




版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
1、精品文檔 新部編版一年級(jí)語文下教材分析:閱讀文章來源m 新部編版一年級(jí)語文下教材分析:閱讀1部分預(yù)覽2.加強(qiáng)朗讀能力的培養(yǎng),重視詞句的積累和運(yùn)用。 低年級(jí)教材對(duì)于朗讀訓(xùn)練的安排也有梯度和層次。一年級(jí)上學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)掌握了拼音這個(gè)工具,能夠借助拼音正確地朗讀課文。一下在這個(gè)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,提出了“讀好長句子”“讀好對(duì)話”和“讀出疑問句和感嘆句”的語氣的要求。 教材是個(gè)有機(jī)的整體,每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出都不是孤立的,都會(huì)前后勾連,相互照應(yīng)。教師在使用教材的時(shí)候,要注意利用好教材,抓住重點(diǎn),瞻前顧后。比如讀好長句子的要求,雖然教材中在第三單元的端午粽和彩虹中作了明確的要求,但在之前的課
2、文中已有鋪墊,出現(xiàn)過比較長的句子,如吃水不忘挖井人我多想去看看四個(gè)太陽。教學(xué)中不妨隨時(shí)抓住并充分利用教材資源,將語文要素的落實(shí)貫徹學(xué)期始終。 在詞句訓(xùn)練方面,多數(shù)課文后面安排了詞語或句子的練習(xí)?;顒?dòng)形式豐富多樣。從課文提供的語言材料生發(fā),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、主動(dòng)積累、積極實(shí)踐,最后指向運(yùn)用。 3.重視閱讀和表達(dá)的關(guān)系。 閱讀是輸入的過程,表達(dá)是輸出的過程。小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,其中閱讀活動(dòng)與語言表達(dá)活動(dòng)是最基本也是最重要的元素。因而在閱讀教學(xué)中,應(yīng)十分注意培養(yǎng)學(xué)生的語感,抓住學(xué)生語言內(nèi)化與輸出的關(guān)鍵期,在培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí),注重語言的運(yùn)用和表達(dá)。 課后練習(xí)中,有的是引導(dǎo)
3、學(xué)生基于文本語境,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行表達(dá)的題目,如一個(gè)接一個(gè)“想想你有沒有和我相似的經(jīng)歷,和同學(xué)說一說”一分鐘“一分鐘能做什么”;有的是要學(xué)生調(diào)動(dòng)語言積累和知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行表達(dá)的題目,如端午粽“你知道端午節(jié)或粽子的故事嗎”;有的是讓學(xué)生嘗試進(jìn)行書面表達(dá)的題目,如我多想去看看課后,布置學(xué)生以“我多想”開頭,寫下自己的愿望。 4.倡導(dǎo)大量閱讀,把課外閱讀納入教材體系。 沒有較多的閱讀量和較廣的閱讀面,學(xué)生的閱讀能力和今后的寫作能力是難以得到提升的。擴(kuò)大閱讀量,加強(qiáng)課內(nèi)外溝通,是這套部編教材的一個(gè)重要特點(diǎn)。 “和大人一起讀”是教材新設(shè)的欄目,目的是照顧此時(shí)還不具備獨(dú)立閱讀能力的學(xué)生,采取大人伴讀、親子共讀
4、的方式,讓大人和孩子一起聽讀故事、聽讀兒歌童謠。這樣的編排,將語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式與學(xué)前教育自然而然地銜接起來,使學(xué)生在不知不覺中愛上語文、愛上閱讀?!昂痛笕艘黄鹱x”提倡無壓力閱讀,不著痕跡地將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)閱讀的大門,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 一下的“快樂讀書吧”,內(nèi)容是“讀讀童謠和兒歌”。這是在一上激發(fā)兒童的閱讀興趣之后,開始循序漸進(jìn)、按類別推薦學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的第一步。童謠和兒歌,是學(xué)生學(xué)前就開始經(jīng)常接觸的、耳熟能詳?shù)奈捏w,學(xué)生閱讀起來親切自然,不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。教材內(nèi)容由一本翻開的書頁呈現(xiàn),由兩首兒歌和童謠喚起學(xué)生的閱讀記憶,文前和文后的三個(gè)泡泡,激發(fā)學(xué)生閱讀童謠和兒歌的興趣
