優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)建生態(tài)課堂

1、 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建生態(tài)課堂 摘要：改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，是我們每一個(gè)英語教師苦苦追求的目標(biāo)。但有些教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，卻過分追求課堂氣氛的熱鬧形式和學(xué)生情感的淺層愉悅，結(jié)果真正有價(jià)值的東西卻常常被忽視，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效，甚至無效。小學(xué)英語課堂教學(xué)受語言環(huán)境的限制，實(shí)際交流有很大局限性。教師如何在有限的課堂教學(xué)中產(chǎn)生點(diǎn)有所到、啟有所發(fā)、導(dǎo)有所悟的教學(xué)效果呢？下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勅绾翁岣哂⒄Z課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 英語課堂 有效學(xué)習(xí)一、有效教學(xué)的內(nèi)涵與理念1.何為有效教學(xué)有效主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也

2、就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)的有效性包括如下三重意蘊(yùn)：有效果，指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)；有效率，教學(xué)活動(dòng)是一種精神性生產(chǎn)活動(dòng)，教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間；有效益，指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。2.有效教學(xué)包含的幾個(gè)理念（1）有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)中，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。（2）有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮。（3）有

3、效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化。有效教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化，又要反對(duì)過于量化。（4）有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)。要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問；“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我的教學(xué)更有效的教學(xué)？”二、英語課堂有效教學(xué)達(dá)成途徑1.充分備課，精心做好上課的準(zhǔn)備工作。上好課的前提是備好課，在上課之前，只有做好充分的準(zhǔn)備，才能更好的駕馭課堂，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更好的效果，從而提高課堂教學(xué)的有效性。（1）認(rèn)真研究教材，確立教學(xué)目標(biāo)。備課時(shí)，教師要鉆進(jìn)教材之中，要有自己的解讀和思考，把自己變成教材的主人，充分發(fā)揮教材的功能。在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際

4、出發(fā)，因材施教。教師每堂課都要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的深度、廣度，力求面向全體學(xué)生，讓不同程度的學(xué)生都能得到訓(xùn)練。（2）備課時(shí)要分析、了解學(xué)生，把握難易，注意能力。教師設(shè)計(jì)的課堂提問要能激發(fā)學(xué)生積極思維，過小、過淺、過易的問題，沒有提問的價(jià)值。因?yàn)閷W(xué)生不假思索即能對(duì)答如流，造成表面“積極”與“熱鬧”。雖說參與了，但思維實(shí)際上停留在低級(jí)、單一的水平上，并沒有得到積極的啟動(dòng)，這樣就降低了課堂教學(xué)效率。2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。任何活動(dòng)都應(yīng)是為了學(xué)生獲得語言知識(shí)和語言技能而設(shè)計(jì)的，如果采用的教學(xué)活動(dòng)形式脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么最好的教學(xué)形式也不能收到理想的教學(xué)效果。（1）活動(dòng)

5、形式應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。無論教師采用何種教學(xué)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性，能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能有助于語言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語言技能的掌握和語言運(yùn)用能力的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。例如：在教學(xué)no food./dont touch.等標(biāo)志和標(biāo)語時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：把四張不同場所的地圖（shopping centre, park, school and the swimming pool）分別發(fā)給各組（共分四組），先要求各組討論各個(gè)場所的規(guī)則或標(biāo)語，然后要求各組把代表這些規(guī)定和標(biāo)語的標(biāo)志標(biāo)示在地圖的

6、不同位置。這樣學(xué)生既掌握了no smoking. no cussing.這些短語，又能在實(shí)際生活中正確使用，養(yǎng)成了遵守規(guī)則的好習(xí)慣。（2）課堂活動(dòng)應(yīng)有足夠的語言輸入量。為了設(shè)計(jì)出有效的課堂活動(dòng)，教師必須注意語言的輸入量。在課堂教學(xué)中語言的輸入不能只是本堂課要學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容、課本中的語言內(nèi)容。3.調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與活動(dòng)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是課堂教學(xué)的第一著力點(diǎn)，更是為每一位學(xué)生提供平等參與教學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)的重要保證。只有當(dāng)學(xué)生在課堂上全身心投入，進(jìn)行大量的語言實(shí)踐，真正成為學(xué)習(xí)的主人時(shí)，才能獲得積極的情感因素。因此，要面向全體學(xué)生，力求人人參與，讓每個(gè)學(xué)生成為活動(dòng)的

7、主體。要做到這點(diǎn)，教師就應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用一切手段促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)。例如：在教學(xué)how much這一句型時(shí)，為了使全體學(xué)生參與到活動(dòng)中來，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：我首先出示幾個(gè)物件，要求學(xué)生用how much is it/ are they? is it/ are they yuan? 來詢問物件價(jià)格。在這樣的競猜氛圍中，學(xué)生通過重復(fù)的句型提問，牢固掌握了句型結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)了如何詢問價(jià)格。4.進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)有效評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。美國心理學(xué)家威廉.詹姆斯指出：“人性中最深刻的稟賦是被欣賞的渴望?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都希望得到老師的肯定和欣賞。對(duì)學(xué)生來說，肯定與欣賞，就是一種最好的激勵(lì)。對(duì)學(xué)生

8、的不斷鼓勵(lì)，不僅有利于克服他們的恐懼心理，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自信心，從而更積極地參與到課堂活動(dòng)中來。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要把握時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)賞及鼓勵(lì)要恰到好處，恰如其分。為了讓孩子們積極學(xué)習(xí)英語，教師可以針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。例如，在課堂上，如果學(xué)生能就某個(gè)問題回答得比較完整時(shí)，教師可以豎起一個(gè)大拇指，同時(shí)使用“very good！”、“great！”、“well done!” 、“wonderful!”、“youre clever.”、“you did a good job.”等贊美的語言；如果學(xué)生能就某個(gè)問題回答得很完整，這時(shí)教師可以豎起兩個(gè)大拇指，用“excelle

9、nt!”、“how clever you are!”等贊美的語言。針對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)適時(shí)給予分類或分層次表揚(yáng)，這樣的評(píng)價(jià)可以讓不同層次的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。當(dāng)然，如果孩子們的回答不怎么恰當(dāng)時(shí)，教師也不要忙著否定，而是給予他們更多的鼓勵(lì),可以說“are you sure?”、“really?”以此來提醒孩子再進(jìn)行積極的思考；當(dāng)有些孩子回答不出來時(shí)就告訴孩子：“never mind. lets listen to other answers, ok?”總之，英語教師要努力提高教學(xué)水平，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，認(rèn)真上好每一堂課，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和愛好，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高課堂教學(xué)的有效性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而促進(jìn)其綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。參考書目：1. 王小鵬. 生態(tài)課堂建設(shè),優(yōu)化英語