臨沂市中考生物試題分析

1、臨沂市2009年中考生物試題分析臨沂市2009年中考生物試題緊扣全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）和人教版生物課標(biāo)教材，注重基礎(chǔ)，提倡運(yùn)用，關(guān)注情感態(tài)度，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。本試題有利于準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生在生物學(xué)科知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所達(dá)到的水平；有利于引導(dǎo)和促進(jìn)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有利于高一級(jí)學(xué)校對(duì)初中畢業(yè)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，選拔優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校深造。1、試卷內(nèi)容分析1.1 試題的結(jié)構(gòu)1.1.1 題型生物中考題與理化合卷，全卷共分第卷和第卷兩部分，兩種題型。第卷是選擇題，生物部分包括2230小題共9題，每題2分，共18分；

2、第二卷是非選擇題，包括15題，共22分,涵蓋了識(shí)圖解答題、分析說(shuō)明題、實(shí)驗(yàn)探究題和應(yīng)用能力題等。生物部分滿(mǎn)分40分,其中選擇題占45%；非選擇題占55%。1.1.2、知識(shí)分布試題重點(diǎn)內(nèi)容所占比重大，其中選擇題第22、23題和非選擇題第2題考查了實(shí)驗(yàn)探究相關(guān)知識(shí)，選擇題24、25、26題考查人體新陳代謝，第27題考查人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，第28題考查生物的多樣性，第29題考查生物圈中的其他生物內(nèi)容，第30題考查遺傳和變異，非選擇題第1、4題考查生物與環(huán)境，第2 題考查植物的三大作用知識(shí)的應(yīng)用，第3題考查生物的生殖，第5題結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)考查了健康的生活的相關(guān)知識(shí)。整套試題有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握終生必備

3、的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。1.2 試題特點(diǎn)1.2.1 密切聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。試題較好地聯(lián)系生活實(shí)際，有利于學(xué)生加深理解生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)，分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，突出了對(duì)學(xué)生分析能力、應(yīng)用能力的考查，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)該能力的要求。1.2.2注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的考查。試題在考試目標(biāo)上兼顧了不同層次水平，且更多的是在理解和應(yīng)用層面上命題。如非選擇題第1題，從生動(dòng)的生態(tài)情境圖，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，考查學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用?？疾榉绞届`活，有利于防止機(jī)械訓(xùn)練和死記硬背，同時(shí)，也較好地聯(lián)系生活實(shí)際，考查

4、學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。1.2.3加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)探究能力和綜合應(yīng)用能力的考查。如非選擇題第2題等，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)照實(shí)驗(yàn)及得出科學(xué)結(jié)論的考查角度，突出了基本技能和科學(xué)探究方法的考查。1.2.4滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。如非選擇題第5題等，既與當(dāng)今世界范圍爆發(fā)的傳染病緊密聯(lián)系，屬于熱點(diǎn)問(wèn)題，又與學(xué)生日常生活中具備的一定的防病知識(shí)密切相關(guān)，突出了理論聯(lián)系實(shí)際的要求。滲透了養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的教育，這有利于引導(dǎo)教師不僅重視知識(shí)和能力目標(biāo)的落實(shí)，也要重視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。2、成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析及所反映的問(wèn)題：我們對(duì)本次考試隨機(jī)抽取了1100份試卷的非選擇題成績(jī)。2.1非選

5、擇題總分各個(gè)分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布圖如下： 2.2各題難度統(tǒng)計(jì)及分析：題號(hào)滿(mǎn)分平均分難度152.60.52252.60.52353.20.64431.40.47541.70.43非選擇題總計(jì)2211.60.53由上表可知：試題的難度指數(shù)都在0.30.7之間，比較合適，整份試卷的平均難度指數(shù)為0.53，比較適中，試題既體現(xiàn)了對(duì)雙基的考查，又較好地聯(lián)系了生活實(shí)際，比較靈活。因而試題能反映考生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，同時(shí)又能較好地選拔優(yōu)秀畢業(yè)生。2.3具體分析：第1題抽樣1100人得分調(diào)查表得分012345人數(shù)6412927934723744該題第一、二、五空考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，得分率較高，失分的主要是概念理解

