金鐘區(qū)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

1、金鐘區(qū)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告局教育文體科專門(mén)組織相關(guān)人員對(duì)我區(qū)18所小學(xué)進(jìn)行了教育信息化裝備情況調(diào)研，調(diào)研組成員對(duì)照省標(biāo)作了具體統(tǒng)計(jì)，并通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和教師訪談交流等對(duì)學(xué)校教育信息化建設(shè)工作現(xiàn)狀進(jìn)行了較為全面的了解，現(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)如下：一、全區(qū)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀1、計(jì)算機(jī)數(shù)量：至2007年10月止統(tǒng)計(jì)，我區(qū)24所小學(xué)在校學(xué)生總數(shù)21975名，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可使用計(jì)算機(jī)數(shù)2083臺(tái)，在校學(xué)生數(shù)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可使用計(jì)算機(jī)數(shù)之比（生機(jī)比）為10.55；我區(qū)24所小學(xué)教師總數(shù)1269名，教師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可使用計(jì)算機(jī)數(shù)713臺(tái)，在校教師數(shù)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可使用計(jì)算機(jī)數(shù)之比（師機(jī)比）為1.78。我區(qū)3所中

2、學(xué)的生機(jī)比、師機(jī)比分別為7.14和2.23。部分學(xué)校（懷小、五星）因校舍場(chǎng)地原因，無(wú)法添置或更新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，生機(jī)比不能達(dá)標(biāo)。2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室：我區(qū)27所中小學(xué)共有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室45個(gè)，各校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)置與學(xué)校辦學(xué)規(guī)模基本相匹配。3、教室多媒體設(shè)備：我區(qū)27所中小學(xué)擁有多媒體教室46個(gè)。授課教室數(shù)量和多媒體投影教學(xué)系統(tǒng)配置比例為10：1，多媒體教室數(shù)量和基本要求（5：1）相比還有較大差距。4、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)：義務(wù)教育階段“校校通工程”達(dá)標(biāo)率100%。區(qū)教育信息網(wǎng)今年與常州市電教館、常州市教育信息網(wǎng)合作，正在建設(shè)擁有較完善的學(xué)科素材、課件和教育教學(xué)視頻等內(nèi)容的區(qū)域綜合性資源庫(kù)，可為本區(qū)各校提供

3、圖文、語(yǔ)言、視頻和課件等多媒體教育教學(xué)資源的下載和上傳，為各校的教學(xué)提供支撐和共享，將促進(jìn)我區(qū)教育信息化的應(yīng)用和發(fā)展。我區(qū)各中小學(xué)建有校園網(wǎng)站，教學(xué)輔助系統(tǒng)和教育管理系統(tǒng)，每校有6項(xiàng)應(yīng)用以上，并能發(fā)揮應(yīng)有作用。注重校本教育資源庫(kù)（課件庫(kù)、教案庫(kù)、試卷庫(kù)）的建設(shè)，質(zhì)量良好，并已初具規(guī)模。各校多年來(lái)也積累了一大批教育資源。一般是通過(guò)自購(gòu)或統(tǒng)一采購(gòu)，內(nèi)容多樣。主要是大量電教教材，如幻燈投影片、錄像帶、錄音帶、電子圖書(shū)、課件等多種媒體教材。近年來(lái)，每年一次的全區(qū)性中小學(xué)教學(xué)軟件大賽，通過(guò)課件大賽各校研制開(kāi)發(fā)了許多實(shí)用的教學(xué)軟件，彌補(bǔ)了教學(xué)軟件的不足，在資源建設(shè)上發(fā)揮著一定的作用。5、中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)