5、,并引導(dǎo)學(xué)生展示自己的閱讀成果,愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。閱讀教學(xué)編排及主要特點(diǎn)1.閱讀教材的雙線編排。如前所述,教材的編寫圍繞人文主題和語文要素,雙線組織閱讀單元。一年級(jí)下冊六個(gè)閱讀單元人文主題和語文要素的安排如下: 從教材中可以看到,每個(gè)單元的課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題,形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索,但在教材中未予明確命名。另一條線索,即將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”,包括基本的語文知識(shí)、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”,由淺入深,由易及難,分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的練習(xí)系統(tǒng)之中,這一點(diǎn),從低年級(jí)教材中就已經(jīng)開始體現(xiàn)。具體到一下教材,語文要
6、素的落實(shí)主要體現(xiàn)在課后練習(xí)和文中的泡泡里,為教師教學(xué)提供線索和抓手。比如,第七單元的一個(gè)語文要素是“根據(jù)課文信息作簡單推斷”,在一分鐘的課后練習(xí)中,讓學(xué)生用“要是就”的句式來說話,既是基于課文內(nèi)容,又需要學(xué)生在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行簡單的邏輯推斷;小猴子下山的課后練習(xí),讓學(xué)生說說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”,也要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)信息進(jìn)行整合,最后得出結(jié)論。又如,第三單元的語文要素是“聯(lián)系上下文了解詞語的意思”,在課文樹和喜鵲中,“孤單”一詞下面吐了泡泡:“讀了第一段,我知道了孤單的意思。”直接點(diǎn)明了單元的語文學(xué)習(xí)要素。雖然泡泡吐在“孤單”這個(gè)詞語旁邊,但這種方法要在這課
7、教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)和運(yùn)用,不僅僅局限于“孤單”,在接下來的課文怎么都快樂中,“獨(dú)自”“靜悄悄”“有勁”都可以用這個(gè)方法了解詞語的意思。在后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)中,更可以反復(fù)操練和鞏固,達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。2.加強(qiáng)朗讀能力的培養(yǎng),重視詞句的積累和運(yùn)用。低年級(jí)教材對(duì)于朗讀訓(xùn)練的安排也有梯度和層次。一年級(jí)上學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)掌握了拼音這個(gè)工具,能夠借助拼音正確地朗讀課文。一下在這個(gè)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,提出了“讀好長句子”“讀好對(duì)話”和“讀出疑問句和感嘆句”的語氣的要求。教材是個(gè)有機(jī)的整體,每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出都不是孤立的,都會(huì)前后勾連,相互照應(yīng)。教師在使用教材的時(shí)候,要注意利用好教材,抓住重點(diǎn),瞻前顧后
8、。比如讀好長句子的要求,雖然教材中在第三單元的端午粽和彩虹中作了明確的要求,但在之前的課文中已有鋪墊,出現(xiàn)過比較長的句子,如吃水不忘挖井人我多想去看看四個(gè)太陽。教學(xué)中不妨隨時(shí)抓住并充分利用教材資源,將語文要素的落實(shí)貫徹學(xué)期始終。在詞句訓(xùn)練方面,多數(shù)課文后面安排了詞語或句子的練習(xí)?;顒?dòng)形式豐富多樣。從課文提供的語言材料生發(fā),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、主動(dòng)積累、積極實(shí)踐,最后指向運(yùn)用。3.重視閱讀和表達(dá)的關(guān)系。閱讀是輸入的過程,表達(dá)是輸出的過程。小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,其中閱讀活動(dòng)與語言表達(dá)活動(dòng)是最基本也是最重要的元素。因而在閱讀教學(xué)中,應(yīng)十分注意培養(yǎng)學(xué)生的語感,抓住學(xué)生語言內(nèi)化與
