小學“實施快樂誦讀提升語文素養(yǎng)”課題研究實施方案

1、小學“實施快樂誦讀，提升語文素養(yǎng)”課題研究實施方案一、課題的提出背景隨著課程改革的逐步推進，小學語文教學發(fā)生了很大的變化。教師的教育教學理念不斷轉變，逐漸由以往的“主講”向“主導”過渡，教育教學效果也有了較為明顯的提高。但是我們依然可以看到 ，在現(xiàn)實的教學過程中，仍然存在著諸多弊端：教師過分注重教材知識的傳授，忽視了課外閱讀這一語言基礎的夯實，忽視了語言學習習慣的培養(yǎng)及學習方法的指導；語文作業(yè)形式單調，內容機械，作業(yè)量多，學生的課業(yè)負擔依然未有實質的減少；學生語文成績表面看起來雖好，但語感不強，語文素養(yǎng)水平整體不高；學生對于語言學習的興趣不夠，學習的積極主動性不強；學生的課余生活不豐富，缺少多

2、彩的語文實踐活動等。另外一方面，由于我校地處農村，家長文化水平偏低，對孩子的教育意識不夠，教育知識匱乏，家庭教育環(huán)境不理想，很多孩子在家中得不到家長及時正確的引導，難以形成良好的讀書、學習習慣。二、課題研究的目的意義鑒于上述諸多問題，本課題的研究有如下幾方面的目的意義：（一）培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，增強學生的語言感受能力本課題的開展主要以“誦”和“讀”為依托，以“晨誦午讀暮省”為主線，輔助大量的課外閱讀，力圖通過廣泛的高質量的閱讀和有感情的誦讀，幫助學生逐步形成良好的閱讀習慣，增強學生的語感即語言感受能力。（二）減輕學生的課業(yè)負擔，點燃學生的思維火花前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明

3、的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀再閱讀。誰不善于閱讀，就不善于思維。”他還把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風”。因此本課題的研究也致力于通過閱讀啟迪孩子的思維，讓學生在快樂閱讀、感情誦讀的過程中，智力水平也能得到有效的提升。（三）豐富學生的課余生活，幫助孩子締造美好童年 本課題研究不僅致力于提高學生的學習效果，開發(fā)學生的智力水平，同時也希望通過培養(yǎng)學生的讀書習慣，改變學生以往課外以“看電視、打游戲”為主的課外生活方式，讓學生把更多的課外時間用于讀書、感悟，并從閱讀中發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，從誦讀中品味美好的人生。通過這樣的方式，讓學生擁有一個美好的童年。三、

4、課題提出的理論依據(jù)新課程標準指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。”前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：”無限相信書籍的教育力量，是我的教育信仰的真諦之一?！痹谒磥?，閱讀起碼有以下幾下重要的作用：1.閱讀是青少年自我教育的開始。2.閱讀是開啟青少年智力的金鑰匙。3.閱讀是構建青少年“智力背景”的方法。4.閱讀是減輕學生負擔的主要途徑。5.閱讀是幫助“學習困難的”學生順利學習的重要手段。我國偉大的教育家葉圣陶先生也曾說過：“語文課以讀書為目的，教師若引導學生善于讀，則功莫大焉。” “多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭

5、文字。”葉老還特別指出：“吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！蹦纤握軐W家、教育家陸九淵也曾提出過：“讀書切戒在慌忙，涵詠功夫興味長?！笨梢?，無論今古，優(yōu)秀的教育家都能意識到，閱讀是提高語文綜合素養(yǎng)的重要前提，而“誦讀”則是更高更深層次的閱讀。因為在誦讀的過程中，目視、口讀、耳聽、心思，多感官并用，逐步養(yǎng)成“眼到、口到、耳到、心到”良好的誦讀習慣。堅持長期誦讀，則可在不知不覺中形成良好的語感，積累大量的語言素材，對語言的聽、說、讀、寫都有極大的幫助，語文綜合素養(yǎng)就在這一過程中自然而然地得以提高。因此，在

6、我們小學語文課堂教學中，重視并加強良好的誦讀教學，是非常必要的四、課題的界定所謂“誦讀”， 總的來說，就是看著文字念出聲音；分開來說讀出聲音來是讀，而誦讀則不僅要讀出聲音而且還要有高低、有長短、有頓挫、有節(jié)奏。在誦讀過程中，采用多種形式誦讀、給誦讀內容配上恰當?shù)谋尘耙魳坊虮尘皥D畫、把誦讀內容改編成兒童歌曲、根據(jù)誦讀內容自己編寫創(chuàng)作詩歌、給誦讀內容配上合適的插圖、開展各種形式的誦讀比賽、誦讀會等方式，讓學生感受到誦讀的樂趣，積極主動地進行誦讀，即為“快樂誦讀”。關于“語文素養(yǎng)” ，全國小語會會長崔巒認為，語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方

