裝飾圖案設(shè)計-裝飾圖案的形式課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思裝飾圖案設(shè)計裝飾圖案的形式裝飾圖案設(shè)計裝飾圖案的形式6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思裝飾圖案設(shè)計裝飾圖案的形式裝飾圖案設(shè)計基礎(chǔ)裝飾圖案的形式3.1裝飾圖案的形式美法則3.2圖案的組織形式課題實(shí)訓(xùn):連續(xù)圖案的設(shè)計(電子版圓險裝飾圖案的形式本章重點(diǎn)論述裝飾圖案的形式美法則以及裝飾圖案的組織形式法則。使學(xué)生通過變化與統(tǒng)一、對稱與平衡、節(jié)奏與韻律、重復(fù)與漸變、比例與尺度等形式美法則的學(xué)習(xí),形成基本的裝飾設(shè)計審美意識;通過獨(dú)立式及連續(xù)性圖案組織形式的學(xué)習(xí),了解圖案的組織變化方式與表現(xiàn)形式。在本章的課題實(shí)訓(xùn)中,運(yùn)用計算機(jī)軟件進(jìn)行二方連續(xù)及四方連續(xù)裝飾圖案的設(shè)計,進(jìn)一步鞏固本章知識點(diǎn)的掌握。本章重點(diǎn):裝飾圖案的形式美法則、組織形式法則實(shí)訓(xùn)課題:二方連續(xù)圖案設(shè)計、四方連續(xù)圖案設(shè)計裝飾圖案設(shè)計基礎(chǔ)設(shè)計彈性化的教學(xué)預(yù)案，關(guān)鍵是提高預(yù)見性。所謂預(yù)見性，一是設(shè)計彈性目標(biāo)，預(yù)見到最有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容；二是設(shè)計彈性過程，并預(yù)見到最有效的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略。具體來說必須做到：一、短期目標(biāo)和長期目標(biāo)相結(jié)合所謂短期目標(biāo)，就是教師在教學(xué)過程中所必須實(shí)現(xiàn)的課堂目標(biāo)，長期目標(biāo)則是關(guān)注學(xué)生課后、關(guān)注終身發(fā)展的目標(biāo)。當(dāng)代著名學(xué)者朱光潛在回憶自己在私塾讀書的情形時說：“私塾的讀書程序是先背誦后講解，在‘開講’時我能了解的很少，可是熟讀成誦，一句一句地在舌頭上滾將下來，在兒童時卻是一種樂事，……我現(xiàn)在所記的書大多還是兒時背誦過的，當(dāng)時雖不甚了了，現(xiàn)在回憶起來，不斷地有新領(lǐng)悟，其中的意味卻是深長?！焙翢o疑問，兒童時在私塾背誦詩文既是短期目標(biāo)（背誦時掌握的知識），又是長期目標(biāo)（回憶過程中的新的領(lǐng)悟足以影響終身）。如《〈論語〉十則》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：（1）讀懂并背誦課文（短期的）；（2）領(lǐng)會《論語》中蘊(yùn)含的深刻道理（長期的）。由此可見，在閱讀教學(xué)中，目標(biāo)的設(shè)計不僅應(yīng)該關(guān)注知識的傳授和技能的訓(xùn)練，更應(yīng)該關(guān)注能為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件的教學(xué)內(nèi)容，如情感、態(tài)度、價值觀、習(xí)慣等非智力因素，以及學(xué)習(xí)方法、語言品味、思想感悟等。二、預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)相結(jié)合預(yù)設(shè)目標(biāo)重在“預(yù)”，是教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、個性特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容，在課前預(yù)設(shè)的基本要求和規(guī)定。與傳統(tǒng)目標(biāo)不同的是，這種設(shè)計雖帶有一定的規(guī)定性，但由于閱讀教學(xué)過程是一個動態(tài)的交互過程，在這一過程中學(xué)生肯定會有新的認(rèn)識、新的收獲、新的思想超出、偏離或達(dá)不到教師預(yù)先設(shè)計的要求。因此，教師應(yīng)善于根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時調(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)，采用生成性目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這樣的例子在新課程的教學(xué)中相當(dāng)多。如學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。預(yù)設(shè)目標(biāo)：理解文章對比手法的運(yùn)用。教學(xué)中必須明確文章是用魯莊公的“鄙”襯托曹劌的“遠(yuǎn)謀”。但在課堂上，有學(xué)生提出：曹劌有深謀遠(yuǎn)慮不假，但魯莊公也不見得就目光短淺。