作用。其中就特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的 道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不

4、應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注意熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！?因此不能把情感、 態(tài)度與價(jià)值觀看作是孤立于作文教學(xué)過程之外，而要在學(xué)生日常習(xí)作訓(xùn)練中持之以恒加以引導(dǎo)。針對(duì)于此，我于 2008年6月提出了小課題小學(xué)生作文“師生互評(píng)”策略研究。 一年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)心和指導(dǎo)下，我大膽實(shí)踐，認(rèn)真反思，及時(shí)總結(jié)，課題研究工作順 利，達(dá)到了預(yù)期研究目的?！皫熒ピu(píng)”即是教師在對(duì)學(xué)生作文批改后，要精心的在學(xué)生的作文后寫上激勵(lì)評(píng)語(yǔ)。學(xué)生針對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)，要寫出自己發(fā)自肺腑的反評(píng)，并附于老師評(píng)語(yǔ)后。通過互評(píng)，能使學(xué)生對(duì)教師、自 己的作文有更深的體會(huì)，同時(shí)反評(píng)也能使教師得到

5、反饋，從而調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。這樣多元化的評(píng)價(jià)方式更客觀、全面，從實(shí)踐上達(dá)到了新課標(biāo)“采用多種評(píng)價(jià)方式”的目標(biāo)。同時(shí) 互評(píng)也為師生之間架起了一座友誼之橋，師生的情感得到了交流， 智慧得到了碰撞，心靈得到了溝通，學(xué)生的寫作興趣也得到了誘發(fā)，孩子們也不再為寫作而煩惱， 而是在快樂中作文，這也與新課標(biāo)中“寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”的倡議相吻合的。本研究的目標(biāo)是在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下探索小學(xué)生小學(xué)生作文“師生互評(píng)”的策略，構(gòu)建小 學(xué)生作文教學(xué)的新模式。從小學(xué)中年級(jí)開始，通過興趣的培養(yǎng)與策略的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生樂寫作文， 善寫作文。同時(shí)在學(xué)校形成濃厚的作文教學(xué)教研氛圍，尋找更適合提高作文教學(xué)

6、的途徑。作文批改一直是小學(xué)作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著課程改革的推行，學(xué)生作文批改方法也推陳出新。師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)(學(xué)生之間互相評(píng)價(jià))相結(jié)合便是如今教壇上作文教學(xué)的主流方式。這一 主流確實(shí)把評(píng)價(jià)權(quán)利和過程，強(qiáng)調(diào)的是教師的評(píng)語(yǔ)和學(xué)生的反評(píng)。教師的評(píng)語(yǔ)既要有評(píng)價(jià)功能，又要有導(dǎo)向作用。精妙的評(píng)語(yǔ)，能喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而學(xué)生的反評(píng)既要有作文 反思，又要有“悄悄話”。真實(shí)的反評(píng)不但提升了學(xué)生的水平，也為學(xué)生提供了向老師傾訴心語(yǔ)的“信箱”。案例1 :我本期剛剛接任六？ 6班，與孩子們?nèi)鄙傩撵`溝通，一直以來，我們之間都有一道不可逾越的思想鴻溝，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上畏手畏腳，課堂上不敢暢所欲言。我

7、摸索著通過師生互寫評(píng)語(yǔ)來進(jìn)行情感交流，沒想到這一 “評(píng)”，竟讓孩子找回了自信。楊珊同學(xué)是一位非常內(nèi)向的女孩，自信心不足，平時(shí)上課從不發(fā)言。一次作文課，作文題目是 我和媽媽找春天，在批改作文時(shí)，我在她的作文后面寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：楊珊同學(xué)，你的習(xí)作 寫得真實(shí)，讓人有身臨其境的感覺， 看到了山野的美，聞到了花兒的香，聽到了小溪淙淙的流水聲。 寫得好，感情真實(shí)。我向你提個(gè)小小的建議：要先相信自己，然后別人才會(huì)相信你?！辈⒃凇跋嘈?自己”四個(gè)字下面加上了著重符號(hào)。在發(fā)作文本時(shí)，我有意叫她也在我評(píng)語(yǔ)下寫上自己的悄悄話。 當(dāng)我再次批改作文時(shí)，她用整潔的字跡寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：這是我第一次聽到老師夸獎(jiǎng)我的作文，

