高校行政管理工作中的人文關懷

1、高校行政管理工作中的人文關懷 一、高校行政管理者工作環(huán)境的現(xiàn)狀 隨著全國高等教育的不斷發(fā)展，學校的形式也不斷的發(fā)生改變，擴招增加了學生的數(shù)量，隨之教師的團隊也在不斷擴大，這就增加了行政管理者的工作壓力和負荷。高校行政人員主要由以下幾個群體組成：我國教育部中從事高等教育教學管理、科研建設、教師隊伍建設、學校機關工作人員等，他們在工作中承擔了院系管理中的重要任務，比如調查研究、溝通、事務處理等多種繁重的工作，可以說行政管理者的工作對于學校的正常運轉有著直接的關系，但是現(xiàn)階段高校過于重視教學，忽視了對行政管理工作的重視，導致行政管理者的工作環(huán)境不容樂觀。伴隨著教師和學生在高校中地位的不斷提升，越來越

2、多的矛盾問題直接指向了行政管理者，忽視了行政管理者也需要人文關懷。 1.超負荷的工作任務和過低的收入。高等教育的不斷擴大使得行政管理工作的體制也在不斷的變化，行政管理者的工作也有了新的任務，工作越來越繁重，帶有突發(fā)性、應對性等特點，因此超負荷的行政工作已經成為現(xiàn)階段行政管理工作的普遍現(xiàn)象，管理者總是會遇到加班的情況，使得行政管理者的精神和身體承受著雙重的壓力。但是工作任務增多，其收入?yún)s沒有得到應有的提升，這也是導致行政管理者工作環(huán)境差的主要原因，國家提升了高等教育教師的崗位津貼，后勤等工作人員也會因為業(yè)績的提升而提升收入，但是行政管理者的薪水卻一直沒有提升，其收入處于高校中的底層。 2.過高的

3、工作期望導致缺少理解。每個人都會希望自己有一定的社會地位，渴望自己的工作能夠受到別人的理解和尊重，在工作中得到別人的理解，被人理解和尊重，會對自己更加有信心，對工作更加充滿熱情，發(fā)揮自己更多的價值。很多人認為管理工作人人都可以勝任，因此管理工作很重要，但是工作者卻經常被忽視，導致了工作人員地位的下降，任何一點工作的失誤都會得到很嚴厲的指責，這也導致了行政管理工作效率的降低。 3.職位提升的機會少。高校中存在著非常多的高學歷人才，因此行政管理者也需要很高的學歷，但是管理者工作繁重，很少有時間去學習和進修，大部分的工作崗位有固定的人數(shù)限制，把管理者固定在了一個崗位上，并且高校對于行政管理者的進修有

4、著很多的限制，這就使得行政管理者很少有職位提升的機會?，F(xiàn)階段大部分高校中院系的管理者提升機會少，個人的工作發(fā)現(xiàn)空間受限，晉升難度大，有的工作人員即使晉升也是形同虛設，與收入無關，這也是導致管理者工作環(huán)境越來越差的一個原因?，F(xiàn)代社會上對于高學歷的需求越來越多，行政管理者在局勢發(fā)展和自我發(fā)展之間找不到合適的平衡點，因此越來越多的行政管理者僅僅將自己的工作作為謀生的一種方式，而不是追求的事業(yè)。 二、導致行政管理工作缺少人文關懷的原因 首先，是高校對于行政管理工作沒有過多的重視。很多高校的工作重心是科研和教學，因此比較重視教師和科研工作者，在績效考核、評估等方面對于傾向教育者，但是對于行政管理者卻沒有

5、得到應有的重視，這也是導致缺少人文關懷最根本的原因。學校中缺少對行政管理者進行人文關懷的環(huán)境。其次，是管理者和教師之間的問題矛盾。高校教師和行政管理者都是高校中必不可少的兩個群體，但是這兩者之間卻存在著很大的沖突。行政管理者和教師之間的價值觀、工作內容、感情等都有著很大的差異，教師會認為自己是學校的核心，管理工作的價值是不能與教學相比的，因此認為管理者的待遇不應該和教師同等，因此可以說，教師和管理者之間的矛盾是導致管理者沒有得到應有重視的原因。最后，是管理者自身的問題，這也是不容忽視的一個問題，可以說現(xiàn)階段很多的管理者都存在一些問題，其忽視自己工作的重要性，認為自己的工作單調，發(fā)展空間小，在工

6、作中缺少責任感，使得工作完成的比較敷衍。部分的工作人員認為自己的地位低，對于學校中的很多事物沒有決定的權利，造成工作態(tài)度比較消極，從而影響了管理工作的進行。 三、加強對高校行政管理者人文關懷的途徑 1.完善獎勵制度。首先要提升行政管理者的工作地位，最大限度的提升工作人員的需要，在工作待遇、工作晉級等方面都與教師實現(xiàn)公平的地位，從而完善行政工作者的獎勵制度。為管理者提供更好的晉級空間，拓寬工作人員的發(fā)展空間，讓管理者有更好的工作機會。學校要從行政管理者的實際工作出發(fā)，加強工資待遇補足，并且當有超負荷工作的時候增加獎勵，從而減少工作壓力。 2.加強教師和管理者的溝通。良好的溝通是和諧發(fā)展的前提，針

7、對現(xiàn)階段行政管理者和教師之間存在的問題，只有加強教師和管理者之間的溝通，彼此理解，從而減少誤會。兩者在溝通時都要以學校的發(fā)展為重，樹立整體發(fā)展，科研管理并存的觀念，教師要積極的參與管理工作，從而更好的完成自己的工作。學校要定期的舉行會議，讓教師和行政管理人員加強交流，彼此發(fā)表自己的見解，遇到矛盾的問題重點解決，讓教師和行政管理人員和睦相處。學校在制定相關規(guī)定的時候，要將教師和行政管理者放在同一個高度上，不要顧此失彼，避免教師和行政管理者存在著被不公平待遇的想法。 3.提升行政管理者的自我認同感。高校行政管理者需要不斷的認識自己，提升自我價值，對于自己的工作進行準確、合理的定位，并且在工作中要積極的評價自我，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，認清自己的不足，從而更好的尋找自己的價值。學校要肯定行政管理者的工作地位，強調工作的重要性，從而讓行政管理者主觀上認同自己的工作。學?？梢詳U寬行政管理者的升職、晉級空間，讓其有更高的專業(yè)、職業(yè)能力，增加自我的滿足感，從而更好的提升行政管理者的工作積極性。 四、結語 高校行政管理者是高校發(fā)展中的一個重要群體，對于學校的正常運轉發(fā)揮了非常重要的作用，要加強對行政管理者的人文關懷，完善行政管理者的獎勵待遇制度，加強教師和行政人員的溝通交流，并且要提升行政管理者的自我認同感，努力為行政管理