論中職學(xué)校語(yǔ)文課創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、論中職學(xué)校語(yǔ)文課創(chuàng)新能力的培養(yǎng)ut1nu.u/ohln8educationinnovationherald論中職學(xué)校語(yǔ)文課創(chuàng)新能力的培養(yǎng)科教創(chuàng)新,楊波(惠州旅游學(xué)校廣東惠州516015).;.盎育.的部當(dāng)然壅著特殊的使命,作為它的重要文化基礎(chǔ)課的語(yǔ)文課.怎樣為完成這個(gè)特殊的使命作出身己的貢獻(xiàn)呢,本文就來(lái)談?wù)勚新殞W(xué)校語(yǔ)文課創(chuàng)新能力的培養(yǎng).關(guān)鍵詞:中職學(xué)校語(yǔ)文課創(chuàng)新能力中圖分類號(hào):q712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼a文章編號(hào);i6739795(2011)03(a)一0026021建立新型的師生關(guān)系,使創(chuàng)新能力培養(yǎng)能順利進(jìn)行1.1要轉(zhuǎn)變師道尊嚴(yán)的觀念,為建立新型師生關(guān)系打好思想基礎(chǔ)要進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng),教師就要以很強(qiáng)

2、的教學(xué)民主意識(shí)和師生平等的觀念鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維,大膽提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解,這當(dāng)中當(dāng)然就包括了和教師的看法不同的意見(jiàn),而有師道尊嚴(yán)觀念的教師卻認(rèn)為,學(xué)生如果提出和自己不同的見(jiàn)解教師就沒(méi)尊嚴(yán).所以,如果教師有了這種教育觀念,也就不希望學(xué)生提出與自己不同的見(jiàn)解,學(xué)生總算有與教師不同的意見(jiàn)也不敢提出來(lái).這樣,學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就無(wú)從談起.所以,師道尊嚴(yán)的教育觀念對(duì)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力工作的開(kāi)展妨礙很大,必須轉(zhuǎn)變?yōu)橛靡韵滦掠^念來(lái)指導(dǎo)教學(xué),才能在語(yǔ)文教學(xué)中順利進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),這就是:教師是探索真理的先行者,學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,他們的意見(jiàn)學(xué)生當(dāng)然是應(yīng)當(dāng)尊重的,但教師和學(xué)生又是共同探索真理的戰(zhàn)友,在探

3、索真理的過(guò)程中地位是平等的,師生間不必達(dá)成一致的認(rèn)識(shí),ill學(xué)生完全可以提出不同意見(jiàn)和教師商討.教師有了這種新觀念,就為建立新型的師生關(guān)系打好了思想基礎(chǔ).1.2建立新型的師生關(guān)系,使創(chuàng)新能力培養(yǎng)能順利進(jìn)行教師在樹(shù)立了師生平等的思想后,必須進(jìn)一步擺正自己在教學(xué)中的位置,努力建立一種平等,互助,合作的新型師生關(guān)系.l20在這過(guò)程中,要特別注意以下兩點(diǎn).首先,教師要主動(dòng)向?qū)W生征求對(duì)教學(xué)計(jì)劃的意見(jiàn),并且與學(xué)生共同執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃,共同組織教學(xué)活動(dòng).過(guò)去教學(xué)是以教師為中心的,所以教學(xué)計(jì)劃只是由教師來(lái)制訂,執(zhí)行,學(xué)生是不知道的,至于組織教學(xué)話動(dòng)也常常是由教師包辦,因此,學(xué)生常常處于聽(tīng)完了今天的課就不知道下一次

4、的課講什么內(nèi)容的被動(dòng)地位.這樣,學(xué)生的思維就常常處于封閉狀態(tài)而無(wú)法活躍起來(lái),培養(yǎng)創(chuàng)新能力就無(wú)從談起.針對(duì)這種情況,我們要放下教師的架子,采取向?qū)W生報(bào)告自己的教學(xué)計(jì)劃,主動(dòng)征求學(xué)生的意見(jiàn)和師生共同執(zhí)行計(jì)劃,共同組織教學(xué)活動(dòng)等一系列措施,努力形成平等,互助,合作的新型師生關(guān)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的順利開(kāi)展創(chuàng)造條件.其次,在教學(xué)中要善于聆聽(tīng)學(xué)生的想法,3不但在幫助學(xué)生的同時(shí)接受學(xué)生的幫助,而且主動(dòng)爭(zhēng)取學(xué)生的幫助,努力營(yíng)造師生互學(xué)互幫,教學(xué)相長(zhǎng)的良好氛圍,進(jìn)一步為創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的順利開(kāi)展創(chuàng)造條件.例如,有的中職學(xué)校語(yǔ)文教師在教學(xué)生學(xué)普通話時(shí),有的學(xué)生提意見(jiàn)說(shuō),教師現(xiàn)在的教法是以

