實(shí)施有效課堂學(xué)習(xí)心得

1、實(shí)施有效課堂學(xué)習(xí)心得我覺(jué)得課堂教學(xué)有效性應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、 準(zhǔn)確理解語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解和使用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適合實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字水平、閱讀水平、寫(xiě)作水平、口語(yǔ)交際水平。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提升學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促動(dòng)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)文課程主要的目的就是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，能夠滿足學(xué)生現(xiàn)在和將來(lái)的社會(huì)生活基本需要，能夠?yàn)?/p>

2、學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供基本保障。二、提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)事半功倍語(yǔ)文教學(xué)大綱中，明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與水平，而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從搜集到整理，閱讀與思考，能夠獲得與文本相關(guān)的大量信息，為了學(xué)習(xí)課文奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生熟讀課文，學(xué)習(xí)生詞，通過(guò)各種渠道自主理解詞句意思，使自己的學(xué)習(xí)水平也得以逐步提升。從而在課堂教學(xué)中減少了大量的時(shí)間，教師先要實(shí)行糾正、引導(dǎo)、鞏固等，就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，真是事半功倍。實(shí)踐說(shuō)明，預(yù)習(xí)的作用比我想象的還要多。通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)使用平時(shí)老師教給的種種學(xué)習(xí)方法，并在預(yù)習(xí)的過(guò)程中持續(xù)熟

3、練、深化，得出更適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這是我事先沒(méi)有想到的?，F(xiàn)在，我班中有一部分學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)自閱讀理解新的課文，課堂上對(duì)文本的解讀，讓作為教師的我也無(wú)限感嘆。二、通過(guò)新奇的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把實(shí)踐帶進(jìn)課堂。動(dòng)手實(shí)踐具有綜合的教育功能，它不但為學(xué)生提供具體、形象、生動(dòng)的感性材料，構(gòu)建輕松愉悅的和諧課堂，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，了解和探究自然的科學(xué)方法。 三、以熱情感染學(xué)生，以期望激勵(lì)學(xué)生，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓

4、勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。 四、把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題搶答、筆答題競(jìng)賽，可允許先做好筆答題的學(xué)生當(dāng)“小老師”，教師使用適當(dāng)?shù)募?lì)語(yǔ)言，“看誰(shuí)說(shuō)得最清楚”，“誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)便”，“哪個(gè)小組合作的既快又好”，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，展示學(xué)生的個(gè)性。實(shí)踐證明，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，會(huì)使課堂更加和諧?？倎?lái)說(shuō)之，在我們的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，要巧妙的把語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透通過(guò)科學(xué)的過(guò)程與方法，三維整合，形成一個(gè)有機(jī)的整體，這是三維設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)。這里尤其要強(qiáng)調(diào)的是，三維整合，是具有整體性，交融性的，是不可分割，水乳交融的。那種把“知識(shí)與水平”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度