8、 我心中有說不出的高興，千言萬語(yǔ)匯成一句話，感謝老師！!！從這以后，這位學(xué)生性格開朗了，學(xué)習(xí)積極了，還經(jīng)常主動(dòng)和我交流思想。在以后的教學(xué)中，我都叫學(xué)生在我的評(píng)語(yǔ)后寫上自己的心理話，沒想到這樣的評(píng)語(yǔ)竟是百花齊放，絢麗多彩。通過師生互寫評(píng)語(yǔ)，孩子讀懂了我，我也真正感受到了孩子們豐富而又純真的心靈 . 相信師生互評(píng)能讓學(xué)生生活更精彩。 摘自鄭運(yùn)超老師的教育反思師生互寫評(píng)語(yǔ)讓情感又一交得到交流“師生互評(píng)”更多的是強(qiáng)調(diào)教師評(píng)語(yǔ)的導(dǎo)向作用，因此，我對(duì)作文評(píng)語(yǔ)做了如下探索：。這樣，學(xué)生閱讀了老師深情的評(píng)語(yǔ)后，感受到老師是用心在關(guān)注他，用情在欣賞他，用愛在 發(fā)現(xiàn)他，不僅能縮短師生之間的心理距離，還會(huì)使師生的關(guān)

9、系變得和諧融洽，大大提高學(xué)生的寫作 興趣。案例2:上一學(xué)期，我教過一位女生，名叫楊麗，這位同學(xué)性格內(nèi)向，缺少自信心，郁郁寡歡，好像生 來就與歡笑無緣。曾多次與她交流，都是一無所獲。一次作文課，作文題目是媽媽的吻，在批 改作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這位女孩其實(shí)在 3歲時(shí)就因母親身患絕癥而失去了母愛，在她的記憶中，母親的吻永遠(yuǎn)是那樣的遙遠(yuǎn)。小女孩悲傷、復(fù)雜的心理躍然紙上，文章質(zhì)樸感人。我在她的作文后面寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“字里行間，流露出對(duì)母親的思念之情，質(zhì)樸的語(yǔ)言，純樸的感情，令人潸然淚下。堅(jiān)強(qiáng)的女孩，樂觀起來，相信你能從陰影中走出來，也相信你將來一定有一位好母親。老師、同學(xué) 和你父親都真心期盼著見到你燦爛的

10、笑臉！”這位女生讀了這段評(píng)語(yǔ)后，十分感動(dòng)，在她的作文本上這樣寫道：“感謝老師的關(guān)懷，老師的愛已讓我忘記了傷痛，我會(huì)開心過好每一天?！睆拇?，她 臉上漸漸地有了笑容，作文水平也大大提升了。摘自鄭運(yùn)超老師的教育隨筆讓作文評(píng)語(yǔ)彰顯“人文魅力”案例3:劉思吉是我班的學(xué)習(xí)委員，他在成長(zhǎng)的煩惱中寫道：“同學(xué)們都羨慕我們班干部，可有誰知道我做班干部的的苦澀。平時(shí)成績(jī)差的同學(xué)總是找我的茬，說我多管閑事，還對(duì)我手舞拳頭，我 教訓(xùn)他們時(shí)，被批評(píng)的反倒是自己，是不是老師不再愛我了”?？戳俗魑暮?，我寫下了這樣的 評(píng)語(yǔ)：“李玉同學(xué)，你不必感到煩惱，其實(shí)你所說的差生雖然成績(jī)不如意，但他們也有很多閃光點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)會(huì)上他們努力為班

11、集體贏得了榮譽(yù)；大掃除時(shí)，他們不怕苦不怕臟。老師選你當(dāng)班干部，就是 相信你能幫助他們改掉壞毛病，老師永遠(yuǎn)愛你，支持你！”后來他在作文中這樣寫道：“以前是我的方法不對(duì)頭，現(xiàn)在我才體會(huì)到：原來幫助人是這樣的快樂！ ”。摘自鄭運(yùn)超老師的教育隨筆孩子的煩惱二、在作文批改中突出評(píng)語(yǔ)的幽默性幽默風(fēng)趣的評(píng)語(yǔ)，可以創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情境，拉近師生之間的距離。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說：“教師最主要的，也是第一位助手是幽默。幽默是智慧的體現(xiàn)，是生活中的鹽?！被顫姾脛?dòng) 的小學(xué)生喜歡在輕松的氣氛中獲得教益，喜歡在笑聲中悟出道理。 一句深刻幽默的評(píng)語(yǔ)，不僅可以創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情境，而且可以達(dá)到一種“笑過之后又令人深思”的效

