高中歷史自主學(xué)習(xí)教學(xué)探索

1、高中歷史自主學(xué)習(xí)教學(xué)探索 一、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 1.習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)意義 未來的社會人人都面臨激烈競爭，人才的培養(yǎng)不是知識的堆砌，而是綜合能力的比拼。一個人有沒有終身學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵取決于學(xué)生個體是否具備自主學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)。面對人才培養(yǎng)目標(biāo)的大方向，面對新課程改革，基礎(chǔ)教學(xué)一定要做本質(zhì)的改變。此外，高中階段是學(xué)生從青少年走向成年的階段，是學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，歷史教學(xué)正是通過歷史教學(xué)，增強歷史責(zé)任感和汲取歷史文化沉淀，這對學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的意義。 2.以興趣促習(xí)慣，成為自主學(xué)習(xí)的原動力 學(xué)習(xí)興趣是一種力求認識世界、渴望獲得知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意識傾向。在

2、教學(xué)中要做到：（1）明確學(xué)習(xí)目的。對于歷史這門課，學(xué)生要接觸、熟知大量的歷史時間、人物、事件，信息量大，內(nèi)容枯燥無味，很容易對學(xué)習(xí)失去興趣，失去學(xué)習(xí)信心。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)歷史的目的上去引導(dǎo)，如通過了解歷代農(nóng)民戰(zhàn)爭的爆發(fā)原因，讓學(xué)生認知“民以食為天”的道理，通過對不同歷史事件的比較和分析，可以提高我們的思維能力等，使學(xué)生增強了求知欲。（2）通過發(fā)揮情感作用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣，教師與學(xué)生溝通，深入學(xué)生中間了解其興趣愛好，以自己高尚的人格、淵博的知識和情感的力量去吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡上歷史。 二、教師強化指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué) 1.在自學(xué)過程和操作上進行指導(dǎo) 著名教育家陶行知先生說：“先生責(zé)任不在教而在

3、教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！苯處煶酥苯又v述，更是要教會學(xué)生自學(xué)。高中生一方面自我意識較強，有了獨立思考的意識和能力，但在自學(xué)方面，對教師還有依賴作用，或者還沒能形成科學(xué)的自學(xué)習(xí)慣。這就需要教師精心指導(dǎo)，將學(xué)習(xí)模式由教到學(xué)進行轉(zhuǎn)化，在課堂教學(xué)中不能自由放任，實施松散的自學(xué)，要給學(xué)生劃定綱要，制訂自學(xué)計劃，進行自學(xué)評價。 2.對學(xué)生進行自學(xué)方法的指導(dǎo) 自學(xué)方法是具體的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有很強的指導(dǎo)意義。（1）自學(xué)的知識要點。如識記歷史知識的方法、解答歷史試題的方法、評價歷史人物和歷史事件的方法等。（2）自學(xué)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成。要有課前預(yù)習(xí)、課堂上記筆記、課后反饋、課后學(xué)生間比對等。實踐證明，學(xué)生掌握

4、了這些自學(xué)方法，能增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。 三、探索新的適合自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往實行“填鴨式”的教學(xué)，這種教學(xué)方式排斥了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會和方式，要還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生真正充當(dāng)課堂的主人，就必須探索新的，適合自主學(xué)習(xí)的模式。 1.課堂環(huán)節(jié)的新建立 可以打亂原有的課堂環(huán)節(jié)，如課堂引入、教師講授、課后練習(xí)作為主體，教師占有大部分時間，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。新型課堂環(huán)節(jié)，如“教師布置自學(xué)內(nèi)容和方式學(xué)生自學(xué)學(xué)生交流學(xué)生互評教師點撥課堂訓(xùn)練”這樣的教學(xué)模式，完全以學(xué)生為主，每個環(huán)節(jié)都是學(xué)生積極參與進來，學(xué)生都是主體。 2.分組合作探究教學(xué)模式 為了發(fā)

5、揮學(xué)生獨立思考的自主性，可以推進小組合作探究教學(xué)模式。尤其對一些富有爭議性的，沒有定論的歷史問題，通過這種方式，使學(xué)生取長補短，拓展了思路，培養(yǎng)了合作和交流的能力，促進了他們的共同提高，同時鍛煉了學(xué)生的表達能力、思辨能力和合作意識。 3.學(xué)生自主教學(xué)方式 這種方式更加開放，將更多的教學(xué)環(huán)節(jié)教給學(xué)生。（1）讓每個學(xué)生平等參與，讓學(xué)生自己動手編寫課題大綱，編制練習(xí)題，撰寫教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的成長往往是在參與的過程中進行，這個自助學(xué)習(xí)方式本身就讓學(xué)生感受到知識過程，課堂沒有開始，學(xué)生已經(jīng)掌握過半，效果非常好。（2）不對等參與。部分學(xué)生編寫教案、制訂學(xué)習(xí)計劃，進行教學(xué)評價，大部分學(xué)生接受教學(xué)過程，輪流充當(dāng)教學(xué)指導(dǎo)者，增加學(xué)生的成就感和主體感。 4.開展專題課堂討論課 歷史具有很大的思辨空間，高中生對歷史事實掌握得已經(jīng)比較充分，對歷史規(guī)律和現(xiàn)實指導(dǎo)意義也有了自己的認識。在發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)中可以推進專題討論課，如將全班學(xué)生分成若干個小組，開展課堂討論，針對某個歷史問題進行廣泛的討論研究，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生交流互動，培養(yǎng)學(xué)生的自覺合作探究能力。也可以進行趣味性的專題辯論會，既強化了歷史內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？傊?，發(fā)揮學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)積極性，推動主動學(xué)習(xí)模式是大勢所趨，是高中歷史教