7、法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。語文標準所提的“語文素養(yǎng)”包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質，語文學習方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念等內容。教育部全國中小學教材審查委員楊再隋認為，語文素養(yǎng)主要包括下列因素：語文知識，語文能力，語言態(tài)度，語言體驗，語感能力，語言積累，語言品質，語言行為。 綜合各位專家和課程標準的意見，結合教學實踐，我們認為語文素養(yǎng)主要包括：語文知識、語文能力、語言積累、語感、語文學習方法和習慣和人文素養(yǎng)等?！皩嵤┛鞓氛b讀，提升語文素養(yǎng)”這一課題的研究，就是要通過指導、引領學生有感情地誦讀及大量、優(yōu)質的閱讀

8、來讓學生感受到誦讀的快樂和童年的美好；感受到語言文字的美，在誦和讀的過程中積累大量的優(yōu)秀的語言素材，形成良好的語言感知能力和語言運用能力。五、國內外研究現(xiàn)狀近年來，我國課程改革非常重視兒童的閱讀問題，在試圖改變課堂教學“重結論，輕過程；重傳授，輕領悟；重知識，輕智慧”的現(xiàn)狀，實現(xiàn)基礎教育課程改革綱要（試行）”改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀的目標”。 眾多的名師早已行進在了閱讀研究的路上，并且已經(jīng)取得了相當可喜的成績。如徐冬梅老師的親近母語兒童閱讀研究、薛瑞萍老師堅持的日有所誦、常麗華老師的在農歷的天空下等，這為我們課題組的研究也提供了極好的理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。六、課題研

9、究的可行性分析：（一）領導高度重視：我校領導非常重視并支持本課題研究，能做到對課題研究的人力、物力、財力保障到位。（二）研究人員水平保障：本課題組負責人和課題組成員有較強的教育教學理論和課題研究經(jīng)驗，都承擔過市區(qū)級課題的研究工作。而且每人各有專長，如第一負責人擅長閱讀教學的研究及課題實施過程中的反思改進，第二負責人擅長課題研究理論的梳理、課題研究材料的整合，研究組成員擅長過程性材料的積累，擅長課題研究計劃的制定及撰寫總結等。根據(jù)每個人的專長，課題組分工合理，責任明確，為課題研究的順利進行提供了保障。七、課題研究方法：本課題研究擬主要采用行動研究法，同時配合教育調查法、經(jīng)驗總結法等科研方法，以提

10、高研究的信度和效度，使課題研究規(guī)范化、科學化，從而取得成功。八、課題研究的主要階段和相關內容（一）研究準備階段（2011年12月2012年2月）確立研究課題，成立課題組，潛心學習有關教育理論，閱讀相關文獻，搜索國內外相關課題研究動態(tài)，編輯研究資料，并制定研究方案。（二）研究實施階段（2012年3月-2013年9月）本階段主要研究內容為：1.如何根據(jù)學生的年齡、心智特點選擇合適的誦讀及課外閱讀材料2.教師如何引領學生誦讀，并且在指導學生誦讀、閱讀的過程中應發(fā)揮什么樣的作用3.如何取得家長的支持和配合，并提高他們的家庭教育水平，以輔助完成課題研究任務4.課題實施過程中學生閱讀習慣、閱讀能力、語言素

11、養(yǎng)及智力水平的變化5.課題實施過程中學生的心理狀況根據(jù)學校實際情況具體從以下幾個方面進行操作：1.定期召開家長會，取得家長支持及配合2.多年級同步實施課題研究方案，并在同年級不同班級進行對比實驗3.定期召開課題研究會議，進行階段性總結及反思，及時發(fā)現(xiàn)課題實施過程中的問題并整改4.開展持續(xù)深入的誦讀活動，提高誦讀的效果5.積極撰寫課題相關研究論文，把課題研究成果提升到理論高度（三）研究總結階段：（2013年10月2013年12月）概括整理研究過程材料、研究成果，通過學習研究的經(jīng)驗總結，撰寫有關論文，回顧課題所取得的全過程，寫出結題報告。九、課題組成員分工：課題研究第一負責人，課題任務主要實施者，同時負責收集過程材料，提供課題研究最新進展情況，反思課題研究中存在的問題并提出改進方案。課題研究第二負責人，負責為課題實施提供各種保障，組織召開課題研究會議，制定課題實施方案、課題階段計劃，撰寫