少兒國(guó)學(xué)課程基地建設(shè)實(shí)施方案

1、少兒國(guó)學(xué)課程基地建設(shè)實(shí)施方案常州市新北區(qū)龍虎塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)建設(shè)目標(biāo)總體目標(biāo)：以“為詩(shī)意人生奠基”為理念，以“構(gòu)建學(xué)習(xí)浸潤(rùn)體系”為主線，開(kāi)發(fā)并充實(shí)多元、高質(zhì)有特色的少兒國(guó)學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，合理設(shè)置豐富多樣的少兒國(guó)學(xué)課程體系，整合融通多方力量，提升教師的國(guó)學(xué)素養(yǎng)、課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)能力，逐步形成具有龍小特質(zhì)的國(guó)學(xué)課程文化，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，潤(rùn)澤學(xué)生的童年生活。具體目標(biāo)：1開(kāi)發(fā)現(xiàn)代學(xué)校的教育功能，充分挖掘經(jīng)典文化的教育價(jià)值，弘揚(yáng)民族精神，促進(jìn)師生的主動(dòng)健康發(fā)展。2建構(gòu)“經(jīng)典、愉悅、生長(zhǎng)”的國(guó)學(xué)課程體系，推動(dòng)“靈動(dòng)、開(kāi)放”的課堂轉(zhuǎn)型，搭建“交往、互動(dòng)”的校本教研網(wǎng)絡(luò)，成就“大氣、睿智、浪

2、漫”的詩(shī)意教師和“陽(yáng)光、文雅、靈動(dòng)”的詩(shī)意學(xué)生，形成承揚(yáng)國(guó)學(xué)的校本經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)力量。3豐實(shí)“詩(shī)意教育”內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)校詩(shī)意特質(zhì)的品牌效應(yīng)和輻射作用，帶動(dòng)聯(lián)盟校共同發(fā)展，努力促進(jìn)“詩(shī)意教育”的國(guó)際理解。建設(shè)思路1遵循一個(gè)理念“傳承、創(chuàng)生、滋養(yǎng)、綻放”，為詩(shī)意人生奠基。2促進(jìn)兩體發(fā)展促進(jìn)師生主動(dòng)健康發(fā)展。3建構(gòu)三個(gè)領(lǐng)域?qū)嵺`和研究-評(píng)價(jià)和管理-資源和保障4堅(jiān)持四項(xiàng)結(jié)合與學(xué)校課程實(shí)施結(jié)合、與班級(jí)建設(shè)結(jié)合、與學(xué)生活動(dòng)結(jié)合、與特色網(wǎng)站建設(shè)結(jié)合。建設(shè)內(nèi)容及舉措一、理念滲透：潛移默化 共悟共建1.學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“臨千歌然后知雅意”我們創(chuàng)造性地提出了將“國(guó)學(xué)經(jīng)典承揚(yáng)與人文素養(yǎng)的培育”結(jié)合起來(lái)，為詩(shī)意人生奠基的設(shè)想。那么，

3、怎樣使它成為大家的共識(shí)呢？首先組織校本課程開(kāi)發(fā)骨干教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，召開(kāi)“小課堂，大國(guó)學(xué)”的校本課程建設(shè)專(zhuān)題會(huì)議，對(duì)課程基地建設(shè)的價(jià)值予以準(zhǔn)確把握。再次，通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、“馨竹論壇”、校本課程專(zhuān)題研究活動(dòng)，將論證所得傳遞給每位教師，將研究的美好前景廣為宣傳，使“知其雅意”后的龍小教師有所思，有所盼。2.專(zhuān)家指路“柳暗花明又一村”要順利開(kāi)展研究活動(dòng)，沒(méi)有一支稍有國(guó)學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的教師隊(duì)伍是不行的。為此，我們將系統(tǒng)架構(gòu)國(guó)學(xué)課程實(shí)施的專(zhuān)家“智庫(kù)”，以幫助并定期組織教師有針對(duì)性地學(xué)習(xí)研討，豐厚底蘊(yùn)，掃除課程建設(shè)、實(shí)施中的阻礙，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。二、硬件打造：詩(shī)意環(huán)境 鮮明特色我們以“文”、“雅”、