9、輸出的關(guān)鍵期,在培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí),注重語言的運(yùn)用和表達(dá)。課后練習(xí)中,有的是引導(dǎo)學(xué)生基于文本語境,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行表達(dá)的題目,如一個(gè)接一個(gè)“想想你有沒有和我相似的經(jīng)歷,和同學(xué)說一說”一分鐘“一分鐘能做什么”;有的是要學(xué)生調(diào)動(dòng)語言積累和知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行表達(dá)的題目,如端午粽“你知道端午節(jié)或粽子的故事嗎”;有的是讓學(xué)生嘗試進(jìn)行書面表達(dá)的題目,如我多想去看看課后,布置學(xué)生以“我多想”開頭,寫下自己的愿望。4.倡導(dǎo)大量閱讀,把課外閱讀納入教材體系。沒有較多的閱讀量和較廣的閱讀面,學(xué)生的閱讀能力和今后的寫作能力是難以得到提升的。擴(kuò)大閱讀量,加強(qiáng)課內(nèi)外溝通,是這套部編教材的一個(gè)重要特點(diǎn)?!昂痛笕艘黄鹱x”是教材新
10、設(shè)的欄目,目的是照顧此時(shí)還不具備獨(dú)立閱讀能力的學(xué)生,采取大人伴讀、親子共讀的方式,讓大人和孩子一起聽讀故事、聽讀兒歌童謠。這樣的編排,將語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式與學(xué)前教育自然而然地銜接起來,使學(xué)生在不知不覺中愛上語文、愛上閱讀。“和大人一起讀”提倡無壓力閱讀,不著痕跡地將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)閱讀的大門,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一下的“快樂讀書吧”,內(nèi)容是“讀讀童謠和兒歌”。這是在一上激發(fā)兒童的閱讀興趣之后,開始循序漸進(jìn)、按類別推薦學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的第一步。童謠和兒歌,是學(xué)生學(xué)前就開始經(jīng)常接觸的、耳熟能詳?shù)奈捏w,學(xué)生閱讀起來親切自然,不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。教材內(nèi)容由一本翻開的書頁呈現(xiàn),由兩首兒歌和童
11、謠喚起學(xué)生的閱讀記憶,文前和文后的三個(gè)泡泡,激發(fā)學(xué)生閱讀童謠和兒歌的興趣,并引導(dǎo)學(xué)生展示自己的閱讀成果,愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。5.長課文的編排。一年級(jí)下冊教材,課文的長度相應(yīng)有所增加。多數(shù)課文的長度控制在200字以內(nèi),少量課文的長度達(dá)到300字左右,如要下雨了小壁虎借尾巴,最長的一篇?jiǎng)游锿鯂_大會(huì),有18個(gè)自然段,字?jǐn)?shù)達(dá)到了450字。之所以在低年級(jí)教材中安排少量長課文,是希望學(xué)生能夠從閱讀初期,就有從整體上關(guān)照文章的初步意識(shí),并且能夠運(yùn)用已有的閱讀知識(shí)、閱讀能力進(jìn)行自主閱讀,成為一個(gè)主動(dòng)、積極的閱讀者。有鑒于此,教材中安排的長課文,一般都有以下幾個(gè)特點(diǎn):一是體裁多為童話,內(nèi)容活潑有趣
12、,容易引起閱讀興趣;二是結(jié)構(gòu)具有反復(fù)的特點(diǎn),學(xué)生閱讀了第一個(gè)環(huán)節(jié)之后,比較容易推測出下面的情節(jié),并且能用前面的方法進(jìn)入下面的學(xué)習(xí);三是配有豐富的、生動(dòng)形象的插圖,以幫助學(xué)生更快更好地理解課文。把握好長課文的這幾個(gè)特點(diǎn),在教學(xué)中抓住重點(diǎn),適度放手,有助于學(xué)生自主閱讀能力的提升。6.連環(huán)畫課文的編排。課程標(biāo)準(zhǔn)在低年段提出“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求,如何理解這個(gè)要求?一方面,學(xué)生能夠借助圖畫理解文意或語意;另一方面,在識(shí)字量還不多的情況下,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀策略認(rèn)識(shí)生字,如,借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)、上下文語境,以及形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行猜讀。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字和閱讀的興趣、發(fā)展學(xué)生獨(dú)立識(shí)字和閱讀的能
