化學(xué)高效課堂改革經(jīng)驗總結(jié)

1、化學(xué)高效課堂改革經(jīng)驗總結(jié)我們按照教研室的總體部署，認(rèn)真組織開展“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動，在研究過程中，我們結(jié)合本校的教學(xué)實際，經(jīng)過充分的理論論證和實踐探索，有效地促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”的探索實踐中,我們認(rèn)識到：構(gòu)建高效課堂兩個核心因素是學(xué)生和教師。課堂是否高效，就要看學(xué)生和教師是否在課堂上都得到了充分的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是高效課堂的核心目標(biāo)，而教師的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的有力保障?；谶@樣的認(rèn)識，我們切實加強教學(xué)研究，最大限度地挖掘師生兩個層面的潛能，努力構(gòu)建高效課堂。下面，將我們在這方面的探索和體會如下：一、抓課前教研，為構(gòu)建高效課堂做好

2、準(zhǔn)備面對新課改構(gòu)建高效課堂，靠原有的經(jīng)驗和知識儲備顯然已不能適應(yīng)這一要求。為此，我們抓課前教研，發(fā)揮集體智慧，共享備課成果，就顯得尤為重要。在抓課前教研方面，我們采取了以下兩種途徑：1、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新理論，新知識，轉(zhuǎn)變舊觀念，是整個教學(xué)過程的第一環(huán)。以學(xué)科組為單位，以學(xué)習(xí)課標(biāo)、教材、學(xué)科集體備課、聽課評課、授課研討為主，重點解決知識、技能、方法、過程的問題；重點研討本級部學(xué)生特點、發(fā)展變化、同一學(xué)生不同學(xué)科學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的情感體驗。同時立足學(xué)校實際，學(xué)習(xí)校外地先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷充實自己，提高自我。2、加強集體備課研究。我們要求集體備課重點探求知識生成的過程，探求學(xué)生學(xué)習(xí)知識

3、技能的規(guī)律，解決學(xué)生如何學(xué)的問題，其價值在于教師間不同觀點的碰撞與借鑒。在組織上，我們采取的是學(xué)校學(xué)科組與年級學(xué)科組相結(jié)合的方式。通過學(xué)校學(xué)科組集體備課，教師可以全面了解知識結(jié)構(gòu)，把握知識之間的互相聯(lián)系，明確各知識單元的地位與作用。在集體備課操作上：第一步，教師嘗試學(xué)習(xí)，重點說明如何學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的；第二步，自備，重點解決在學(xué)習(xí)過程中的困難；第三步，教師交流，交流我是怎樣學(xué)的，我學(xué)習(xí)中的困難是什么，作為教師是怎樣給學(xué)生解決困難的。第四步，由學(xué)科中心發(fā)言人梳理，形成初步集體備課教案；第五步，生成個性化加工。二、抓課中環(huán)節(jié)，積極構(gòu)建高效課堂整合教師集體智慧，探索高效課堂教學(xué)模式。在不斷組織聽課、評

4、課的過程中，吸收我校教師優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，初步形成 “四環(huán)節(jié)”課堂授課模式。1、設(shè)綱導(dǎo)學(xué)。顧名思義就是教師設(shè)計提綱來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，具體要求：提綱有目的性：即針對整堂課的內(nèi)容來設(shè)計，起到貫穿整個課堂教學(xué)活動的作用。提綱有指導(dǎo)性：讓學(xué)生看到提綱就知道這堂課要解決什么問題，需要自己做什么、怎么做。提綱有科學(xué)性：要按照“自學(xué)就能掌握需學(xué)生討論合作方能解決學(xué)生知識能得到拓展，能力得到提高”三個梯度來設(shè)計。導(dǎo)學(xué)提綱的擬定,是關(guān)系一堂課成敗的關(guān)鍵,而這一環(huán)節(jié)是操作以下環(huán)節(jié)的重要基礎(chǔ)。提綱出示后,要給學(xué)生5-10分鐘的自學(xué)時間。2、討論合作就是學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，把自己尚未解決的問題通過分組討論加以解決。利用生生

5、互動，相互質(zhì)疑，相互爭論，你幫我助，找出解決問題的方法，教師在這個環(huán)節(jié)中進(jìn)行巡回，積極參與小組活動，及時發(fā)現(xiàn)亮點和問題，并加以鼓勵和糾正。這一環(huán)節(jié)是開啟學(xué)生發(fā)散思維，提供學(xué)生全面參與，培養(yǎng)學(xué)生合作意識的過程，這一環(huán)節(jié)需時10分鐘左右。3、展示交流各小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學(xué)生公開討論結(jié)果，可采取不同形式來進(jìn)行，或板書講解，或口頭表述，或現(xiàn)場演示，不一而足。在展示過程中，同組成員可及時交流進(jìn)行補充、完善。同時，別組成員可以提出質(zhì)疑，教師此時要鼓勵學(xué)生釋疑，遇到棘手的問題，教師要適時引導(dǎo)點撥，啟發(fā)學(xué)生的思路，實在解決不了，教師再歸納出解決的辦法。當(dāng)然要指出解決問題的關(guān)鍵，讓學(xué)生做到舉一反

6、三。這一環(huán)節(jié)是檢驗討論合作環(huán)節(jié)是否有效的關(guān)鍵，是師生互動、教與學(xué)密切融合的過程，是學(xué)生掌握知識、提高能力的重要保證。這一環(huán)節(jié)需時10-15分鐘。4、綜合測評教師設(shè)計的習(xí)題時要有針對性和梯度。要針對教學(xué)目標(biāo)和提綱內(nèi)容來設(shè)計。題不在多而貴精，既要考察知識，又要檢測能力。既要讓學(xué)生知道自己通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲了什么，收獲了多少，又要讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此來反思在授課過程中有哪些地方值得發(fā)揚，有哪些地方有待改進(jìn)。教師在評價時，要把握分寸，既要客觀公正，又要適時鼓勵，以增強學(xué)生自信心和求知欲。這一環(huán)節(jié)是對上述三個環(huán)節(jié)的總檢驗。這是衡量課堂教學(xué)是否有效、高效的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)不能少于10分鐘的時

7、間。 “設(shè)綱導(dǎo)學(xué)討論合作展示交流綜合測評”這四個環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動中既各有側(cè)重，又相互依存，它們是互為聯(lián)系的一個整體，共同構(gòu)成了整個課堂的教學(xué)活動。它以“學(xué)生學(xué)”為主體，以“教師教”為主導(dǎo)，力求實現(xiàn)新的課程理念，充分挖掘?qū)W生潛能，從而達(dá)到課堂授課的有效、高效。三、加強課后反思，提高教師能力在聽評課方面我們采取示范課、驗收課和回頭課三種類型。選擇學(xué)科教師講一節(jié)示范課，給同科教師做出授課范例，再組織對其他教師進(jìn)行授課驗收。由于大多數(shù)教師都上兩個班級的同科，所以在一個班級上完一節(jié)課之后，教師要根據(jù)這節(jié)課的授課情況進(jìn)行反思、改進(jìn)，然后在下一個班級上回頭課，對前邊的課進(jìn)行修正，提高自我完善的能力。以上是我校挖掘師生潛能、構(gòu)建高效課堂的初步探索，我們還有很多亟待解決的問題，例如集體