6、不清，知識(shí)點(diǎn)掌握不牢。第三空正確答案為丁，但有80%以上的考生填錯(cuò)，大部分考生的答案為甲。原因是對(duì)于有機(jī)物總量的意思沒(méi)弄清，不知道食物鏈中生物生物數(shù)量與有機(jī)物總量的關(guān)系，更不知道有機(jī)物總量在食物鏈中由多到少的規(guī)律，思路清晰的考生很容易在意識(shí)中把圖（一）中abcde這條食物鏈與圖（二）中丙甲乙丁戊相對(duì)應(yīng)得出正確答案應(yīng)是丁。第四空考生很容易聯(lián)想到課本中的插圖，知道在食物鏈中越向后的營(yíng)養(yǎng)級(jí)積累有毒物質(zhì)越多，但有40%的考生把該空填成丙大魚(yú)，原因還是沒(méi)弄清直方圖的含義，不知道有機(jī)物與食物鏈中各級(jí)生物的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力的指導(dǎo)。第2題抽樣1100人得分調(diào)查表得分012345人數(shù)162

7、193167177211190該題共5問(wèn)5個(gè)空，通過(guò)文字?jǐn)⑹?、表框呈現(xiàn)，結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)考查了植物的三大作用的相關(guān)知識(shí)，難易適中，綜合性強(qiáng)，既考查了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，也考查了考生識(shí)表分析問(wèn)題的能力，考生在答第一小問(wèn)時(shí)，很多人漏掉了“光合作用”這個(gè)關(guān)鍵詞而失分，答第二小問(wèn)是，敘述不完整是失分關(guān)鍵，如只答“二氧化碳濃度高”，沒(méi)分出哪一個(gè)溫室內(nèi)濃度高，等等，而錯(cuò)題最多的是第三個(gè)空，應(yīng)填寫(xiě)“無(wú)機(jī)鹽”，很多考生填寫(xiě)不準(zhǔn)確，如“無(wú)機(jī)鹽等有機(jī)物”、“土壤浸出液”、“有機(jī)鹽”等等，第四個(gè)空很多考生不明確溫度與呼吸作用的關(guān)系，填成“溫度低呼吸作用增強(qiáng)”等而失分，第五個(gè)空考生失分較少，但也有答成“光合作用弱”

8、等答案的。通過(guò)答題情況可看出考生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，識(shí)表分析問(wèn)題能力欠缺，對(duì)于對(duì)照實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)運(yùn)用能力差，今后教學(xué)中有待加強(qiáng)。第3題抽樣1100人得分調(diào)查表得分01 2345人數(shù)66124142189272307該題考查考生對(duì)生物生殖的理解，借助于圖形，重點(diǎn)考查了考生識(shí)圖讀圖能力、正確的語(yǔ)言表述能力、綜合的圖文轉(zhuǎn)換邏輯思維能力等?？忌诖鹁碇写嬖谝韵聠?wèn)題：1.錯(cuò)別字較多，書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。如“卵”、“胎盤(pán)”、“子宮”等字，寫(xiě)成“印”、“卯”、“胚盤(pán)”、“子公”、“子攻”、“自宮”、“子功”等錯(cuò)別字。2.考生答題指向不明確，如出現(xiàn)“胎盤(pán)中的臍帶”等表述。3.考生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，特別是對(duì)“試管嬰兒”