4、教育情況：全區(qū)中小學(xué)開(kāi)課率為100%，開(kāi)課的學(xué)?；旧夏馨凑帐±锏囊笫褂靡?guī)定的教材。6、師資隊(duì)伍建設(shè)：我區(qū)小學(xué)現(xiàn)有信息技術(shù)課專職教師22人，兼職教師52位，西橫街小學(xué)、西新橋二小、勤業(yè)二小、平崗小學(xué)、譚市小學(xué)、西倉(cāng)橋小學(xué)、東方小學(xué)、荊川小學(xué)等8所小學(xué)尚無(wú)專職教師。近幾年，我區(qū)通過(guò)開(kāi)展各種扎實(shí)有效的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)和定期有針對(duì)性的應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，使得廣大教師的教學(xué)觀念得到了更新、教學(xué)行為得到了改善，技術(shù)水平得到了提高，加快了我區(qū)信息技術(shù)教育教師的隊(duì)伍建設(shè)步伐。但由于專職計(jì)算機(jī)教師是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的較少，一些從其他學(xué)科轉(zhuǎn)行的計(jì)算機(jī)教師專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力達(dá)不到要求，且信息技術(shù)教育的教師隊(duì)伍變

5、動(dòng)相對(duì)頻繁，尚有相當(dāng)一部分學(xué)科教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)水平，還滿足不了教育信息化建設(shè)的需要。二、存在問(wèn)題與改進(jìn)建議（一）、學(xué)校信息化工作分管不明確，分管人員工作欠熟悉，部分學(xué)校相關(guān)工作效能下降明顯。部分學(xué)校的分管領(lǐng)導(dǎo)，甚至是部分現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的分管領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)學(xué)期都是久聞其聲，難見(jiàn)其人，每次都是委托信息技術(shù)學(xué)科教師參加各項(xiàng)研討活動(dòng)和工作會(huì)議，自己未參加過(guò)一次相關(guān)的活動(dòng)或會(huì)議；部分學(xué)校的分管領(lǐng)導(dǎo)，每次工作聯(lián)系的回答語(yǔ)基本是： “不熟悉”、“其它工作忙”、“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)”、“不是我的分管工作”、“我已經(jīng)讓某人去做了”、“我才知道”等等。各項(xiàng)工作通知閱讀率低，各項(xiàng)工作落實(shí)率低，部分學(xué)校相關(guān)工作效能下降明

6、顯。如工作及時(shí)主動(dòng)完成率據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)約為30，經(jīng)督促完成后的準(zhǔn)確完整率為30左右，經(jīng)常發(fā)生工作多次重復(fù)反復(fù)，工作效率仍然低下。應(yīng)付式的工作態(tài)度已在不同層面造成負(fù)面影響，嚴(yán)重制約學(xué)校教育信息化的發(fā)展步伐，應(yīng)該引起我們足夠的重視。建議：1、加大力度，提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)教育信息化認(rèn)識(shí)水平和管理水平。促進(jìn)教育信息化的應(yīng)用，提高對(duì)教育信息化的高度認(rèn)識(shí)，把教育信息化建設(shè)認(rèn)識(shí)提高到是建設(shè)教育現(xiàn)代化的必然，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的有效途徑，教育信息化建設(shè)的好壞直接關(guān)系到教育事業(yè)發(fā)展的成功和失敗，關(guān)系到國(guó)家民族素質(zhì)的高低，關(guān)系到國(guó)家民族的存亡。要使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大教育工作者從思想上高度重視教育信息化建設(shè)。2、學(xué)校要確立相

7、關(guān)工作責(zé)任制，一是學(xué)校必須有行政辦公室專人負(fù)責(zé)上級(jí)相關(guān)文件與工作要求（含文本文件與網(wǎng)上內(nèi)容）的分解落實(shí)，通過(guò)“具體工作文本送達(dá)與完成落實(shí)審核考核機(jī)制”來(lái)保證學(xué)校各項(xiàng)工作的正常開(kāi)展。其次是每個(gè)學(xué)校必須有明確的一位具有較豐富的現(xiàn)代教育技術(shù)工作經(jīng)驗(yàn)或能投入較高工作熱情的現(xiàn)代教育技術(shù)工作的分管領(lǐng)導(dǎo)（非主管校長(zhǎng)），可以全面協(xié)調(diào)各部門(mén)的工作配合與銜接，在明確分管領(lǐng)導(dǎo)的工作要求的基礎(chǔ)上，分管領(lǐng)導(dǎo)也要主動(dòng)熟悉工作，主動(dòng)關(guān)注各項(xiàng)要求細(xì)節(jié)與完成情況，主動(dòng)參加計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)的培訓(xùn)，以提高對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)水平和管理水平，提高教育信息的基本技能，適應(yīng)教育信息化的發(fā)展，至少可以“以勤補(bǔ)拙”，而不應(yīng)該以“不熟悉”、“