因?yàn)轸斍f公“小大之獄，雖不能察，必以情”，能虛心聽取曹劌的意見，可以說魯軍的勝利不全靠曹劌。一石激起千層浪，課堂氣氛頓時活躍起來，教師預(yù)案中的目標(biāo)發(fā)生偏離，這時就需要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。對學(xué)生的回答教師必須加以肯定，但同時也必須指出魯莊公戰(zhàn)前把取勝的希望寄托在左右侍臣的擁護(hù)和神靈的護(hù)佑上，戰(zhàn)時指揮急躁冒進(jìn)，戰(zhàn)后對勝利原因一無所知等體現(xiàn)了他“鄙”的一面。這與曹劌的表現(xiàn)是不可同日而語的。這樣的教學(xué)既保護(hù)了學(xué)生思維的積極性，巧妙地實(shí)現(xiàn)了自己的預(yù)設(shè)目標(biāo)，而且實(shí)現(xiàn)了一個生成目標(biāo)：學(xué)會辯證看待歷史人物，使學(xué)生對課文的理解更透徹。三、群體目標(biāo)和個體目標(biāo)相結(jié)合群體目標(biāo)就是所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；個體目標(biāo)則是針對不同學(xué)生的不同情況而預(yù)設(shè)的目標(biāo)。這兩種目標(biāo)在實(shí)際操作中可以用層級目標(biāo)，如舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》目標(biāo)設(shè)計：（1）能有感情地誦讀、準(zhǔn)確的背誦全詩（群體目標(biāo)）；（2）讀出詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感（個體目標(biāo)）。另外，這種目標(biāo)的設(shè)計還可以用開放性的語言進(jìn)行表述。如《愚公移山》的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計成：“能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，說出自己學(xué)習(xí)《愚公移山》這個寓言故事后所受的啟發(fā)。”這樣的設(shè)計既能讓所有學(xué)生都有話可說，又能讓他們談?wù)勛约旱膫€性化認(rèn)識。群體目標(biāo)和個體目標(biāo)體現(xiàn)了共同性和獨(dú)特性相統(tǒng)一的原則，既使所有學(xué)生學(xué)到了基本的知識技能，又兼顧了學(xué)生的個性發(fā)展?？傊?，新課程提倡的三維目標(biāo)，是著眼于“人”的整體發(fā)展。教師，首先應(yīng)將這一理念領(lǐng)會透徹，并力求每節(jié)課都努力運(yùn)用新的教學(xué)理念、教學(xué)手段開展教學(xué)，讓學(xué)生在積極、愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中參與自主、探究、合作的學(xué)習(xí)中，但這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個漫長的過程，需要教師通過一節(jié)又一節(jié)的課堂教學(xué)，潛移默化地影響每一個學(xué)生的情操，讓他們掌握更多的知識，成為未來社會的棟梁之材。一、初中體育教學(xué)的內(nèi)容在初中體育教學(xué)的主要內(nèi)容中，我們可以選擇能夠幫助我們完成目的和目標(biāo)的鍛煉項(xiàng)目和內(nèi)容了，鍛煉項(xiàng)目和內(nèi)容的選擇必須做到科學(xué)合理。首先，在初中體育教學(xué)的內(nèi)容中，鍛煉項(xiàng)目和內(nèi)容的選擇各有不同。由于同學(xué)們的身體條件和身體素質(zhì)是不一樣的，所以在選擇項(xiàng)目上要首先根據(jù)自己的身體條件合理選項(xiàng)，使鍛煉項(xiàng)目的選擇適合自己；其次。鍛煉項(xiàng)目和內(nèi)容的選擇也要因地制宜。由于同學(xué)們居住的環(huán)境和條件是不相同的，不同的環(huán)境和條件就要求同學(xué)們要選擇適合于自己練習(xí)的項(xiàng)目和內(nèi)容，這也要求同學(xué)們要學(xué)會充分利用自己家鄉(xiāng)和居住地的各類可鍛煉資源；另外，鍛煉項(xiàng)目和內(nèi)容的選擇還必須考慮到它們的經(jīng)濟(jì)性。眼下，收費(fèi)鍛煉愈演愈烈：場地器材的使用、專職教練的指導(dǎo)、各種技術(shù)、技能的培訓(xùn)等等都與金錢掛上了鉤；最后，鍛煉項(xiàng)目和內(nèi)容的選擇還必須要注意它們彼此之間的合理搭配。為了使自己的鍛煉目標(biāo)能夠得到很好的實(shí)現(xiàn)，同學(xué)們的選項(xiàng)往往會超過2種以上，對這些項(xiàng)目進(jìn)行合理的搭配，可以使身體的發(fā)展更充分，更協(xié)調(diào)，更全面，鍛煉的效果也更好。