小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與課后服務(wù)的深度融合

1、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與課后服務(wù)的深度融合學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，在課后延時(shí)服務(wù)背景下，作為小學(xué)語文教師理應(yīng)結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)形式與策略進(jìn)行合理的改革創(chuàng)新，構(gòu)建新的作業(yè)模式,提高小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)實(shí)力與學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。不過如何在課后延時(shí)服務(wù)背景下對(duì)小學(xué)語文作業(yè)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，值得每一位小學(xué)語文教師深思和不斷探索。一、課后服務(wù)的目的幫助家長解決按時(shí)接送學(xué)生困難，促進(jìn)中小學(xué)生健康成長，進(jìn)一步增強(qiáng)教育公共服務(wù)能力，使廣大家長具有更多獲得感和幸福感。二、課后服務(wù)的內(nèi)容陜西省教育廳2019年就印發(fā)了關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見，內(nèi)容包括：一是提供延時(shí)托管。學(xué)校安排專人照

2、管學(xué)生在指定場(chǎng)所自主進(jìn)行復(fù)習(xí)、作業(yè)、預(yù)習(xí)或課外閱讀等，可進(jìn)行學(xué)生作業(yè)個(gè)別答疑，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生加強(qiáng)幫扶，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生給予指導(dǎo)。嚴(yán)禁將課后服務(wù)變相為集體教學(xué)或集體補(bǔ)課。二是開展集體活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)辦學(xué)特色和學(xué)生特點(diǎn)，組織學(xué)生參加有意義的集體活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生興趣與愛好，增強(qiáng)學(xué)生體魄。三、作業(yè)設(shè)計(jì)類型根據(jù)課后服務(wù)的目的、內(nèi)容以及小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)，在課后延退服務(wù)背景下，小學(xué)語文作業(yè)能夠設(shè)計(jì)以下類型：1. 常規(guī)性作業(yè)。主要指針對(duì)語文課堂教學(xué)內(nèi)容布置的字詞、習(xí)題、練筆、背誦等，使學(xué)生鞏固上課所學(xué)內(nèi)容，抓好基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。2. 自主性作業(yè)。注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為作業(yè)布置者，讓他們自己為自己確定作業(yè)內(nèi)

3、容，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3. 積累性作業(yè)。語文素養(yǎng)的形成離不開長期大量的閱讀和點(diǎn)滴生活經(jīng)驗(yàn)的積累。平時(shí)讓學(xué)生閱讀各類文學(xué)作品，背誦經(jīng)典的古詩詞，將經(jīng)典的誦讀作為常規(guī)訓(xùn)練作業(yè)。4. 表演類作業(yè)。馬斯洛指出人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，學(xué)生也不例外。學(xué)生有需要，教師要充分尊重他們的需要，學(xué)生都酷愛表現(xiàn)，教師可根據(jù)他們這個(gè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些能夠展示他們的作業(yè)。5. 層次化作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)的難度要層次化，要求教師全面深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，因材施教，使所有學(xué)生都能夠得到提髙。四、作業(yè)設(shè)計(jì)策略1. 低段：設(shè)計(jì)“讀、說、繪”的興趣性作業(yè)低段學(xué)生不要求留置書面作業(yè)，能夠讓孩子認(rèn)讀生字寶寶、詞

4、語游戲，朗讀比賽，故事會(huì)，創(chuàng)作兒童畫。如一年級(jí)下冊(cè)荷葉圓圓一課，能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活，展開想象,仿照課文句式“荷葉是的?！本毩?xí)說話，說給老師和同學(xué)聽，并把自己說的畫出來。再如一年級(jí)下冊(cè)四個(gè)太陽一課，學(xué)習(xí)第一課時(shí)后能夠讓孩子畫畫不同顏色太陽，為下節(jié)課更好地學(xué)習(xí)做鋪墊。也能夠圍繞繪本開展閱讀,提高學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)想象和表達(dá)能力。2. 小學(xué)中高段：設(shè)計(jì)“讀、說、寫、創(chuàng)”的多元化作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：字詞是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，注重方法，根據(jù)字理識(shí)字、歸類識(shí)字等多種方法，讓學(xué)生在課堂中就能掌握，課下不用費(fèi)太大的精力，學(xué)生負(fù)擔(dān)也減輕了。課后作業(yè)能夠布置，但應(yīng)少量，側(cè)重聽寫。背誦：語文課

5、文本中有大量的美文和古詩詞，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置背誦任務(wù)。練習(xí)：主要以統(tǒng)一配發(fā)的教輔資料為主，布置適量的習(xí)題。小練筆：寫作能力是學(xué)生學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作能力的提升也并非一朝一夕。在平時(shí)的教學(xué)中，重視小練筆的練習(xí)。如五年級(jí)上冊(cè)第六單元“舐犢情深”，慈母情深課文中有一個(gè)細(xì)節(jié)，“我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去”課后能夠布置：你有沒有鼻子一酸的經(jīng)歷，寫一寫當(dāng)時(shí)的情景。再如學(xué)習(xí)父愛之舟，能夠讓學(xué)生寫寫體現(xiàn)父愛的一件事。通過兩節(jié)課的練習(xí)，降低難度，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生借助場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)母愛的偉大，父愛的深沉。單元習(xí)作“爸爸媽媽，我想對(duì)您說”就水到渠成。創(chuàng)作。能夠讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)編故事；能夠根據(jù)單

6、元內(nèi)容創(chuàng)編表演。以單元知識(shí)圖的形式進(jìn)行單元知識(shí)的梳理。五、注意問題1. 教師必須弄清課后服務(wù)要做什么。不能把課后服務(wù)與課后輔導(dǎo)混淆。課后服務(wù)主要以看寫作業(yè)為主，主要解決學(xué)生回家家長沒有時(shí)間看寫學(xué)生作業(yè)的問題。重點(diǎn)是看寫作業(yè)。在看寫作業(yè)的過程中能夠進(jìn)行輔導(dǎo)，也能夠培優(yōu)補(bǔ)差。2. 教師必須把握好批改作業(yè)的尺度。課后服務(wù)的作業(yè)到底批不批改，教師一定要掌握好尺度。因?yàn)檎n后服務(wù)時(shí)間短，老師們不可能全批全改，那樣時(shí)間肯定不夠用。教師要有針對(duì)性的進(jìn)行批改。其它作業(yè)能夠利用第二天時(shí)間進(jìn)行批改。也能夠讓學(xué)生互批互改，讓小組長幫助批改，方式能夠靈活多樣。3. 教師必須在課后服務(wù)中讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。一個(gè)班級(jí)學(xué)生的程度不一，決定著完成作業(yè)的速度與質(zhì)量也不一樣，所以，教師一定要注重那些完成作業(yè)快的同學(xué)，讓他們完成作業(yè)后有事可做，不能作業(yè)寫完了就在座位坐著浪費(fèi)時(shí)間。要把剩余的時(shí)間很好的利用起來，能夠閱讀，也能夠預(yù)習(xí)，也能夠?qū)懫渌鳂I(yè)。也能夠當(dāng)小老師去幫助其它同學(xué)。對(duì)于作業(yè)完成慢的同學(xué)，教師一定要有耐心，對(duì)于作業(yè)完成有困難的，教師能夠幫助完成。這樣，不同的學(xué)生在課上都有不同的發(fā)展，真正達(dá)到了課后服務(wù)的目的。課后延時(shí)服務(wù)背景下，小學(xué)