8、其它工作忙”、“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)”、“不是我的分管工作”、“我已經(jīng)讓某人去做了”、“我才知道”等理由推托。（二）、常規(guī)工作基本到位，特色彰顯不足。從問(wèn)卷調(diào)查與師生座談統(tǒng)計(jì)可見(jiàn)，各校教師在日常教學(xué)時(shí)使用電教媒體開(kāi)展教學(xué)的頻率較高，有計(jì)算機(jī)、投影片和錄音機(jī)等設(shè)備，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合課、信息技術(shù)課興趣濃厚。但部分學(xué)校在電教教材管理應(yīng)用方面還存在問(wèn)題，還存在教材閑置現(xiàn)象。另外各校多媒體配備嚴(yán)重不足，與多媒體教室占班級(jí)總數(shù)（比例）1：41:8的標(biāo)準(zhǔn)還有較大差距。在現(xiàn)代教育技術(shù)特色建設(shè)上，如網(wǎng)站管理應(yīng)用特色，多媒體輔助教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用特色等方面水平參差不齊，各級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校情況較好，如覓小、盛小

9、的整合教學(xué)研究，懷小、覓小的數(shù)學(xué)網(wǎng)，西二的圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)等富有特色，但還有一些學(xué)校熱情不高，行動(dòng)大大滯后于建設(shè)與應(yīng)用需求的步伐。建議：1、要進(jìn)一步推進(jìn)對(duì)電教教材的使用，認(rèn)真做好電教教材資料目錄與使用的臺(tái)帳工作，充分發(fā)揮圖書(shū)館的功能作用，發(fā)揮教導(dǎo)處的管理作用，讓教師能及時(shí)借閱電教教材，為信息技術(shù)與學(xué)科整合服務(wù)。2、學(xué)校要及時(shí)維修、更新、添置硬件設(shè)備，如移動(dòng)多媒體設(shè)備、實(shí)物投影儀、電腦、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等，讓校園網(wǎng)站、校園電視臺(tái)、廣播等正常發(fā)揮作用。3、學(xué)校硬件設(shè)備已逐步配備到位，作為促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的培訓(xùn)工作必須及時(shí)跟上。在我區(qū)已經(jīng)完成區(qū)域?qū)用娴娜唽?duì)中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)教育信息化

10、發(fā)展的要求，要充分發(fā)揮已經(jīng)參加每年一輪的區(qū)級(jí)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)的信息技術(shù)學(xué)科教師的技術(shù)引領(lǐng)作用，針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的校本培訓(xùn)、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)（如課件制作、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作以及圖片修飾操作等）需要列入學(xué)校工作重點(diǎn)。并通過(guò)舉行一系列的有多媒體參與的制作競(jìng)賽與課堂教學(xué)研討活動(dòng)等來(lái)提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力與水平，在信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)用上邁出可喜的步伐。4、多媒體輔助教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用水平較高的學(xué)校能進(jìn)一步關(guān)注學(xué)科的覆蓋面，充分以信息技術(shù)與學(xué)科整合為契機(jī)，鼓勵(lì)科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等小學(xué)科多走進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室，探索信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)用的新思路。（三）、信息技術(shù)學(xué)科教師積極性不足，缺乏

11、上進(jìn)心?，F(xiàn)狀：教師性別、隊(duì)伍水平、工作壓力、各種沖擊建議：1、要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，多培養(yǎng)合格的信息技術(shù)教育教師，全區(qū)也將進(jìn)一步建立專業(yè)教師技術(shù)人員和骨干教師定期培訓(xùn)考核，合格才能上崗的制度?，F(xiàn)有教師大部分為兼課，這樣在很大程度上不利于學(xué)校的信息技術(shù)工作的開(kāi)展，不利于信息技術(shù)教師本身的提高，學(xué)校的校本培訓(xùn)等。各校除授課教師以外都應(yīng)具有至少一名經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理人員，負(fù)責(zé)本單位計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和維護(hù)。每一所學(xué)校至少要有3-8名經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的信息化骨干教師帶動(dòng)其他教師提高信息化技術(shù)水平。同時(shí)學(xué)校要重視并能對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教師的工作量進(jìn)行更加科學(xué)化的衡量和統(tǒng)計(jì)，通過(guò)學(xué)校工作分工的優(yōu)化合理調(diào)整等方法讓信

