393945110《信天游》教學課例實錄

1、信天游教學課例實錄教學年級 高中一年級 教學課時 一課時 教學目標 1聆聽趕牲靈、蘭花花等歌曲，感受、體驗信天游的基本特點及風格； 2學唱趕牲靈，體驗信天游真假聲結合的甩音唱法。 教學重點 感受、體驗、探究信天游的基本特點及風格。 教學難點 探究信天游的基本特點。 教學用具 多媒體、黑板 教材分析 1“信天游”屬山歌類，又名“順天游”，流行于陜西北部及寧夏、山西、內(nèi)蒙古與陜西接壤的部分地區(qū)。顧名思義，這是一種在天空地闊的大自然中自由漫游的歌兒。代表曲目有腳夫調、蘭花花、趕牲靈、三十里鋪、橫山里下來些游擊隊、山丹丹花開紅艷艷等。 2信天游的節(jié)奏大都自由舒展，旋律高亢悠揚、粗獷奔放、蕩氣回腸，這同

2、溝川遍布的黃土高原地貌有直接的關系。信天游一般由上下兩個樂句構成，歌詞常為兩句一段，上下旬結構，采用比興手法，上句起興，下句點題，長的可連接數(shù)十句，同用一曲調反復歌唱。 信天游的演唱不受曲調的限制，可以根據(jù)歌詞的內(nèi)容和歌唱者的情緒，同一首歌唱出不同的感情，可長可短，可快可慢，同時每段歌詞可以用任何曲調配唱，說明信天游的曲調并不固定?；静捎闷角怀?，有個別音運用假聲。 信天游由于它的產(chǎn)生地和文化背景決定了與其他民歌的不同，大多是沉郁蒼涼、激昂并含苦澀。信天游在這地瘠民貧，交通不便的偏僻山溝溝里，在漫漫的歷史長河中，是陜北勞動人民抒發(fā)感情的最好手段，是發(fā)自人民心底的呼聲。 教學過程 一、導入 教

3、師：有一首歌，在我的心里唱了二十多年。大學一年級上民歌課，聽老師放了一首歌，那獨特的演唱方式和情感表達，讓我感到震撼并被深深吸引。它和我平時學習的那些演唱方法不太一樣，是那么直白地表達感情，特別感人!你們想不想聽這首歌? 學生：想。 (教師演唱民歌三十里鋪) 教師：你們知道這首歌是什么地方的民歌? 學生：陜北民歌。 教師：陜北民歌從體裁上可分信天游、小調、勞動號子、歌舞曲、風俗曲和宗教曲。這首歌曲是那一種? 學生：信天游。 教師：信天游主要流傳在哪些地方? 學生：陜北及寧夏、山西、內(nèi)蒙古與陜西接壤的部分地區(qū)。(學生畫圖) 教師：在八千多首陜北民歌中，反映愛情生活、婚姻問題，或與這個內(nèi)容有關的作

4、品，占全部民歌的80。被譽為“勞動人民代表作”的信天游，反映的幾乎全是這個內(nèi)容。因此，信天游又被說成是“愛的海洋”。今天就讓我們走進信天游，走進這愛的海洋。 (教師板書課題：信天游) 二、聆聽與學唱趕牲靈 教師：我們一起來聽一首著名的信天游趕牲靈，思考一下歌曲的情緒怎樣?“牲靈”是什么意思?(聆聽王向榮演唱的歌曲趕牲靈) 學生：我覺得很高亢，好像自己在黃土高坡一樣空曠的感覺。 教師：你去過陜北嗎? 學生：去過。我的老家就在那里。 教師：你能給大家描述一下嗎? 學生：那里很空曠，地域寬闊，風沙很大，人和人說話需要很大聲才能聽到對方說話。因此我覺得歌曲的情緒很質樸。 教師：很好。這種感覺大家能不能