12、果。案例4:今天作文課，我布置了一篇課堂作文，題目是我和媽媽找春天，秦熙早早的把文章交了上 來，在批改中我發(fā)現(xiàn)他的文章中頻頻出現(xiàn)“一會(huì)兒”。我寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“在這里，我想提個(gè) 小小的建議：你去開家一會(huì)兒專賣店，把習(xí)作中一會(huì)兒賣出去！”這位同學(xué)在反評(píng)中反饋 道：“老師，我一定把這個(gè)專賣店轉(zhuǎn)讓出去。”后來他的作文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，流暢，讀起業(yè)瑯瑯上 口，多交在班上受到表?yè)P(yáng)。 摘自鄭運(yùn)超老師的教育日記讓評(píng)語(yǔ)開心一笑案例5:今天，鐘龍凱在他的周記本中寫了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：“當(dāng)春姑娘的腳步輕盈的來到山間、田野， 大地便百花盛開、芳香宜人，坐在教室里，十里外的桃花園，也飄來陣陣清香”我給他寫了這 樣一條眉批：“你

13、的鼻子真長(zhǎng)，嗅覺也挺靈敏啊！”，這位同學(xué)看了評(píng)語(yǔ)后情不自禁地流露出羞澀 的微笑。后來他在老師的評(píng)語(yǔ)后這樣寫道：“看來真實(shí)是寫好作文的前提。” 摘自鄭運(yùn)超老師的教育日記讓評(píng)語(yǔ)開心一笑再如，對(duì)作文中經(jīng)常錯(cuò)用“。”的同學(xué)，我的評(píng)語(yǔ)是：“你太偏愛，就不怕 生氣嗎？ 一碗水可要端平哦?！苯Y(jié)果同學(xué)們哈哈大笑，相信這些同學(xué)在以后的寫作中就會(huì)注意了。三、在作文批改中突出評(píng)語(yǔ)的文采性小學(xué)生作文應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)模仿的過程，不管是詞語(yǔ)還是句子，都要在書本上、生活中去積累， 然后模仿運(yùn)用到作文中，這樣，作文水平才能達(dá)到一定的高度。而老師的語(yǔ)言，又是學(xué)生心目中的 權(quán)威，常常會(huì)被引用到自己的作文中。所以老師的作文評(píng)語(yǔ)更要具有

14、文學(xué)色彩，具有生動(dòng)活潑的語(yǔ) 言和耐人尋味的含義，讓學(xué)生帶著欣賞的態(tài)度去閱讀領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生從心里佩服和贊嘆老師的才華， 從而成為他們自身仿效的榜樣。案例6:上周星期六，我給孩子們布置了一一篇作文 ，題目是尋找春天。在批發(fā)作文時(shí) ，我特別注意 評(píng)語(yǔ)的“文采性”，想以此啟迪學(xué)生寫作文時(shí)多點(diǎn)詩(shī)情畫意。記得我在唐娜的作文上寫下了： “在 你的筆下，春天是多么美??！老師從你的作文中看到了那湛藍(lán)的天空，看到了那碧綠的田野、高飛 的小鳥和盛開的山茶花， 這一切，無不讓我感受到春天的美麗與神奇。我多么想對(duì)春天說： 春天?。〕錆M希望和生命力的春天，你使學(xué)生的作文多么優(yōu)美！”沒想到，她在我的評(píng)語(yǔ)后也給我留下了：“老師

15、，你的愛似太陽(yáng)般溫暖，似春風(fēng)般和煦，似雨露般甘甜”摘自鄭運(yùn)超老師的教育隨筆啟迪案例7:今天屬于快樂的一天，因?yàn)槲业暮⒆佑纸o我留言了。尋找春天這篇作文紛紛交上來了，班上最有文采的陳惠婷同學(xué)也把她的作品交上來了。我仔細(xì)的讀了讀，被她那如詩(shī)如畫的文筆所吸引了?？赐旰?，我在她的作文后寫上了這樣的評(píng)語(yǔ)：“你的作文，讓我看到了山野的美，聞到了花兒的香，聽到了小溪淙淙的流水聲”“文如其人、文能言聲、文能怡情”后來她在她的日記中寫道：“老師，你的語(yǔ)言永遠(yuǎn)是那么的美麗、動(dòng)人?！薄袄蠋煟覀兩砩仙l(fā)的智慧之光，永遠(yuǎn)閃爍著您親手點(diǎn)燃的火花?！闭脏嵾\(yùn)超老師的教育隨筆啟迪四、在作文批改中突出評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)性第斯多惠曾經(jīng)說