12、息技術(shù)學(xué)科教師從單一的簡(jiǎn)單重復(fù)工作為工作主體轉(zhuǎn)換到多兵種協(xié)同作戰(zhàn)，轉(zhuǎn)換到鉆研整合應(yīng)用，提高技術(shù)水平、開(kāi)發(fā)應(yīng)用軟件、培訓(xùn)提高其它學(xué)科教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平等有遠(yuǎn)瞻發(fā)展意義的工作內(nèi)容上，讓同樣多的時(shí)間和精力發(fā)揮更大的作用。2、對(duì)信息技術(shù)教學(xué)研究的思考.超越課堂。信息技術(shù)教師不僅要把信息技術(shù)延伸到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，還要觸及學(xué)生的心靈。由此，在超越課堂的過(guò)程中，信息技術(shù)教師不但要自身轉(zhuǎn)變觀念，還要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。不但要把信息技術(shù)看作促進(jìn)學(xué)習(xí)、交流情感和思想的工具，更要作為拓寬生存空間、改善生存條件的需要。.超越教材。以往的教學(xué)，大多數(shù)教師只守著一本教材去教一些軟件。然而，在新課程環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)更

13、重要的要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，也即“授之以漁而不僅授之以魚(yú)”。教師要在尊重教材的基礎(chǔ)上，把教材看作一種可以改造的客觀存在，積極審視和批判教材，科學(xué)地處理加工教材，準(zhǔn)確地自選教材，適當(dāng)?shù)耐卣菇滩摹?超越教師。信息技術(shù)學(xué)科具有時(shí)代性、變化性、多樣性的特點(diǎn)，信息技術(shù)教師不是全部知識(shí)、技能的化身，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生超越自己。這實(shí)際上也是教師的自我超越，是教師富有時(shí)代魅力的精神境界。師道之尊，可以使學(xué)生仿之、效之，但絕不是不可超越之。信息技術(shù)教學(xué)研究的探索要在超越教材，超越教師，超越課堂上下工夫，這個(gè)過(guò)程就是教師和學(xué)生超越習(xí)慣，超越傳統(tǒng)，超越自我認(rèn)識(shí)極限，從而實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程。信息技術(shù)教師不斷的探索可以實(shí)現(xiàn)自

14、身不斷的超越。勇于探索，是信息技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。3、對(duì)信息技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的思考主題詞：課堂教學(xué)課題研究教師培訓(xùn)競(jìng)賽輔導(dǎo).首先要主動(dòng)提升自己的專業(yè)水平信息技術(shù)教師應(yīng)該通過(guò)主動(dòng)的學(xué)習(xí)、交流、研究、反思來(lái)提升自己的專業(yè)水平，要“真學(xué)”、“勤學(xué)”、“善學(xué)”。這樣才能得到同行的認(rèn)可，才能真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。.專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)該是教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)兩個(gè)方面并重信息技術(shù)教師中不少這樣的教師，專業(yè)技術(shù)很不錯(cuò)但教學(xué)能力不強(qiáng)，這種情況的男教師比較多；還有一種就是教學(xué)能力不錯(cuò)，但是專業(yè)技術(shù)方面比較差，這情況的女教師比較多。造成這種情況的原因主要還是教師在專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中注重了其中的一個(gè)方面而忽視了另一個(gè)方面，我們可以通過(guò)自身的努力對(duì)自己的薄弱項(xiàng)目加以彌補(bǔ)，一個(gè)優(yōu)秀的信息技術(shù)教師在掌握好專業(yè)技術(shù)和精通教學(xué)技藝上同樣重要。.實(shí)質(zhì)性的教師交流活動(dòng)每個(gè)教師在具體的實(shí)踐