二、初中體育教學(xué)主要存在問題（一）課堂結(jié)構(gòu)單調(diào)無味當(dāng)前的初中體育教育主要就是由傳統(tǒng)繼承已有知識為中心的封閉教育向著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的開放型轉(zhuǎn)變；由單一的知識教育向全面的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；由學(xué)校體育向終身體育轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)體育教學(xué)，教師往往搞“一刀切”，不顧學(xué)生的潛能差異、生理、心理差異，簡單施教，強(qiáng)迫灌輸；不能根據(jù)學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)和不同的知識背景、思維特點(diǎn)，科學(xué)選擇教學(xué)的內(nèi)容和方法，這樣無論是學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是學(xué)習(xí)主動性都較差，學(xué)生甚至產(chǎn)生逆反心理和抵抗行為。（二）教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重誤解在初中體育教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，以往的體育課程教學(xué)通常都是把“身體活動的技術(shù)教學(xué)為主的傳習(xí)式的方式，用“注入式”的方法進(jìn)行“重復(fù)鍛煉”，以實(shí)現(xiàn)運(yùn)動技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)；把學(xué)校體育教育與競技運(yùn)動的概念完全混淆起來，用“運(yùn)動訓(xùn)練”的規(guī)律統(tǒng)帥體育課程教學(xué)領(lǐng)域，以傳授運(yùn)動技能教學(xué)為主的指導(dǎo)思想組織教學(xué)過程。（三）教學(xué)設(shè)備簡化陳舊當(dāng)前社會，由于當(dāng)前初中體育教學(xué)的具體設(shè)施，特別是農(nóng)村學(xué)校極不完善，操場上僅有的單杠、攀欄，早已不能挽留住學(xué)生的目光，體育課上破舊的球、繩讓學(xué)生從視覺上、心理上都感覺不到興奮。甚至由于體育設(shè)施的老化，致使體育安全事故經(jīng)常發(fā)生，也給學(xué)生帶來了對體育鍛煉的畏懼情緒，再加之家長的負(fù)面教育，使學(xué)生更容易產(chǎn)生對體育課的“逆反心理”。三、對初中體育教學(xué)改革的建議（一）教學(xué)方法力求新穎獨(dú)特在初中體育教學(xué)改革中，由于教學(xué)方法的問題，我們必須要以學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生好勝和興奮易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎靈活地教學(xué)方法，富于變化地體育教學(xué)組織形式與手段。如在加速跑練習(xí)中，組織他們進(jìn)行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團(tuán)結(jié)接力賽跑”，課堂就會出現(xiàn)你追我趕，爭上游的活潑氣氛。再如中長跑教學(xué)，采用變換隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽等，也能使學(xué)生興趣增強(qiáng)，情緒高漲。（二）課堂語言力求幽默激勵在初中體育教學(xué)改革中，由于課堂語言力求幽默激勵，在課堂上教師要用親切的教態(tài)、幽默、風(fēng)趣、激勵、期待、具有個性的語言來感染學(xué)生。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、和諧、活躍的課堂氛圍，有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。（三）明確初中體育教學(xué)的目的初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀中，我們在進(jìn)行體育鍛煉之前首先要弄清楚自己的鍛煉目的，只有在明確的目的指導(dǎo)之下，我們的鍛煉才不會盲從。根據(jù)我們的調(diào)查顯示，初中生從事課后體育鍛煉的目的主要有以下幾個方面：“強(qiáng)身健體”是大多數(shù)初中生在課后從事體育鍛煉的主要目的。由于平時在校學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，忽視和缺少體育鍛煉，體質(zhì)狀況普遍不太好；愛美之心人皆有之，年輕人誰不渴望有一個健美的體型？身材勻稱是體型美的重要條件；除了增強(qiáng)體質(zhì)之外，越來越多的學(xué)生還把學(xué)習(xí)和掌握某些技術(shù)、技能，擁有一技之長作為自己在課后從事體育鍛煉的主要目的，他們不再僅僅滿足于體育鍛煉的健身功效，他們渴求“一舉多得”，他們希望通過鍛煉學(xué)到一些重要的技術(shù)、技能，以便能終身受益。（四）教學(xué)模式力求靈活多樣在初中體育教學(xué)改革中，我們要力求教學(xué)模式的靈活。在教學(xué)中可多設(shè)計些帶有趣味性的競賽來激發(fā)學(xué)生的體育興趣，這樣不僅使學(xué)生得到了表現(xiàn)自我的空間，也能使教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步得升華。