4、“序”、“活”為核心要素，對(duì)少兒國(guó)學(xué)課程的環(huán)境建設(shè)及設(shè)備設(shè)施進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。1、以“單元板塊文化”為基點(diǎn)，打造“國(guó)學(xué)主題園”。 多層次，立體化建構(gòu)大氣詩(shī)意的環(huán)境文化，強(qiáng)調(diào)師生的創(chuàng)造和參與，讓環(huán)境成為邀約學(xué)生沉浸國(guó)學(xué)芳香的特殊課堂。（1）.完善已有的“詩(shī)書(shū)禮樂(lè)”廣場(chǎng)、“詩(shī)詞歌賦園”“名家對(duì)影園”三大板塊的典雅布置，綠色營(yíng)造，比德喻志，賦予物質(zhì)建筑以德性的光輝。（2）.巧建“千年國(guó)學(xué)穿越館”。學(xué)校圖書(shū)館是獨(dú)立的四層建筑，借助現(xiàn)有與國(guó)學(xué)相關(guān)的書(shū)籍、板壁介紹，增添觸摸屏，開(kāi)發(fā)相關(guān)軟件，建成靈動(dòng)的“國(guó)學(xué)發(fā)展史”板塊，讓學(xué)生在閱讀和探究中走進(jìn)國(guó)學(xué)的昨天、今天，了解其中的關(guān)鍵事件，關(guān)鍵人物。在四樓的“教師書(shū)吧

5、”辟建出“國(guó)學(xué)馨香小屋”，老師、學(xué)生均可駐足其間，享受咖啡、茶香，在討論、碰撞中感悟國(guó)學(xué)厚重的底蘊(yùn)和品性，共繪國(guó)學(xué)的明天。（3）.構(gòu)建“七彩情韻廊”。各樓梯走廊展板主題化，教學(xué)樓之間的連廊以“經(jīng)典滋養(yǎng)”、“詩(shī)意綻放”為系列進(jìn)行分層建構(gòu)。重點(diǎn)打造一樓文化大廳通向報(bào)告廳的“國(guó)學(xué)沖浪互動(dòng)街”，分年級(jí)、分主題，讓孩子們自由涂鴉，傳遞心聲；發(fā)表新詩(shī)，交互點(diǎn)評(píng)；提問(wèn)競(jìng)答，主動(dòng)探究；書(shū)畫(huà)飄香，一展風(fēng)流。彰顯童真童趣，讓學(xué)生的國(guó)學(xué)之旅充滿(mǎn)歡樂(lè)，富有情趣。2、以“雅致、先進(jìn)、多能”為宗旨，建設(shè)四大“國(guó)學(xué)風(fēng)情區(qū)”：馨竹電視臺(tái)、馨竹詩(shī)社、電腦室、報(bào)告廳，使之成為課程實(shí)施的主陣地。三、課程建構(gòu)：統(tǒng)整探究 系統(tǒng)設(shè)計(jì)1.

6、統(tǒng)整國(guó)學(xué)課程，形成課程內(nèi)容體系（1）系統(tǒng)梳理國(guó)家課程中的國(guó)學(xué)內(nèi)容：整體地梳理小學(xué)階段1-12冊(cè)語(yǔ)文教材，對(duì)教材中涉及的古詩(shī)詞內(nèi)容、三字經(jīng)、弟子規(guī)、論語(yǔ)、古今賢文、成語(yǔ)以及課標(biāo)中小學(xué)階段推薦的70篇優(yōu)秀詩(shī)文等進(jìn)行歸類(lèi)，并對(duì)同作者、同主題內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展、整合重組，并按年段、內(nèi)容、課型、教學(xué)形式、評(píng)價(jià)方式嘗試設(shè)計(jì)校本化的課程指導(dǎo)綱要。 （2）拓展豐富校本課程中的國(guó)學(xué)內(nèi)容：在學(xué)校原有校本課程古詩(shī)文誦讀、親近母語(yǔ)成熟成型的基礎(chǔ)上，繼續(xù)拓展開(kāi)發(fā)弟子規(guī)、三字經(jīng)、千字文、論語(yǔ)等國(guó)學(xué)課程體系，充分挖掘其中蘊(yùn)含的天文、地理、歷史、文學(xué)、哲學(xué)、倫理、道德、禮儀等豐富內(nèi)容，著手編寫(xiě)國(guó)學(xué)課程序列校本教材，設(shè)計(jì)校本課程

