論文讓“合作”不再是“合座”

1、讓“合作”不再是“合座”忻州市寧武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 秦海燕小組合作學(xué)習(xí)是近年來被廣泛采用的教學(xué)方法，它是一種在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中常常出現(xiàn)這樣的情況：老師宣布現(xiàn)在開始進(jìn)行小組討論，小組成員便呼啦一下圍成了一圈，圍成一圈后，小組成員就把學(xué)習(xí)任務(wù)置于腦后有的埋頭做著自己的事情；有的三兩成群，交頭接耳，做著與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情；還有的當(dāng)小組進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，聽不清究竟誰的思維不嚴(yán)密

2、，誰的思維缺少條理性；即使進(jìn)行了有效的討論，當(dāng)產(chǎn)生不同意見時(shí)，不能建設(shè)性地解決矛盾沖突；還有的學(xué)生坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，要么對(duì)小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對(duì)這些現(xiàn)象的發(fā)生導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)效率低下，讓小組合作學(xué)習(xí)流于形式，怎樣才能解決這些問題呢、筆者認(rèn)為培養(yǎng)好小組長(zhǎng)，是有效開展小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，如何培養(yǎng)合格的小組長(zhǎng)呢？俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇?！睕]有組長(zhǎng)的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動(dòng)，或遲疑不動(dòng)，根本無合作可言。因此我在建立各小組的同時(shí)著手培養(yǎng)小組長(zhǎng)，教會(huì)他們學(xué)會(huì)管理，學(xué)會(huì)指揮，學(xué)會(huì)組織。一、首先是確定小組長(zhǎng)的人選作為一個(gè)小組的指揮者，

3、組長(zhǎng)應(yīng)該是課堂中發(fā)言最積極的人，并且語(yǔ)言表達(dá)能力，概括能力較強(qiáng)的同學(xué)；并且在同學(xué)中具有一定威信，這樣的學(xué)生可以做小組長(zhǎng)的候選人，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。在班級(jí)中有個(gè)男孩，他的成績(jī)一般，但是十分善于表達(dá)，又有一定的組織能力，而在他們小組還有一個(gè)女孩成績(jī)十分優(yōu)異，但卻很內(nèi)向，也不樂于參與討論。在確定人選時(shí)，我就選擇那名男孩。二、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)安排直接影響到小組學(xué)習(xí)的效果。因此，我認(rèn)為必要性注意以下幾點(diǎn)：1明確學(xué)習(xí)的目的小組合作是一種開放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的，否則就會(huì)流于形式。2控制時(shí)間在每次學(xué)習(xí)前，根據(jù)活動(dòng)的難易程度，分配恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)間，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)

4、生的時(shí)間觀念，防止學(xué)生為一個(gè)問題無限制的爭(zhēng)論。3把握學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)往往學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立思考后，有了疑問才會(huì)產(chǎn)生互相交流、質(zhì)疑、解惑的欲望。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，否則就會(huì)時(shí)時(shí)合作、時(shí)時(shí)探究，就人使產(chǎn)生厭倦的心理。久而久之，學(xué)生的自學(xué)愿望便會(huì)大大削減，達(dá)到適得基反的效果。三、學(xué)會(huì)表達(dá)語(yǔ)言表達(dá)是同學(xué)們之間交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。因此小組長(zhǎng)既要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)要地傳達(dá)老師的意圖，又要在小組學(xué)習(xí)時(shí)清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還要在匯報(bào)時(shí)流利地闡述本組的觀點(diǎn)。為此在課上、課下我都有意的對(duì)小組長(zhǎng)們的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)。在老師的關(guān)

5、注下，小組長(zhǎng)們也更加注意自己的口才，他們的表達(dá)能力很快有了提高。例如在每一次的班會(huì)上，我都讓這些組長(zhǎng)到講臺(tái)上來主持，其中有個(gè)原本很愛說的孩子最開始時(shí)到講臺(tái)上卻變得滿臉通紅，左手不停地拽著衣角，一口一個(gè)口頭語(yǔ)“完了”“那個(gè)”隨著不斷地鍛煉，他很快地有了提高，上臺(tái)充滿了自信，加上清晰地表達(dá)、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)為他贏得了在組內(nèi)的威信。四、學(xué)會(huì)組織1.首先在組內(nèi)組長(zhǎng)要對(duì)組內(nèi)組員的差異做到心中有數(shù)，在課堂上要清楚的知道小組成員對(duì)知識(shí)的掌握程度，在學(xué)生板演、回答提問、交流發(fā)言方面，小組長(zhǎng)一定作好調(diào)控，要有針對(duì)性，不要只讓優(yōu)生參與。2.在老師下達(dá)任務(wù)后，怎樣分工又是組長(zhǎng)的任務(wù)之一。作為組長(zhǎng)要學(xué)會(huì)合理地為為每位組員

6、分配任務(wù)，使之討論有方向有目標(biāo)。要根據(jù)學(xué)生的層次分配難易程度不同的任務(wù)。3.組成“一幫一”對(duì)子。給組員按層次分號(hào)。1號(hào)負(fù)責(zé)6號(hào)，2號(hào)負(fù)責(zé)5號(hào)，作為中間生3號(hào)和4號(hào)互相負(fù)責(zé)，這樣就能快速、有效地進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。4.還要精確地把握學(xué)習(xí)時(shí)間，確保小組成員在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間干恰當(dāng)?shù)氖?，討論與本課程有關(guān)的話，不說無關(guān)的話題。必要時(shí)要阻止小組成員的不規(guī)范動(dòng)作和語(yǔ)言。五、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)1.作為小組合作的目的也是要培養(yǎng)孩子們的團(tuán)結(jié)合作精神。而在小組合作學(xué)習(xí)的初始階段，常常在課堂上出現(xiàn)這樣的畫面：組長(zhǎng)為了表現(xiàn)自己，為了小組的榮譽(yù)，展示匯報(bào)的時(shí)候都是由自己一人來完成，或是指定組內(nèi)一兩個(gè)好學(xué)生回答，課堂變成了“一人堂”或“幾人堂

7、”。為此我對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行了謙讓教育。只有成員之間建立了和相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠(chéng)相待、榮辱與共，不計(jì)較個(gè)人的利益得失。2.組長(zhǎng)布置任務(wù)時(shí)，不要以命令的口氣，要心平氣和，不要盛氣凌人，要平易近人?？傊〗M合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程大致可分為：明確任務(wù)合作探究交流探討反饋結(jié)果評(píng)價(jià)激勵(lì)。在具體操作時(shí)一定要把握好合作的契機(jī)和合作的內(nèi)容，對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容或?qū)W生自己能夠解決是問題，一定要讓學(xué)生自己去思考、體驗(yàn)、完成，不要讓有意義的合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新負(fù)擔(dān)，不要讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為障礙?！昂献鲗W(xué)習(xí)”不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)所要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。新課程倡導(dǎo)“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式并不意味著對(duì)其它學(xué)習(xí)方式的徹底否定，也并不意味著只有“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”或“合作學(xué)習(xí)”才是有