5、發(fā)音為中心來(lái)教學(xué),不符合中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際,應(yīng)以音節(jié)為中心來(lái)教學(xué),并和發(fā)音,正音,口語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái),這樣效果才會(huì)好.教師覺(jué)得這個(gè)看法很有新意,便虛心接受,根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)改進(jìn)了教學(xué),取得了較好的教學(xué)效果.有的中職學(xué)校的語(yǔ)文教師在講說(shuō)明文南州六月荔枝丹時(shí),主動(dòng)征求學(xué)生對(duì)講授方法的意見(jiàn),有的學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)后就提出,這篇課文和中國(guó)古代的服裝及其他的說(shuō)明方法各有不同特色,卻同樣精彩,可以把這兩篇課文用對(duì)比的方法一起講,既可節(jié)省課時(shí),又可加深學(xué)生對(duì)課文的理解.教師覺(jué)得這個(gè)建議很有創(chuàng)意,馬上采納了這個(gè)建議,結(jié)果真的取得了較好的教學(xué)效果.由干教師不但虛心接受而且主動(dòng)爭(zhēng)取學(xué)生的幫助,因而形成了良好的教學(xué)民主氣氛,

6、進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,進(jìn)一步促進(jìn)了創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的順利開(kāi)展.2深化教學(xué)改革,努力提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)的質(zhì)量2.1深化教學(xué)內(nèi)容的改革.使創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容落實(shí)到每個(gè)教學(xué)單元首先,要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,重組教學(xué)單元.現(xiàn)在使用的中職學(xué)校語(yǔ)文教材有四冊(cè),每?jī)?cè)都有izl語(yǔ)交際,讀寫(xiě)基礎(chǔ),文學(xué)欣賞基礎(chǔ),文言閱讀基礎(chǔ),讀書(shū)方法,聽(tīng)說(shuō)與社交,閱讀信息,閱讀與創(chuàng)意等八個(gè)單元,為了使培養(yǎng)創(chuàng)新能力的力量更加集中,可以把讀書(shū)方法,閱讀信息,閱讀與創(chuàng)意合并,仍然保留閱讀與創(chuàng)意的名稱,聽(tīng)說(shuō)與社交與i1語(yǔ)交際合并,仍然保留口語(yǔ)交際的名稱.其次,根據(jù)每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),充實(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容.例如,口語(yǔ)交際

7、單元應(yīng)充實(shí)的內(nèi)容是:(1)本單元?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)的要求;(2)在傳授口語(yǔ)交際知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練中培養(yǎng)口語(yǔ)交際的創(chuàng)新能力;(3)進(jìn)行本單元?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)情況的小結(jié).讀寫(xiě)基礎(chǔ)單元應(yīng)補(bǔ)充的內(nèi)容是:(1)本單元?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)的要求.(2)在傳授讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行讀寫(xiě)基本訓(xùn)練中培養(yǎng)讀寫(xiě)的創(chuàng)新能力,(3)進(jìn)行本單元?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)的小結(jié).文學(xué)欣賞基礎(chǔ)單元應(yīng)補(bǔ)充的內(nèi)容是:(1)本單元?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)的要求.(2)在傳授文學(xué)欣賞基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行文學(xué)欣賞基本訓(xùn)練中培養(yǎng)文學(xué)欣賞的創(chuàng)新能力;(3)進(jìn)行本單元?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)的小結(jié).文言閱讀基礎(chǔ)單元應(yīng)補(bǔ)充的內(nèi)容是:(1)本單元倉(cāng)lj新能力培養(yǎng)的要求;(2)在傳授文言閱讀的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行文言閱讀

8、的基本訓(xùn)練中培養(yǎng)文言閱讀的創(chuàng)新能力t(3)進(jìn)行本單元?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)的小結(jié).閱讀與創(chuàng)意單元應(yīng)補(bǔ)充的內(nèi)容是:(1)本單元?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)的要求;(2)在傳授閱讀基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行閱讀基本訓(xùn)練中培養(yǎng)閱讀的創(chuàng)新能力;(3)進(jìn)行本單元?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)的小結(jié).2.2深化教學(xué)方法的改革.使創(chuàng)新能力培養(yǎng)不斷取得良好效果我們知道,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱難的工作,只有充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因的主動(dòng)作用,才能收到較好的效果,因此,我們深化教法改革的重點(diǎn)就是:遵循著名語(yǔ)文教育家葉圣陶的語(yǔ)文課要一邊是教,一邊要為不需要教打基礎(chǔ)的教誨,把傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué),改變?yōu)橐詫W(xué)為中心來(lái)教學(xué),改變學(xué)生在學(xué)習(xí)上的被動(dòng)狀態(tài),使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文和進(jìn)行創(chuàng)新能

9、力培養(yǎng)的主動(dòng)者.首先,要試行以學(xué)生自我培養(yǎng)為主的教學(xué)法,促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文和進(jìn)行創(chuàng)新能力作者簡(jiǎn)介:楊波(1968):男,廣東省高州市人,大學(xué)本科,惠州旅游學(xué)校語(yǔ)文講師,研究方向:語(yǔ)文課的素質(zhì)能力培養(yǎng).26中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊chinaeducationinnovationherald科教創(chuàng)新培養(yǎng).例如,有的中職學(xué)校語(yǔ)文教師在講到師說(shuō)這篇文言文時(shí),不因?yàn)檎n文內(nèi)容深?yuàn)W,翻譯困難就以教為中心來(lái)組織教學(xué),自己多講細(xì)講,也不因?yàn)槲难苑g和分析原文等實(shí)踐能力培養(yǎng)的任務(wù)較重而降低對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求,而是引導(dǎo)學(xué)生在朗讀,翻譯和分析全文的過(guò)程中,進(jìn)行把邏輯思維,直覺(jué)思維和靈感思維熔為一體的創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,對(duì)文