他們能夠很放松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低他們對練習(xí)所產(chǎn)生的疲勞感。而在高年級的教學(xué)中，利用電教手段，將一些技術(shù)細(xì)節(jié)和技術(shù)關(guān)鍵通過慢鏡頭的反復(fù)回放于邊看邊講解相結(jié)合，學(xué)生不僅能準(zhǔn)確理解動作要領(lǐng)，高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且通過這種形式，更能有效地利用學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生對新異事物的好奇心，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，參加體育活動的廣泛興趣。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹栄b飾圖案設(shè)計裝飾圖案的1裝飾圖案設(shè)計基礎(chǔ)裝飾圖案的形式3.1裝飾圖案的形式美法則3.2圖案的組織形式課題實(shí)訓(xùn):連續(xù)圖案的設(shè)計(電子版圓險裝飾圖案設(shè)計基礎(chǔ)2裝飾圖案的形式本章重點(diǎn)論述裝飾圖案的形式美法則以及裝飾圖案的組織形式法則。使學(xué)生通過變化與統(tǒng)一、對稱與平衡、節(jié)奏與韻律、重復(fù)與漸變、比例與尺度等形式美法則的學(xué)習(xí),形成基本的裝飾設(shè)計審美意識;通過獨(dú)立式及連續(xù)性圖案組織形式的學(xué)習(xí),了解圖案的組織變化方式與表現(xiàn)形式。在本章的課題實(shí)訓(xùn)中,運(yùn)用計算機(jī)軟件進(jìn)行二方連續(xù)及四方連續(xù)裝飾圖案的設(shè)計,進(jìn)一步鞏固本章知識點(diǎn)的掌握。本章重點(diǎn):裝飾圖案的形式美法則、組織形式法則實(shí)訓(xùn)課題:二方連續(xù)圖案設(shè)計、四方連續(xù)圖案設(shè)計裝飾圖案設(shè)計基礎(chǔ)裝飾圖案的形式33.1裝飾圖案的形式美法貝·圖案的形式美法則是圖案的構(gòu)成規(guī)律和構(gòu)成原理相結(jié)合而形成。在實(shí)踐中總結(jié)出來的主要有變化與統(tǒng)一、對稱與平衡、節(jié)奏與韻律、重復(fù)與漸變、比例與尺度?？傮w上說,圖案的基本法則就是統(tǒng)一與變化的協(xié)調(diào),是對立統(tǒng)一辯證法在藝術(shù)創(chuàng)造上的應(yīng)用。裝飾圖案設(shè)計基礎(chǔ)3.1裝飾圖案的形式美法貝43.1裝飾圖案的形式美法貝變化與統(tǒng)一變化與統(tǒng)一的關(guān)系,是相互對立而又相互依存的統(tǒng)一體,缺一不可。因此,一幅裝飾圖案設(shè)計作品,應(yīng)該使各個組成部分,既具有多樣變化,同時又具有內(nèi)在的統(tǒng)一的聯(lián)系,使其豐富多樣而不雜亂,和諧統(tǒng)一而不單調(diào)乏味。2裝飾圖案設(shè)計基礎(chǔ)3.1裝飾圖案的形式美法貝53.1裝飾圖案的形式美法貝二、對稱與平衡·均衡與對稱是可以相互轉(zhuǎn)化的,在對稱形式中適當(dāng)?shù)馗淖儾糠中螒B(tài)的量,就會出現(xiàn)均衡的效果。均衡也可以構(gòu)成對稱,兩者有區(qū)別,也有聯(lián)系。實(shí)際的裝飾圖案設(shè)計中,均衡比對稱有著更多的變化空間和形式,更容易產(chǎn)生新的藝術(shù)效果。裝飾圖案設(shè)計基礎(chǔ)3.1裝飾圖案的形式美法貝63.1裝飾圖案的形式美法貝三、節(jié)奏與韻律節(jié)奏是指視覺形象有規(guī)律的重復(fù),具有條理性和反復(fù)性的節(jié)奏感。韻律是在節(jié)奏基礎(chǔ)上的豐富和發(fā)展,它使節(jié)奏產(chǎn)生強(qiáng)烈起伏,抑揚(yáng)頓挫地變化,節(jié)奏在一定程度上具有機(jī)械美感,而韻律則是在節(jié)奏中進(jìn)行變化,從而產(chǎn)生情調(diào)和意境美。裝飾圖案設(shè)計基礎(chǔ)3.1裝飾圖案的形式美法貝73.1裝飾圖案的形式美法貝四、重復(fù)與漸變重復(fù)與漸變是客觀存在的自然現(xiàn)象,千姿百態(tài)的自然物象所具有的各自不同的結(jié)構(gòu)特征和規(guī)律,如蝴蝶的色彩,木質(zhì)的年輪,樹葉的形狀,葵花的花籽等等,呈現(xiàn)著各自不同的重復(fù)與漸變因素。島訟裝飾圖案設(shè)計基礎(chǔ)3.1裝飾圖案的形式美法貝83.1裝飾圖案的形式美法貝五、比例與尺度不論是平面構(gòu)成中的主體和陪襯的比率,或者是立體構(gòu)成中的廣度、深度和高度的正確比例關(guān)系,都是體現(xiàn)裝飾圖案美的形式法則。