5、通過節(jié)奏、旋律來分析一下? 學生：旋律非常高亢，把盼著哥哥回來的急切心情表現(xiàn)的淋漓盡致，有些旋律又很細膩，把這首歌曲表現(xiàn)得很凄涼，讓人們聽的時候，心情很沉重。 教師：說的很好，還有嗎? 學生：節(jié)奏寬松、自由。 教師：為什么會有這樣的音樂風格呢?我們一齊來看看陜北特殊的地域環(huán)境。(展示圖片) 學生：千溝萬壑。 教師：在當?shù)?，人們習慣于站在坡上、溝底遠距離地大聲呼叫或交談，為此，常常把聲音拉得很長，于是便在高低長短間形成了自由疏散的韻律。在陜北，用方言說“換大米”是怎么說呢? (學生積極響應，異口同聲用方言說出“換大米”) 教師：這種習慣自然會對信天游產(chǎn)生影響。因此信天游的曲調悠揚高亢、粗獷奔放，

6、在旋律中也多出現(xiàn)七度、八度的大跳。 教師：還有一個問題，“牲靈”是什么意思? 學生：主要指的是驢子和騾子。 教師：舊社會，黃土地上的人非常窮苦，十年九旱。老天爺給黃土地上的男人三種活法：攬工、趕腳、走西口。而腳夫就是以為他人運送生活用品為生的勞動階層。 教師：再提一個問題：同樣的歌曲，在信天游中所表達的情感是不是一樣的呢?我們再來聽一首女聲版的趕牲靈，大家比較一下，音樂情緒有什么不同?(聆聽王二妮演唱的歌曲趕牲靈)教師：趕“牲靈”又叫趕腳。男人這一走就可能是十天、半個月、半年甚至是一年。你們從女聲演唱的歌曲中聽出所表達的情緒同前面一樣嗎? 學生：不太一樣，前面的蒼涼，女聲演唱得比較細膩。 教師

7、：表現(xiàn)了怎樣的情緒? 學生：表現(xiàn)一個姑娘見到趕牲靈的隊伍通過，從遠處期盼自己情人的情景。“你若是我的哥哥你招一招手，你不是我哥哥你走你的路”這兩句把姑娘那種希望、焦急、失望的心理淋漓盡致地刻畫出來了。 教師：說的非常好!我們已經(jīng)聽了由男、女聲分別演唱的趕牲靈，下面我們一起來學唱一下這首歌曲，進一步來感受和體驗這首著名的“信天游”。 (教師范唱，學生模仿演唱。) 教師：這首歌曲最有特點的地方是它的甩音。甩音是一種在音調下行的過程中插以短時值的反向上行的裝飾手法。甩音常用假聲演唱，其時值往往比譜子上記錄出來的要短。(示范甩音)潤腔方式中的某些因素構成了信天游特殊的演唱方式，假聲和行腔過程中的”負重

8、感”使音高常被向下牽引。 (學生模仿演唱甩音) 教師：請大家思考一下：為什么會有這種甩音? (學生思考并輕聲交流) 教師：陜北的地理環(huán)境干旱、艱苦，溝壑縱橫，騾子、驢是重要的交通工具，農(nóng)民上坡下坡很費力氣，所以才會有這樣的氣息變化。另外，托運貨物時，有一種負重感，也會使得歌者有這樣的氣息變化。 (教師引導學生繼續(xù)練習這種唱法) 教師：我們再找找還有哪些地方有甩音? 學生：第一句“喲”。 教師：這種甩音出現(xiàn)在音樂中長時值的拖腔后面，其時值比前面的甩音長些，用假聲演唱時突出了音色的虛、實對比，很動人。 (教師領唱第一句，提示最后的尾音。) 教師：演唱過程中要注意什么? 學生：要嘹亮、氣息足。 (再

9、次演唱主題) 教師：我們唱得還有哪些不足? 學生：應當再加入方言進去。 (學生主動跟隨老師學習用方言演唱) 教師：大家唱得非常棒!有一個問題：演唱“信天游”的歌者是什么心情? 學生：男子是高興的、豪爽的，但女子是略帶凄涼的。 教師：好!我們再唱的時候要把這種感情帶 進去。 (學生再唱歌曲) 教師：不錯!再提一個問題：這首歌曲的主干音有哪些? 學生：soldoresol。 教師：很好!這種由soldoresol構成的“雙四度”音樂框架是信天游音樂中最典型的音調。 三、聆聽蘭花花與山丹丹花開紅艷艷 教師：下面再請同學們聽一首著名的信天游蘭花花。 (播放歌曲蘭花花)教師：哪位同學知道蘭花花的故事?學