10、中論證道之所存,師之所存的思想和某些句子的含義進(jìn)行爭(zhēng)辯,并在這基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)際對(duì)議論文如何寫(xiě)的問(wèn)題各抒己見(jiàn).由于教師試行學(xué)生自主探究法,把閱讀,寫(xiě)作和口頭表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),把思想教育,實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),自始至終讓學(xué)生主動(dòng)探究,思辨,學(xué)生成為課堂的真正主人,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就收到較好的效果.其次是,要努力試行學(xué)習(xí)門徑指導(dǎo)法,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文和進(jìn)行創(chuàng)新能力自我培養(yǎng)的方法.一是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文和進(jìn)行刨新能力的自我培養(yǎng).例如,有的中職學(xué)校語(yǔ)文教師在講包身工時(shí),針對(duì)學(xué)生在閱讀課文時(shí)常常是死記硬背,不求甚解的情況,指導(dǎo)學(xué)生用閱讀和思考結(jié)合的方法來(lái)學(xué)

11、習(xí),當(dāng)他們?cè)陂喿x中對(duì)文章用什么寫(xiě)作方法來(lái)刻畫(huà)包身工的命運(yùn)這個(gè)問(wèn),uiiiju_u,chinaeduoalloninnovationilerald題有爭(zhēng)論時(shí),便進(jìn)一步指導(dǎo)他們用以閱讀促思考,以思考促閱讀的方法來(lái)學(xué)習(xí),在進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)他們各抒己見(jiàn),大膽創(chuàng)新,使學(xué)生不但加深了對(duì)文章融記敘,描寫(xiě),議論,抒情于一爐來(lái)刻畫(huà)包身工的悲慘命運(yùn)的寫(xiě)法的理解,而且懂得了如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文,如何在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中進(jìn)行創(chuàng)新性思維的自我培養(yǎng),收到了較好的教學(xué)效果.二是進(jìn)行思考方法的指導(dǎo),使學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文和進(jìn)行創(chuàng)新能力自我培養(yǎng)的方法.例如,有的中職學(xué)校語(yǔ)文教師,針對(duì)有的學(xué)生在閱讀時(shí)常常因?yàn)椴荒芾砬逭n文的思路而

12、影響了對(duì)文意的理解,寫(xiě)作時(shí)也常常因?yàn)樗悸凡磺宥鴮?xiě)得較亂的情況,試行了閱讀時(shí)的思考方法的指導(dǎo),使學(xué)生知道,閱讀時(shí)在明確了課文的寫(xiě)作目的后,就可以文章的寫(xiě)作目的為中心來(lái)層層深入地思考作者怎樣根據(jù)寫(xiě)作目的來(lái)選材,布局和選擇寫(xiě)法等問(wèn)題,然后把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái),進(jìn)一步對(duì)他們進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)的思考方法的指導(dǎo),提出寫(xiě)作時(shí)如何學(xué)習(xí)課文作者的思考方法進(jìn)行構(gòu)思的問(wèn)題,讓學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論,在進(jìn)行如何開(kāi)展創(chuàng)新性思維的思考方法指導(dǎo)基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,各抒己見(jiàn),l6發(fā)表富有創(chuàng)意的見(jiàn)解,使學(xué)生進(jìn)一步明確,在寫(xiě)作時(shí),在明確了寫(xiě)作目的后,不但也可以寫(xiě)作目的為中心思考為了達(dá)到寫(xiě)作目的應(yīng)寫(xiě)什么內(nèi)容,怎樣安排文章結(jié)構(gòu),用什么方法來(lái)寫(xiě)等問(wèn)題,而且可以使自己的思考內(nèi)容和方法富有創(chuàng)意,如果用這樣的創(chuàng)新性思維把思路理順了才動(dòng)筆,就能寫(xiě)出主題鮮明,內(nèi)容豐富,很有創(chuàng)意的好文章.經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo),學(xué)生就進(jìn)一步懂得了如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文,如何在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中進(jìn)行創(chuàng)新性思維的自我培養(yǎng),進(jìn)一?步掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文和進(jìn)行創(chuàng)新能力自我培養(yǎng)的方法,收到較好的教學(xué)效果.參考文獻(xiàn)【1】孔凡成.課堂教學(xué)模式的交往分析【j1.語(yǔ)文建設(shè),2005(2):46.【2】李偉.在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維探討【m】.教學(xué)創(chuàng)新與刨造思維的培養(yǎng)【m】.湖北:湖北教育出版社,2002:8384.【3吳志宏.教育管理學(xué)im】.北京:人民教育出版社,2006:l20l21