9、一詞的理解不準(zhǔn)確，導(dǎo)致答題失誤。第4題抽樣1100人得分調(diào)查表得分0123人數(shù)252326294228該題結(jié)合生活實(shí)際，考查考生對(duì)細(xì)菌生殖方式和新陳代謝的理解，考生答卷時(shí)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如第一個(gè)空，有答成“一分為二”、“有性生殖”、“無(wú)性生殖”的，第二個(gè)空很多考生填寫(xiě)“高溫、無(wú)氧條件、厭氧”等，而我們的答案為“呼吸作用（或發(fā)酵；或無(wú)氧呼吸）”，第三個(gè)空答案為“呼吸作用釋放能量形成的高溫（或分解有機(jī)物釋放能量，形成的高溫；或發(fā)酵過(guò)程，釋放能量形成的高溫；或釋放能量形成的高溫等）”，要求很寬松，但很多考生答不出“高溫”這一關(guān)鍵詞而失分。這也說(shuō)明考生的語(yǔ)言表述能力有待提高。第5題抽樣1100人得分

10、調(diào)查表得分01234人數(shù)215271315180119第5小題考查了預(yù)防傳染病措施中的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群，讓學(xué)生答出可以采取哪些預(yù)防措施，每項(xiàng)至少答三條，答對(duì)一條不得分，答對(duì)兩條得1分，答對(duì)三條得2分，這題共4分，但得分不高，平均1.7分，難度值為0.43，數(shù)相對(duì)較難的題。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因主要有兩條：1.錯(cuò)別字、字跡涂草看不清，例如“消毒”，有的同學(xué)不會(huì)寫(xiě)，空著，有的寫(xiě)成消費(fèi),“疫苗”寫(xiě)成役苗、移苗，“口罩”有的寫(xiě)拼音，有的寫(xiě)成口照、口護(hù)、口嘴子等等。2.知識(shí)應(yīng)用能力差，把具體措施弄混，把保護(hù)易感人群和控制傳染源的措施寫(xiě)在切斷傳播途徑上，把切斷傳播途徑的措施寫(xiě)在保護(hù)易感人

11、群上。3、教學(xué)建議 通過(guò)以上對(duì)試題及考生情況的分析，提幾點(diǎn)在教學(xué)上的建議。3.1提高教與學(xué)的效率，認(rèn)真落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。我們?cè)诮虒W(xué)中要運(yùn)用有效教學(xué)手段和方法讓學(xué)生深刻理解并牢固掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)具有的基本技能，如生物學(xué)的基本概念、原理、規(guī)律和生理過(guò)程要深刻理解，形成自己的東西，這是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。無(wú)論試題形式及難度怎樣變化，它的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)都會(huì)放在課本的基礎(chǔ)知識(shí)上，即“題在書(shū)外，理在書(shū)內(nèi)”，因而只有對(duì)各知識(shí)點(diǎn)深入理解，弄清各自的構(gòu)成要素和含義，達(dá)到融會(huì)貫通，遇到靈活的中考題才能準(zhǔn)確而迅速地解讀回答。這一方面一定要引起教師足夠重視，不能忽視和放松基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的梳理、鞏固與掌握。

12、3.2關(guān)注學(xué)科發(fā)展，關(guān)注生活實(shí)際，注重學(xué)以致用。我們?cè)诮虒W(xué)中，要將一些與考點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系緊密的日常生產(chǎn)生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)等方面的內(nèi)容引入課堂，根據(jù)這些內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，讓他們通過(guò)觀察與思考，討論與交流，質(zhì)疑與辨析，實(shí)踐體驗(yàn)與角色模擬等豐富多彩的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步揭示知識(shí)本質(zhì)和規(guī)律，逐步提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。3.3重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)實(shí)踐和探究能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)在三個(gè)方面進(jìn)一步強(qiáng)化：（1）重視理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅要讓學(xué)生動(dòng)手，也要?jiǎng)幽X，通過(guò)動(dòng)手和動(dòng)腦理解每一步操作步驟及各步驟間的內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生真正理解實(shí)驗(yàn)原理和方法，掌握知識(shí)本質(zhì)和規(guī)律，學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法。（2）重視分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象、認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、科學(xué)得