人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元《觸摸天》教學(xué)建議1

1、用心讀懂生命的美 人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元觸摸春天教學(xué)建議 觸摸春天一文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，情感豐富，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和明白事理的好材料。走進(jìn)文本，用心和文本交流，和文中的盲童女孩安靜一起“穿梭在花叢中”，“悄然攏住”“花間的蝴蝶”，細(xì)細(xì)感受迷人的春光，心中不禁涌動(dòng)著對(duì)生活、對(duì)生命的無(wú)限感動(dòng)。教學(xué)時(shí)找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練和體會(huì)思想內(nèi)涵的鏈接點(diǎn)，既可以從文字中體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛；又可以充分體會(huì)作者用詞巧妙的表達(dá)效果，讓學(xué)生真切地感受作者細(xì)膩的文筆，從文本語(yǔ)言的咀嚼中想象生動(dòng)的畫面，打開思維的空間，增加語(yǔ)言積累，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一。 一、填讀詞語(yǔ)，引發(fā)閱讀

2、期待 本文詞匯優(yōu)美，表達(dá)準(zhǔn)確，內(nèi)涵豐富。從詞語(yǔ)學(xué)習(xí)入手，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字新詞，為熟練朗讀課文和深入理解課文打好基礎(chǔ)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用相應(yīng)的詞語(yǔ)進(jìn)行句段填空，巧妙鏈接課文內(nèi)容的整體感知，既可以在語(yǔ)言環(huán)境中積累詞語(yǔ)，又可以充分表達(dá)對(duì)課文的最初認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的閱讀理解做好鋪設(shè)。 出示詞語(yǔ)認(rèn)讀： 花繁葉茂花香濃郁清香裊裊 穿梭流暢極其準(zhǔn)確悄然合攏仰頭張望 多姿多彩極其優(yōu)美繽紛世界 出示句段填空： 春天（ ），盲童安靜卻無(wú)法看得見，但她用自己的方式觸摸著這個(gè)（ ）的季節(jié)。她的內(nèi)心是（ ）的，她創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的（ ）。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，可以有效激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待：正常人可以用眼睛欣賞

3、到明媚的春光，一個(gè)生活在黑暗世界里的盲童，如何感受春天的美好？適時(shí)提出閱讀的主線問(wèn)題：安靜是個(gè)盲童，她是怎樣觸摸到這個(gè)多姿多彩的春天的？為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觸摸文字來(lái)觸摸安靜的心靈搭建了閱讀橋梁。 二、勾畫動(dòng)作，建構(gòu)閱讀想象 仔細(xì)讀文，帶給人最強(qiáng)烈的沖擊感來(lái)自一幅幅生動(dòng)的畫面，而畫面，來(lái)自作者對(duì)盲童安靜的一系列動(dòng)作描寫。準(zhǔn)確的用詞、細(xì)膩的筆觸和深切的關(guān)愛凝練成一串串動(dòng)人的文字。引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，勾畫描寫安靜動(dòng)作的語(yǔ)句，捕捉“安靜觸摸春天”的蹤跡，用心品讀，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，想象小女孩的所思所想，感受小女孩觸摸春天的獨(dú)特方式。 畫面一：“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連?！?想象：小女孩聞到了

4、怎樣的花香？在這樣的花香中她還會(huì)聽到什么？ 思考：什么都看不到的小女孩，為什么“整天”“流連”在花香中？ 引導(dǎo)學(xué)生感受：女孩在花叢中辨聞各種花香，聆聽花叢中蜜蜂、小鳥的歌唱，她的內(nèi)心是幸福和快樂(lè)的。春天是個(gè)清香的季節(jié)，女孩“觸摸”到了這個(gè)季節(jié)的脈搏，她怎不“流連”其中??！“流連”一詞暗含著小女孩安靜對(duì)春天的多少喜愛！ 畫面二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！” 思考：安靜創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡？一個(gè)被黑暗籠罩的小女孩為什么能夠創(chuàng)造這樣一個(gè)奇跡？ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解：小女孩安靜在“流連”的心情、“穿

5、梭”的身影、“流暢”的腳步中練就了“極其準(zhǔn)確”的神奇本領(lǐng)，“竟然攏住了那只蝴蝶”看似常人都無(wú)法做到的事情，卻在安靜身上發(fā)生了，這是偶然，卻又必然。文字的背后隱含著小女孩安靜對(duì)生活怎樣的熱愛之情啊！ 想象：安靜在這個(gè)“慢慢地伸出雙手”的過(guò)程中，小心、凝重、寧?kù)o的神情之中又會(huì)洋溢著怎樣的興奮與激動(dòng)，她太了解面前的這一切了，她太愛面前的這一切了！ 畫面三：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。” 想象：安靜在這“許久”之中，觸摸著蝴蝶在指間撲騰的羽翼，心中在經(jīng)歷著怎樣的生命體驗(yàn)，她會(huì)和蝴蝶說(shuō)些什么？ 引導(dǎo)學(xué)生感受：此時(shí)的安靜手中攏著蝴蝶，就像攏著一個(gè)活潑靈動(dòng)的春天，她感受到了生

6、命的力量。蝴蝶、蜜蜂、鮮花、小草，所有的生命在這個(gè)世界上都以自己的方式展示著勃勃生機(jī)。小女孩安靜觸摸到生命的脈搏，感受到了這個(gè)世界的精彩，她多么幸福，多么滿足！ 海倫凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界?！泵ねm然看不見這個(gè)多彩的世界，但她用心靈在和這個(gè)世界交流。安靜放飛了蝴蝶，“張望”天空，心中收獲了一個(gè)五彩繽紛的世界！ 在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用心咀嚼文字，由文字想開去，運(yùn)用已有生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，填補(bǔ)文本表述的空白，在閱讀中放飛想象，表達(dá)對(duì)文本的理解，從而實(shí)現(xiàn)走進(jìn)文本、超越文本的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。三、聯(lián)系生活，提升閱讀理解 課文蘊(yùn)含的道理很

7、深刻，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活事例在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練中自悟自得，才能真正讀懂生命的美。 出示文章中心句： 誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。學(xué)完課文可以明白：安靜雖然是個(gè)盲童，但她有生活的權(quán)利，安靜可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。生活中，還有誰(shuí)創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界？讓學(xué)生暢談生活中和書本上了解到的人物，進(jìn)行書本語(yǔ)言和已有積累的轉(zhuǎn)化。 如海倫凱勒一生與命運(yùn)拼搏，用勤奮和堅(jiān)忍不拔的精神進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，被評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。海倫凱勒創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。再如千手觀音的舞蹈表演者一群又聾又啞的姑娘刻苦訓(xùn)練，帶給了世人藝術(shù)的享受，也為自己創(chuàng)造了一個(gè)用心靈感受優(yōu)美旋律的繽紛世界。 明白道理： 你有生活的權(quán)利，你可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。我有生活的權(quán)利，我可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。每一個(gè)人都有生活的權(quán)利，每一個(gè)人都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。 在這樣的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)生命的理解不再停留在對(duì)盲童安靜的認(rèn)識(shí)上，也不再停留在作者對(duì)生命的感悟上，而是從內(nèi)心里建立起生命的概