16、過：“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)?！睂W(xué)生作文也一樣， 需要老師的激勵(lì)和鼓勵(lì)。尤其是作文水平較差的學(xué)生，寫作興趣不濃，有強(qiáng)烈的自卑感，這就更需 要我們?cè)谧魑脑u(píng)語(yǔ)中多采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，用熱情去鼓勵(lì)他們暢所欲言，去創(chuàng)新。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光教作文， 用發(fā)展的眼光評(píng)作文， 作文是學(xué)生的勞動(dòng)成果， 哪怕是一句優(yōu)美的語(yǔ)句， 一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，甚至一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)， 都應(yīng)以充滿激情和希望的評(píng)語(yǔ)肯 定他們的成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。案例8:剛踏上講臺(tái)時(shí)，我遇到了一位很內(nèi)向的女孩，該生平時(shí)作文并不耀眼，但喜歡寫日記。在自習(xí) 課時(shí)，總要偷偷把日記遞到我手里。一開始，我也是

17、應(yīng)付式的看看。后來，我被她的熱情感動(dòng)了， 每次，我都會(huì)很認(rèn)真地閱讀她的日記，讀完后，便寫上幾句：“文筆優(yōu)美，感情真摯細(xì)膩，具有個(gè) 人風(fēng)格，老師很喜歡！ ” “愿你在寫作路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風(fēng)格更趨完善?！薄翱戳四愕奈恼?，仿佛眼前流過一條小溪，清純，可愛。希望你能保持住這樣的文風(fēng)，用純凈的語(yǔ)言表達(dá)出豐富的內(nèi)涵?！蔽覜]有想到，每次我給他寫上評(píng)語(yǔ)后，她都會(huì)用最漂亮的字在她的日 記后面寫上不同的感受：“以前，我的作文從沒得到過老師的表?yè)P(yáng)，是你，給了我寫作的動(dòng)力，我會(huì)努力的！” “我的語(yǔ)文老師真好，長(zhǎng)大了我也要當(dāng)一名老師。” “你是一位好老師，有了你的鼓 勵(lì)，我已經(jīng)離不開寫作了。”我的

18、激勵(lì)，讓她信心倍增，激起了她更大的寫作熱情。她的作文 頻頻在作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，每當(dāng)那時(shí)，我也充滿了成功的喜悅。 摘自鄭運(yùn)超老師的教育反思淺談作文教學(xué)中的“激勵(lì)評(píng)語(yǔ)”學(xué)生的作文反映的是學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界，學(xué)生每次作文都是他們創(chuàng)造性的成果，他們都希望得到老師表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，所以在作文評(píng)語(yǔ)中要多寫激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。第四部分 課題研究的成果(1)作文批改中突出評(píng)語(yǔ)的人文性。(2)作文批改中突出評(píng)語(yǔ)的幽默性。(3)作文批改中突出評(píng)語(yǔ)的文采性。(4)作文批改中突出評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)性。4、以作文互評(píng)為載體，為學(xué)生建立傾訴心語(yǔ)的“信箱”。自從開展小學(xué)生作文“師生互評(píng)”以來，學(xué)生的作文本、日記本便成了孩子們與老師交流的“信箱”，

19、通過互評(píng)，師生心靈得到了溝通，智慧得到了碰撞，情感又一次得到了交流，學(xué)生的寫作欲 望得到了激發(fā)，作文便有了真情實(shí)感。案例11:“在老師的評(píng)語(yǔ)的鼓勵(lì)下，我越來越愛上了寫作，每次作文都能很快而且輕松地寫完，而且常常得到老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)們的贊賞，自信心和自豪感與日俱增，內(nèi)心的喜悅是不言而喻的。因?yàn)椋?每一次寫作，對(duì)我來說，都成了一次快樂的體驗(yàn)，你說，寫作能不開心嗎？每寫完一篇文章， 我心時(shí)里總是樂滋滋的，我急切的希望能看見老師的評(píng)語(yǔ)，也渴望為老師回上一封“短信”。摘自鐘龍凱的日記快樂寫作5、開展形式多樣的作文師生互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)。(1)課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)。(2)課外互動(dòng)評(píng)價(jià)。(3)作文互動(dòng)評(píng)價(jià)。(4)日記互動(dòng)