13、力,提高閱讀的主動(dòng)性和積極性,很有幫助。為此,教材在一年級(jí)上、下冊,有計(jì)劃、有梯度地安排了3篇連環(huán)畫課文,分別是一年級(jí)上冊的小蝸牛,一年級(jí)下冊的咕咚小壁虎借尾巴。在一年級(jí)上冊,主要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“借助讀物中的圖畫閱讀”。如,小蝸牛一課中沒有標(biāo)注拼音的生字和詞語,都是可以從圖畫中推測出來的,如“蝸牛”“草莓”“蘑菇”。學(xué)生在閱讀的時(shí)候借助圖畫猜讀生字,并通過互相交流獲得學(xué)習(xí)方法。一年級(jí)下冊,除了繼續(xù)借助讀物中的圖畫閱讀,學(xué)生還可以運(yùn)用更多的閱讀策略猜讀生字。教材采用難字注音而不是全文注音的方式,目的是逐步引導(dǎo)學(xué)生閱讀非全文注音讀物,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自信心。難字注音中的“難字”是指:
14、(1)不要求認(rèn)讀的生字(即見面字);(2)要求認(rèn)讀的生字中,學(xué)生憑借上述識(shí)字策略無法猜讀出來的字。以咕咚一課為例,除了本課要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字(見課后生字條)之外,還有“湖、腿、極、哇、啊”5個(gè)學(xué)生不認(rèn)識(shí)、本課也不要求認(rèn)讀的見面字,這5個(gè)見面字,教材中全部標(biāo)注了拼音。而對(duì)于12個(gè)要求認(rèn)讀的生字,凡是學(xué)生可以通過上述策略猜讀出來的生字,就不標(biāo)注拼音,放手讓學(xué)生去猜讀。無法借助上述手段進(jìn)行猜讀的生字,標(biāo)注了拼音。本課12個(gè)要求認(rèn)讀的生字中,未標(biāo)注拼音的有6個(gè),分別是“咕、咚、嚇、鹿、象、攔”。這6個(gè)字可以借助下面的方法猜讀:“咕、咚”兩個(gè)字,學(xué)生從上下文可知,這是木瓜掉進(jìn)水里的聲音;借助生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生大體可以推測出:比較重的東西掉到水里,會(huì)發(fā)出“咕咚”的聲音;再利用已經(jīng)學(xué)過的形聲字規(guī)律,可以準(zhǔn)確推測出這個(gè)擬聲詞的讀音。“嚇”字,學(xué)生之前已經(jīng)認(rèn)讀過“了、一、跳”,那么“什么了一跳”?學(xué)生調(diào)動(dòng)平時(shí)的口語經(jīng)驗(yàn)就可以推測出,應(yīng)該是“嚇”字,沒有其他的搭配;再利用形聲字規(guī)律進(jìn)行印證,這里可以確定是“嚇”字?!奥?、象”兩個(gè)字,學(xué)生借助第107頁的插圖,看圖即可知字?!皵r”字,借助第107頁的第2
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 風(fēng)險(xiǎn)管理的定量與定性分析試題及答案
- 制定年度培訓(xùn)目標(biāo)計(jì)劃
- 財(cái)務(wù)預(yù)測分析方案計(jì)劃
- 秘書與調(diào)研能力的建立計(jì)劃
- 創(chuàng)新教學(xué)方法的實(shí)踐與反思計(jì)劃
- 幼兒園健康教育的實(shí)施策略計(jì)劃
- 行政法與公共利益保護(hù)試題及答案
- 實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)與創(chuàng)新的計(jì)劃
- 利用藝術(shù)提升學(xué)術(shù)成績的方法計(jì)劃
- 抓住法學(xué)概論考試要點(diǎn)的試題及答案
- 抗菌藥物臨床應(yīng)用指導(dǎo)原則(2023年版)
- 基因奧秘智能型水潤抗衰深層治療操作流程
- 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書word文檔(三篇)
- 土工織物防護(hù)施工
- 生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)集聚對(duì)城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的影響共3篇
- 施工單位考察記錄表
- YY/T 1244-2014體外診斷試劑用純化水
- GB/T 26192-2010雙向拉伸聚丙烯可涂覆合成紙薄膜
- GB/T 2546.1-2006塑料聚丙烯(PP)模塑和擠出材料第1部分:命名系統(tǒng)和分類基礎(chǔ)
- GB/T 17702-2021電力電子電容器
- GB/T 17215.421-2008交流測量費(fèi)率和負(fù)荷控制第21部分:時(shí)間開關(guān)的特殊要求
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論