裝飾圖案設(shè)計基礎(chǔ)3.1裝飾圖案的形式美法貝9裝飾圖案設(shè)計-裝飾圖案的形式課件10裝飾圖案設(shè)計-裝飾圖案的形式課件11裝飾圖案設(shè)計-裝飾圖案的形式課件12裝飾圖案設(shè)計-裝飾圖案的形式課件13裝飾圖案設(shè)計-裝飾圖案的形式課件14裝飾圖案設(shè)計-裝飾圖案的形式課件15裝飾圖案設(shè)計-裝飾圖案的形式課件16裝飾圖案設(shè)計-裝飾圖案的形式課件17裝飾圖案設(shè)計-裝飾圖案的形式課件18裝飾圖案設(shè)計-裝飾圖案的形式課件19裝飾圖案設(shè)計-裝飾圖案的形式課件20裝飾圖案設(shè)計-裝飾圖案的形式課件21裝飾圖案設(shè)計-裝飾圖案的形式課件22裝飾圖案設(shè)計-裝飾圖案的形式課件23裝飾圖案設(shè)計-裝飾圖案的形式課件24裝飾圖案設(shè)計-裝飾圖案的形式課件25裝飾圖案設(shè)計-裝飾圖案的形式課件26裝飾圖案設(shè)計-裝飾圖案的形式課件27裝飾圖案設(shè)計-裝飾圖案的形式課件28裝飾圖案設(shè)計-裝飾圖案的形式課件29裝飾圖案設(shè)計-裝飾圖案的形式課件30裝飾圖案設(shè)計-裝飾圖案的形式課件31裝飾圖案設(shè)計-裝飾圖案的形式課件32裝飾圖案設(shè)計-裝飾圖案的形式課件33裝飾圖案設(shè)計-裝飾圖案的形式課件34裝飾圖案設(shè)計-裝飾圖案的形式課件35裝飾圖案設(shè)計-裝飾圖案的形式課件36裝飾圖案設(shè)計-裝飾圖案的形式課件37裝飾圖案設(shè)計-裝飾圖案的形式課件38裝飾圖案設(shè)計-裝飾圖案的形式課件39裝飾圖案設(shè)計-裝飾圖案的形式課件40裝飾圖案設(shè)計-裝飾圖案的形式課件41裝飾圖案設(shè)計-裝飾圖案的形式課件42裝飾圖案設(shè)計-裝飾圖案的形式課件43謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基446、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思裝飾圖案設(shè)計裝飾圖案的形式裝飾圖案設(shè)計裝飾圖案的形式6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思裝飾圖案設(shè)計裝飾圖案的形式裝飾圖案設(shè)計基礎(chǔ)裝飾圖案的形式3.1裝飾圖案的形式美法則3.2圖案的組織形式課題實(shí)訓(xùn):連續(xù)圖案的設(shè)計(電子版圓險裝飾圖案的形式本章重點(diǎn)論述裝飾圖案的形式美法則以及裝飾圖案的組織形式法則。使學(xué)生通過變化與統(tǒng)一、對稱與平衡、節(jié)奏與韻律、重復(fù)與漸變、比例與尺度等形式美法則的學(xué)習(xí),形成基本的裝飾設(shè)計審美意識;通過獨(dú)立式及連續(xù)性圖案組織形式的學(xué)習(xí),了解圖案的組織變化方式與表現(xiàn)形式。在本章的課題實(shí)訓(xùn)中,運(yùn)用計算機(jī)軟件進(jìn)行二方連續(xù)及四方連續(xù)裝飾圖案的設(shè)計,進(jìn)一步鞏固本章知識點(diǎn)的掌握。本章重點(diǎn):裝飾圖案的形式美法則、組織形式法則實(shí)訓(xùn)課題:二方連續(xù)圖案設(shè)計、四方連續(xù)圖案設(shè)計裝飾圖案設(shè)計基礎(chǔ)設(shè)計彈性化的教學(xué)預(yù)案，關(guān)鍵是提高預(yù)見性。所謂預(yù)見性，一是設(shè)計彈性目標(biāo)，預(yù)見到最有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容；二是設(shè)計彈性過程，并預(yù)見到最有效的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略。具體來說必須做到：一、短期目標(biāo)和長期目標(biāo)相結(jié)合所謂短期目標(biāo)，就是教師在教學(xué)過程中所必須實(shí)現(xiàn)的課堂目標(biāo)，長期目標(biāo)則是關(guān)注學(xué)生課后、關(guān)注終身發(fā)展的目標(biāo)。當(dāng)代著名學(xué)者朱光潛在回憶自己在私塾讀書的情形時說：“私塾的讀書程序是先背誦后講解，在‘開講’時我能了解的很少，可是熟讀成誦，一句一句地在舌頭上滾將下來，在兒童時卻是一種樂事，……我現(xiàn)在所記的書大多還是兒時背誦過的，當(dāng)時雖不甚了了，現(xiàn)在回憶起來，不斷地有新領(lǐng)悟，其中的意味卻是深長?！焙翢o疑問，兒童時在私塾背誦詩文既是短期目標(biāo)（背誦時掌握的知識），又是長期目標(biāo)（回憶過程中的新的領(lǐng)悟足以影響終身）。如《〈論語〉十則》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：（1）讀懂并背誦課文（短期的）；（2）領(lǐng)會《論語》中蘊(yùn)含的深刻道理（長期的）。由此可見，在閱讀教學(xué)中，目標(biāo)的設(shè)計不僅應(yīng)該關(guān)注知識的傳授和技能的訓(xùn)練，更應(yīng)該關(guān)注能為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件的教學(xué)內(nèi)容，如情感、態(tài)度、價值觀、習(xí)慣等非智力因素，以及學(xué)習(xí)方法、語言品味、思想感悟等。