20、評(píng)價(jià)。6、通過“日記互評(píng)”讓學(xué)生體驗(yàn)親情。日記是學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋，記錄的是孩子們自己的故事，抒發(fā)的是孩子們發(fā)自內(nèi)心的真情。所以教師在下評(píng)語(yǔ)時(shí)要少下斷語(yǔ)，多些探討，多些鼓勵(lì)，多些真情，讓孩子們體驗(yàn)到親情。案例12:5月27星期三天氣晴晚上，爸爸要走了，我真有點(diǎn)舍不得。爸爸回來三天還不到，就要走了，我很傷心。爸爸買的 是11點(diǎn)的票，現(xiàn)在離開車的時(shí)間不到2個(gè)小時(shí)。多走一秒鐘，我就傷心一秒鐘，我真的不想讓爸爸走。時(shí)間不知不覺過去了 ，爸爸該走了，我眼眶里轉(zhuǎn)著明亮的淚花。教師評(píng)語(yǔ)：你是一個(gè)很珍惜親情的孩子，老師因?yàn)橛心氵@樣的學(xué)生而驕傲。你爸爸在外地工作， 完全是為你的學(xué)習(xí)。你應(yīng)該選擇堅(jiān)強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，用成

21、績(jī)向你的爸爸回報(bào)。你爸爸在遠(yuǎn)方一定感到 欣慰。加油！學(xué)生反評(píng)：爸爸的離去雖然讓我多了一份思念，但我同樣能感受的到溫暖。我一定記住老師的話，用最優(yōu)異的成績(jī)向爸爸回報(bào)。摘自陳慧婷日記爸爸走了三、研究效果1、學(xué)生樂于寫作，善于寫作。在課題研究的第一階段，我對(duì)中高年級(jí)學(xué)生是否對(duì)作文感興趣做了調(diào)查，調(diào)查報(bào)告表明： 學(xué)生樂于寫作的只占 11%反感寫彳的占65%對(duì)寫作無所謂的占 24%在課題的研究過程中，我 通過師生互寫評(píng)語(yǔ)，不但拉進(jìn)了師生的關(guān)系，而且還激發(fā)了學(xué)生寫作欲望。學(xué)生的作文興趣濃厚了， 學(xué)生不再為作文而煩惱，孩子們真正把作文當(dāng)作了一件快樂之事。案例13:寫作，曾經(jīng)是我感覺最煩惱的事。自從鄭老師當(dāng)了

22、我們的語(yǔ)文老師后，他特別注重作文的互動(dòng)教學(xué)，尤其是批語(yǔ)，讓人看了，內(nèi)心有一股強(qiáng)大的力量在澎湃。我們班的同學(xué)都愿意在老師的評(píng)語(yǔ) 后寫上自己的一段話，與老師交流寫作技巧，溝通情感。久而久之，我們都愛上了作文，仿佛一日 不寫，就像見不著老師似的?，F(xiàn)在，我們真正體會(huì)到了作文的快樂。摘自廖斯諾的日記感謝2、本人也在研究過程中成長(zhǎng)了。(1)教育觀念更新了。對(duì)素質(zhì)教育有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課程理念有了更深理解。我懂得教育不僅是教書，更重要的 是育人。教師，用一顆愛心來呵護(hù)孩子們的成長(zhǎng)。(2)專業(yè)素質(zhì)提高了。一年的研究，讓我從死板的教學(xué)方法中走了出來，更明白情感教育在教學(xué)中的重要性。一年的研究，讓我學(xué)會(huì)了反思，

23、學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。一年的研究，讓我學(xué)會(huì)了書寫教 育故事、教育日志、教育反思、教育隨筆、教育論文。在寫作中，我的專業(yè)素質(zhì)得到了大幅度提升。案例14:探索小學(xué)生作文“師生互評(píng)”之路在 2009年三月三十日發(fā)表于學(xué)習(xí)方法報(bào)？教研版第 60期(總第 2876期)；發(fā)獎(jiǎng)單位：中國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育研究中心“創(chuàng)新”教育指導(dǎo)小組；證 號(hào):no002009330074。探索小學(xué)生作文“師生互評(píng)”之路于2009年6月4日獲仁壽縣首屆基礎(chǔ)課程改革成果展論文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。摘自鄭運(yùn)超老師的教育論文探索小學(xué)生作文“師生互評(píng)”之路3、打造了書香校園。由于“師生互評(píng)”作文教學(xué)的推廣，我校學(xué)生的寫作熱情得到了空前的高漲，作品精彩紛呈。校園廣播電視臺(tái)留下了孩子們的心聲；“心語(yǔ)”文學(xué)社留下了孩子們的足跡；校園櫥窗更有孩子們精彩的作品案例15:俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！边@句名言就是要讓人們讀書，讀好書。書是我們成長(zhǎng)中 不可缺少的一個(gè)朋友。書伴隨著我們健康快樂地成長(zhǎng)。書，是一個(gè)無聲的老師，經(jīng)常默默無聞地把 一些精