10、生：在陜北固臨縣臨鎮(zhèn)某村有一位女子名叫藍花花，長得很美，熱愛自由生活，后被地主周家強娶，但是藍花花并沒有屈服，為了追求幸福，她不惜拼上性命，堅決反抗封建禮教。 教師：歌曲分為幾個樂句?有什么特點? 學生：歌曲分為兩個樂句。上句開放，音區(qū)較高，音域的跨度也比較大，充滿了激情。下句是收攏的，旋律曲折下行，表現(xiàn)出敘述性和感嘆性的特點。 教師：請一個同學來朗讀一下歌詞，大家分析一下它用的什么表現(xiàn)手法? 學生：敘事的手法，比、興的手法。 教師：為什么一個農(nóng)民能在歌詞當中加入比、興的手法? 學生：比興手法在陜北民歌中的大量運用也從一個側面說明了陜北民歌的即興性和隨意性。 學生：民族戰(zhàn)爭與民族融合，造就了陜

11、北高原這塊地域中的陜北人：男性多壯實彪悍、倔強豪強，女性多窈窕娟秀、心靈手巧。特有的生產(chǎn)方式和文化精神，培育了陜北人忍讓的本分與反叛的倔強的不協(xié)調的統(tǒng)一。便有了男性的一種外靜內(nèi)熱、厚重木訥的秉性，女性多表現(xiàn)一種情真意切、熱烈似火的風韻，具有了獨特的陜北特性。 教師：分析的很深刻、透徹!那么蘭花花和趕牲靈結構和調式有什么特點? 學生：兩首歌曲都是上下樂句一段體。 學生：蘭花花是羽調式，趕牲靈是徵調式。 教師：不錯。信天游多為上下樂句一段體結構。而羽調式和徵調式是信天游的典型特點。我們再聽一首歌曲山丹丹花開紅艷艷，想想看，它和傳統(tǒng)的信天游的關系是什么? (播放歌曲山丹丹花開紅艷艷) 學生：內(nèi)容有了

12、變化，表達了人民群眾對中央紅軍到達陜北的歌頌，以及軍民之間親如魚水的關系。歌曲清新明快，反映了革命人民翻身解放的喜悅心情和革命前途的無限光明。 學生：形式也有變化，結構為三段體。第一段的旋律是在傳統(tǒng)信天游兩句式基礎上的三旬式。 學生：表現(xiàn)方法有比興手法、疊詞、襯詞。 教師：山丹丹花形似萱草，開放的時候漫山遍野被染得火紅，起興一開始就渲染了氣氛：熱烈、喜慶，充滿活力。而且，在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期，陜北的百姓就把參加紅軍叫“鬧紅”，如果有了這樣的歷史知識，就更能明白為什么這首信天游要用紅艷艷的山丹丹花，而不是用別的什么來起興。(師生演唱歌曲第二部分。) 四、小結 教師：我們體驗了三首信天游歌曲，那么我們來總結一下：什么叫信天游?信天游給你最深刻的感受是什么? 學生：“信”就是言語真實、誠實，是真人真情的表露，任信、隨意、想唱就唱；“游”就是游走，邊走邊唱。由此，“信天游”是指演唱的形式和內(nèi)容都非常隨意，信口開河，想唱就唱，還可以邊走邊唱，看到的任何情景、想到的任何事物都可以作為歌唱內(nèi)容。 學生：信天游唱出了苦，唱出了人們生活貧窮，但越是艱苦，越是壓抑，人們反抗性就越強。這些歌曲為什么能夠流傳，實際上代表了人們的共同心聲。 教師：陜北民歌的基調是蒼涼悲婉的，在民間有“信天游，不斷頭，斷了頭，窮人就無法解憂愁”的說法。這就足以見得，信天游跟陜北人民是血脈