二、預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)相結(jié)合預(yù)設(shè)目標(biāo)重在“預(yù)”，是教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、個性特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容，在課前預(yù)設(shè)的基本要求和規(guī)定。與傳統(tǒng)目標(biāo)不同的是，這種設(shè)計雖帶有一定的規(guī)定性，但由于閱讀教學(xué)過程是一個動態(tài)的交互過程，在這一過程中學(xué)生肯定會有新的認(rèn)識、新的收獲、新的思想超出、偏離或達(dá)不到教師預(yù)先設(shè)計的要求。因此，教師應(yīng)善于根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時調(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)，采用生成性目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這樣的例子在新課程的教學(xué)中相當(dāng)多。如學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。預(yù)設(shè)目標(biāo)：理解文章對比手法的運(yùn)用。教學(xué)中必須明確文章是用魯莊公的“鄙”襯托曹劌的“遠(yuǎn)謀”。但在課堂上，有學(xué)生提出：曹劌有深謀遠(yuǎn)慮不假，但魯莊公也不見得就目光短淺。因?yàn)轸斍f公“小大之獄，雖不能察，必以情”，能虛心聽取曹劌的意見，可以說魯軍的勝利不全靠曹劌。一石激起千層浪，課堂氣氛頓時活躍起來，教師預(yù)案中的目標(biāo)發(fā)生偏離，這時就需要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。對學(xué)生的回答教師必須加以肯定，但同時也必須指出魯莊公戰(zhàn)前把取勝的希望寄托在左右侍臣的擁護(hù)和神靈的護(hù)佑上，戰(zhàn)時指揮急躁冒進(jìn)，戰(zhàn)后對勝利原因一無所知等體現(xiàn)了他“鄙”的一面。這與曹劌的表現(xiàn)是不可同日而語的。這樣的教學(xué)既保護(hù)了學(xué)生思維的積極性，巧妙地實(shí)現(xiàn)了自己的預(yù)設(shè)目標(biāo)，而且實(shí)現(xiàn)了一個生成目標(biāo)：學(xué)會辯證看待歷史人物，使學(xué)生對課文的理解更透徹。三、群體目標(biāo)和個體目標(biāo)相結(jié)合群體目標(biāo)就是所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；個體目標(biāo)則是針對不同學(xué)生的不同情況而預(yù)設(shè)的目標(biāo)。這兩種目標(biāo)在實(shí)際操作中可以用層級目標(biāo)，如舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》目標(biāo)設(shè)計：（1）能有感情地誦讀、準(zhǔn)確的背誦全詩（群體目標(biāo)）；（2）讀出詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感（個體目標(biāo)）。另外，這種目標(biāo)的設(shè)計還可以用開放性的語言進(jìn)行表述。如《愚公移山》的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計成：“能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，說出自己學(xué)習(xí)《愚公移山》這個寓言故事后所受的啟發(fā)。”這樣的設(shè)計既能讓所有學(xué)生都有話可說，又能讓他們談?wù)勛约旱膫€性化認(rèn)識。群體目標(biāo)和個體目標(biāo)體現(xiàn)了共同性和獨(dú)特性相統(tǒng)一的原則，既使所有學(xué)生學(xué)到了基本的知識技能，又兼顧了學(xué)生的個性發(fā)展?？傊抡n程提倡的三維目標(biāo)，是著眼于“人”的整體發(fā)展。教師，首先應(yīng)將這一理念領(lǐng)會透徹，并力求每節(jié)課都努力運(yùn)用新的教學(xué)理念、教學(xué)手段開展教學(xué)，讓學(xué)生在積極、愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中參與自主、探究、合作的學(xué)習(xí)中，但這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個漫長的過程，需要教師通過一節(jié)又一節(jié)的課堂教學(xué)，潛移默化地影響每一個學(xué)生的情操，讓他們掌握更多的知識，成為未來社會的棟梁之材。一、初中體育教學(xué)的內(nèi)容在初中體育教學(xué)的主要內(nèi)容中，我們可以選擇能夠幫助我們完成目的和目標(biāo)的鍛煉項(xiàng)目和內(nèi)容了，鍛煉項(xiàng)目和內(nèi)容的選擇必須做到科學(xué)合理。首先，在初中體育教學(xué)的內(nèi)容中，鍛煉項(xiàng)目和內(nèi)容的選擇各有不同。