7、開(kāi)發(fā)與實(shí)施指導(dǎo)綱要。附表：拓展課程“小課堂，大國(guó)學(xué)”之序列建構(gòu) 國(guó)學(xué)拓展：小課堂，大國(guó)學(xué)小學(xué)六年一年一部專(zhuān)著一年一段發(fā)展史（關(guān)鍵人、 關(guān)鍵事，賞析作品，評(píng)點(diǎn)史實(shí)）備注：以馨竹電視臺(tái)“小課堂，大國(guó)學(xué)”特色講堂為主陣地，強(qiáng)調(diào)基于兒童立場(chǎng)，選擇適合學(xué)生的精髓。由語(yǔ)文老師利用“班級(jí)午間項(xiàng)目課程”“親近母語(yǔ)”等平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展微課題研究，進(jìn)行拓展豐富和有向突破。弟子規(guī)春秋四書(shū)五經(jīng)三字經(jīng)唐詩(shī)百家姓宋詞千字文元曲論語(yǔ)明清小說(shuō)道德經(jīng)外延發(fā)展（藝術(shù) 哲學(xué)）（3）打通學(xué)科活動(dòng)壁壘，實(shí)現(xiàn)雙向滋養(yǎng)：我們還注重國(guó)學(xué)課程的實(shí)施與其他學(xué)科、活動(dòng)的有機(jī)整合，全面培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。如與音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、信息技術(shù)、班

8、隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校課題的聯(lián)袂合作，在各學(xué)科教學(xué)和活動(dòng)中融入國(guó)學(xué)的要素，并能把少兒國(guó)學(xué)課程實(shí)施中積累的教學(xué)策略、活動(dòng)機(jī)制、評(píng)價(jià)方式等有機(jī)遷移至各學(xué)科及活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙向滋養(yǎng)。2.靈動(dòng)課堂教學(xué)，形成多元課型體系我們將以“靈動(dòng)、開(kāi)放”為核心要素打造少兒國(guó)學(xué)課堂教學(xué)，使師生能在平等地交流、自由地討論、有效地合作、快樂(lè)地創(chuàng)造的基礎(chǔ)上走向有向開(kāi)放、有效互動(dòng)、主動(dòng)創(chuàng)造、生態(tài)評(píng)價(jià)。（1）探究課型范式在前期的研究中，針對(duì)不同內(nèi)容的古詩(shī)文，我們探索出了六種古詩(shī)文教學(xué)的范式，在后續(xù)的“少兒國(guó)學(xué)”課堂教學(xué)中，我們可以此為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)教師建構(gòu)其他類(lèi)型的國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)范式，力求從培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的角度設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生誦讀方法

9、指導(dǎo)和自學(xué)方法的指導(dǎo)，重視理解能力、欣賞能力、應(yīng)用能力、自主能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的興趣和能力。我們探索課型范式，但是又不拘泥于范式，而是鼓勵(lì)教師在研究實(shí)踐的過(guò)程中能不斷突破，不斷創(chuàng)新，從而使國(guó)學(xué)的課堂呈現(xiàn)出“靈動(dòng)、開(kāi)放”的勃勃生機(jī)。（2）變革教學(xué)方式我們將逐步形成具有龍小特征的觀課、評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思的有機(jī)關(guān)聯(lián)，推進(jìn)交往互動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。運(yùn)用多種教學(xué)技術(shù)，尤其要運(yùn)用信息教學(xué)技術(shù)，嘗試“e”學(xué)習(xí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”，建成“國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)檢測(cè)一體化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”。3.打通課堂壁壘，形成創(chuàng)意活動(dòng)體系我們打通了課內(nèi)課外的壁壘，以四大“國(guó)學(xué)風(fēng)情區(qū)”為陣地