由于同學(xué)們的身體條件和身體素質(zhì)是不一樣的，所以在選擇項(xiàng)目上要首先根據(jù)自己的身體條件合理選項(xiàng)，使鍛煉項(xiàng)目的選擇適合自己；其次。鍛煉項(xiàng)目和內(nèi)容的選擇也要因地制宜。由于同學(xué)們居住的環(huán)境和條件是不相同的，不同的環(huán)境和條件就要求同學(xué)們要選擇適合于自己練習(xí)的項(xiàng)目和內(nèi)容，這也要求同學(xué)們要學(xué)會充分利用自己家鄉(xiāng)和居住地的各類可鍛煉資源；另外，鍛煉項(xiàng)目和內(nèi)容的選擇還必須考慮到它們的經(jīng)濟(jì)性。眼下，收費(fèi)鍛煉愈演愈烈：場地器材的使用、專職教練的指導(dǎo)、各種技術(shù)、技能的培訓(xùn)等等都與金錢掛上了鉤；最后，鍛煉項(xiàng)目和內(nèi)容的選擇還必須要注意它們彼此之間的合理搭配。為了使自己的鍛煉目標(biāo)能夠得到很好的實(shí)現(xiàn)，同學(xué)們的選項(xiàng)往往會超過2種以上，對這些項(xiàng)目進(jìn)行合理的搭配，可以使身體的發(fā)展更充分，更協(xié)調(diào)，更全面，鍛煉的效果也更好。二、初中體育教學(xué)主要存在問題（一）課堂結(jié)構(gòu)單調(diào)無味當(dāng)前的初中體育教育主要就是由傳統(tǒng)繼承已有知識為中心的封閉教育向著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的開放型轉(zhuǎn)變；由單一的知識教育向全面的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；由學(xué)校體育向終身體育轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)體育教學(xué)，教師往往搞“一刀切”，不顧學(xué)生的潛能差異、生理、心理差異，簡單施教，強(qiáng)迫灌輸；不能根據(jù)學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)和不同的知識背景、思維特點(diǎn)，科學(xué)選擇教學(xué)的內(nèi)容和方法，這樣無論是學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是學(xué)習(xí)主動性都較差，學(xué)生甚至產(chǎn)生逆反心理和抵抗行為。（二）教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重誤解在初中體育教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，以往的體育課程教學(xué)通常都是把“身體活動的技術(shù)教學(xué)為主的傳習(xí)式的方式，用“注入式”的方法進(jìn)行“重復(fù)鍛煉”，以實(shí)現(xiàn)運(yùn)動技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)；把學(xué)校體育教育與競技運(yùn)動的概念完全混淆起來，用“運(yùn)動訓(xùn)練”的規(guī)律統(tǒng)帥體育課程教學(xué)領(lǐng)域，以傳授運(yùn)動技能教學(xué)為主的指導(dǎo)思想組織教學(xué)過程。（三）教學(xué)設(shè)備簡化陳舊當(dāng)前社會，由于當(dāng)前初中體育教學(xué)的具體設(shè)施，特別是農(nóng)村學(xué)校極不完善，操場上僅有的單杠、攀欄，早已不能挽留住學(xué)生的目光，體育課上破舊的球、繩讓學(xué)生從視覺上、心理上都感覺不到興奮。甚至由于體育設(shè)施的老化，致使體育安全事故經(jīng)常發(fā)生，也給學(xué)生帶來了對體育鍛煉的畏懼情緒，再加之家長的負(fù)面教育，使學(xué)生更容易產(chǎn)生對體育課的“逆反心理”。三、對初中體育教學(xué)改革的建議（一）教學(xué)方法力求新穎獨(dú)特在初中體育教學(xué)改革中，由于教學(xué)方法的問題，我們必須要以學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生好勝和興奮易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎靈活地教學(xué)方法，富于變化地體育教學(xué)組織形式與手段。如在加速跑練習(xí)中，組織他們進(jìn)行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團(tuán)結(jié)接力賽跑”，課堂就會出現(xiàn)你追我趕，爭上游的活潑氣氛。再如中長跑教學(xué)，采用變換隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽等，也能使學(xué)生興趣增強(qiáng)，情緒高漲。（二）課堂語言力求幽默激勵在初中體育教學(xué)改革中，由于課堂語言力求幽默激勵，在課堂上教師要用親切的教態(tài)、幽默、風(fēng)趣、激勵、期待、具有個性的語言來感染學(xué)生。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、和諧、活躍的課堂氛圍，有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。