10、，精心建構(gòu)“國(guó)學(xué)”專(zhuān)題學(xué)習(xí)與活動(dòng)，形成創(chuàng)意活動(dòng)體系，注重精英培養(yǎng)與群體培養(yǎng)雙線的并重交叉進(jìn)行。（1）吟誦小課（必選）。利用周一至周五的上午10：5511：15這段時(shí)間，專(zhuān)門(mén)安排經(jīng)典文化吟誦小課，各班按照自編的校本教材，利用吟、唱、畫(huà)等多種手段使之成為全校學(xué)生誦讀、記憶、欣賞國(guó)學(xué)經(jīng)典和嘗試創(chuàng)作的主陣地。（2）馨竹之聲（必選）。以“馨竹電視臺(tái)”為舞臺(tái)陣地，在每周五中午的12:30-12:50，開(kāi)展面向全校師生的互動(dòng)式的國(guó)學(xué)特色課堂展示和學(xué)習(xí)，以月為時(shí)間單位系列策劃：第一周和第二周?chē)?guó)學(xué)講座，由語(yǔ)文教師輪流擔(dān)綱，內(nèi)容上將“三字經(jīng)”“弟子規(guī)”等專(zhuān)著學(xué)習(xí)和“國(guó)學(xué)大家”“詩(shī)詞流派”“創(chuàng)作指導(dǎo)”等國(guó)學(xué)常識(shí)結(jié)合

11、，帶著全校學(xué)生展開(kāi)國(guó)學(xué)文化的探究之旅。第三周古韻新唱，由一位語(yǔ)文教師和一位音樂(lè)教師帶著學(xué)生主持、學(xué)生演員指導(dǎo)全校師生吟唱國(guó)學(xué)經(jīng)典篇章，含有吟詠、常州吟誦及谷建芬創(chuàng)作的古詩(shī)新唱因子，統(tǒng)領(lǐng)全校學(xué)生對(duì)這一星期學(xué)過(guò)的詩(shī)文進(jìn)行集體的吟誦復(fù)習(xí)，吟唱結(jié)合，著力于吟誦技巧的真正落實(shí)和達(dá)到有感情背誦的目標(biāo)。小主持的誦讀和吟唱是搖頭晃腦，古韻十足，全校同學(xué)更是群情響應(yīng)，一時(shí)間校園里，讓學(xué)生在上下互動(dòng)，詩(shī)聲朗朗，樂(lè)聲飄揚(yáng)中感受經(jīng)典文化的自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美。第四周創(chuàng)作交流，這是孩子們“厚積薄發(fā)”的時(shí)刻。大家圍繞一個(gè)主題，用詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)自己的感情。低中年級(jí)的孩子年紀(jì)小，他們就寫(xiě)兒童詩(shī)，高年級(jí)的同學(xué)寫(xiě)格律詩(shī)，讓孩子

12、們品嘗實(shí)踐之趣，參與之樂(lè)，成功之悅，記錄下他們一路成長(zhǎng)的足跡。（3）情趣社團(tuán)（限選）。親近母語(yǔ)訓(xùn)練營(yíng)在年級(jí)校本課中讓學(xué)生自主選擇，走班學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)略國(guó)學(xué)文化的魅力；馨竹詩(shī)聯(lián)社“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放滿(mǎn)園春”繼續(xù)加強(qiáng)我?！败爸裨?shī)社”這一國(guó)學(xué)課程實(shí)施的一塊主陣地建設(shè)。加大以謝孝寵、陸士偉等市楹聯(lián)專(zhuān)家、詩(shī)詞名家的日常輔導(dǎo)頻度，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生參與的廣度，國(guó)學(xué)知識(shí)的深度以及活動(dòng)的豐富度，激發(fā)社員學(xué)經(jīng)典，用經(jīng)典，創(chuàng)經(jīng)典的熱情，也帶動(dòng)全校同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。國(guó)學(xué)吟誦班將“常州吟誦”與“古詩(shī)新唱”整合，常州吟誦傳人秦德祥先生為座上賓，讓學(xué)生在獨(dú)特的韻律中感受經(jīng)典的脈搏。（4）特色創(chuàng)意活動(dòng)。我們把國(guó)學(xué)研究活動(dòng)延伸