（三）明確初中體育教學(xué)的目的初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀中，我們在進(jìn)行體育鍛煉之前首先要弄清楚自己的鍛煉目的，只有在明確的目的指導(dǎo)之下，我們的鍛煉才不會盲從。根據(jù)我們的調(diào)查顯示，初中生從事課后體育鍛煉的目的主要有以下幾個方面：“強(qiáng)身健體”是大多數(shù)初中生在課后從事體育鍛煉的主要目的。由于平時在校學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，忽視和缺少體育鍛煉，體質(zhì)狀況普遍不太好；愛美之心人皆有之，年輕人誰不渴望有一個健美的體型？身材勻稱是體型美的重要條件；除了增強(qiáng)體質(zhì)之外，越來越多的學(xué)生還把學(xué)習(xí)和掌握某些技術(shù)、技能，擁有一技之長作為自己在課后從事體育鍛煉的主要目的，他們不再僅僅滿足于體育鍛煉的健身功效，他們渴求“一舉多得”，他們希望通過鍛煉學(xué)到一些重要的技術(shù)、技能，以便能終身受益。（四）教學(xué)模式力求靈活多樣在初中體育教學(xué)改革中，我們要力求教學(xué)模式的靈活。在教學(xué)中可多設(shè)計些帶有趣味性的競賽來激發(fā)學(xué)生的體育興趣，這樣不僅使學(xué)生得到了表現(xiàn)自我的空間，也能使教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步得升華。他們能夠很放松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低他們對練習(xí)所產(chǎn)生的疲勞感。而在高年級的教學(xué)中，利用電教手段，將一些技術(shù)細(xì)節(jié)和技術(shù)關(guān)鍵通過慢鏡頭的反復(fù)回放于邊看邊講解相結(jié)合，學(xué)生不僅能準(zhǔn)確理解動作要領(lǐng)，高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且通過這種形式，更能有效地利用學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生對新異事物的好奇心，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，參加體育活動的廣泛興趣。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹栄b飾圖案設(shè)計裝飾圖案的45裝飾圖案設(shè)計基礎(chǔ)裝飾圖案的形式3.1裝飾圖案的形式美法則3.2圖案的組織形式課題實(shí)訓(xùn):連續(xù)圖案的設(shè)計(電子版圓險裝飾圖案設(shè)計基礎(chǔ)46裝飾圖案的形式本章重點(diǎn)論述裝飾圖案的形式美法則以及裝飾圖案的組織形式法則。使學(xué)生通過變化與統(tǒng)一、對稱與平衡、節(jié)奏與韻律、重復(fù)與漸變、比例與尺度等形式美法則的學(xué)習(xí),形成基本的裝飾設(shè)計審美意識;通過獨(dú)立式及連續(xù)性圖案組織形式的學(xué)習(xí),了解圖案的組織變化方式與表現(xiàn)形式。在本章的課題實(shí)訓(xùn)中,運(yùn)用計算機(jī)軟件進(jìn)行二方連續(xù)及四方連續(xù)裝飾圖案的設(shè)計,進(jìn)一步鞏固本章知識點(diǎn)的掌握。本章重點(diǎn):裝飾圖案的形式美法則、組織形式法則實(shí)訓(xùn)課題:二方連續(xù)圖案設(shè)計、四方連續(xù)圖案設(shè)計裝飾圖案設(shè)計基礎(chǔ)裝飾圖案的形式473.1裝飾圖案的形式美法貝·圖案的形式美法則是圖案的構(gòu)成規(guī)律和構(gòu)成原理相結(jié)合而形成。在實(shí)踐中總結(jié)出來的主要有變化與統(tǒng)一、對稱與平衡、節(jié)奏與韻律、重復(fù)與漸變、比例與尺度?？傮w上說,圖案的基本法則就是統(tǒng)一與變化的協(xié)調(diào),是對立統(tǒng)一辯證法在藝術(shù)創(chuàng)造上的應(yīng)用。裝飾圖案設(shè)計基礎(chǔ)3.1裝飾圖案的形式美法貝483.1裝飾圖案的形式美法貝變化與統(tǒng)一變化與統(tǒng)一的關(guān)系,是相互對立而又相互依存的統(tǒng)一體,缺一不可。因此,一幅裝飾圖案設(shè)計作品,應(yīng)該使各個組成部分,既具有多樣變化,同時又具有內(nèi)在的統(tǒng)一的聯(lián)系,使其豐富多樣而不雜亂,和諧統(tǒng)一而不單調(diào)乏味。2裝飾圖案設(shè)計基礎(chǔ)3.1裝飾圖案的形式美法貝493.1裝飾圖案的形式美法貝二、對稱與平衡·均衡與對稱是可以相互轉(zhuǎn)化的,在對稱形式中適當(dāng)?shù)馗淖儾糠中螒B(tài)的量,就會出現(xiàn)均衡的效果。均衡也可以構(gòu)成對稱,兩者有區(qū)別,也有聯(lián)系。實(shí)際的裝飾圖案設(shè)計中,均衡比對稱有著更多的變化空間和形式,更容易產(chǎn)生新的藝術(shù)效果。裝飾圖案設(shè)計基礎(chǔ)3.1裝飾圖案的形式美法