13、課外，在一系列極具特色和挑戰(zhàn)的活動(dòng)中使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)能力，獲得發(fā)展?？己嗽u(píng)估型?！氨吃?shī)大王”月冠軍賽、年度冠軍賽，六一的古詩(shī)游園暨考核活動(dòng)，元旦的“攜手經(jīng)典，叩響新年鐘聲活動(dòng)”進(jìn)一步優(yōu)化，嘗試“成果展評(píng)”“課程研究微報(bào)告評(píng)比”，關(guān)注過(guò)程，情趣引領(lǐng)，對(duì)課程建設(shè)中的教師、學(xué)生，課程發(fā)展進(jìn)行評(píng)估。展示匯報(bào)型。每學(xué)年開(kāi)展一次“大型古詩(shī)特色活動(dòng)”，如情景劇大賽、中華詩(shī)詞吟誦大賽、百米長(zhǎng)卷獻(xiàn)祖國(guó)等。延伸滲透型。在校本課程“親近母語(yǔ)”類(lèi)中，展開(kāi)序列化、系列化的研究。有向突破型。與學(xué)生發(fā)展處聯(lián)合開(kāi)展“班級(jí)午間項(xiàng)目課程”的研究，以國(guó)學(xué)為總體背景，引導(dǎo)“以班主任為關(guān)鍵人的教師團(tuán)隊(duì)”共同投入基于班級(jí)特點(diǎn)的國(guó)學(xué)子

14、項(xiàng)目研究，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)上深入，形成班級(jí)特色。四、動(dòng)態(tài)實(shí)施：研究促行 成事成人 1.多方聯(lián)動(dòng)，提升品質(zhì)為了使少兒國(guó)學(xué)課程動(dòng)態(tài)化地實(shí)施，我們搭建“交往、互動(dòng)”的校本教研網(wǎng)絡(luò)。主題研究三級(jí)聯(lián)動(dòng)：以學(xué)校主課題基于為詩(shī)意人生奠基的學(xué)校文化變革的實(shí)踐探究為統(tǒng)領(lǐng)，以由?！爸袊?guó)楹聯(lián)學(xué)會(huì)會(huì)員”、“常州艤舟詩(shī)社會(huì)員”馨竹詩(shī)聯(lián)社責(zé)任老師等組成的項(xiàng)目組系統(tǒng)展開(kāi)，以師生個(gè)人或自組團(tuán)隊(duì)開(kāi)展的微型課題拓展延伸或點(diǎn)上突破。研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化：將研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化成顯性的文本、圖像等，形成研究簡(jiǎn)報(bào)、學(xué)期微課題研究的微報(bào)告、教材、論文等。機(jī)制推動(dòng)化歸日常：以“每月論壇”、每月隨機(jī)調(diào)研、期末展評(píng)等機(jī)制加強(qiáng)研究與日常實(shí)踐的有機(jī)關(guān)聯(lián)。詩(shī)意聯(lián)盟拓

15、展視野：開(kāi)展與周邊有共同志趣學(xué)校的聯(lián)合教研活動(dòng)，與詩(shī)意結(jié)盟友好學(xué)校韓國(guó)心石小學(xué)進(jìn)行有效的互訪互學(xué)活動(dòng)，積極通過(guò)之前來(lái)訪的美國(guó)開(kāi)米教授的橋梁作用與美國(guó)學(xué)校建立合作項(xiàng)目，以增進(jìn)“詩(shī)意教育”的國(guó)際理解。2.強(qiáng)團(tuán)聚力，成事成人組織架構(gòu)：以一向關(guān)注我校國(guó)學(xué)工作的省市詩(shī)教協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、史紹熙、丁芒、谷向陽(yáng)等教育名家、詩(shī)詞名家及華師大“新基礎(chǔ)教育”研究專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)、南師大吳永軍教授組成“智囊團(tuán)”，進(jìn)行高位引領(lǐng)。由校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、校本特色責(zé)任人、教科室主任成核心領(lǐng)導(dǎo)小組；由校內(nèi)各級(jí)楹聯(lián)、詩(shī)詞會(huì)員和語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、國(guó)學(xué)情趣社團(tuán)責(zé)任人組成研究中心小組，由全體語(yǔ)文教師、校本教師組、對(duì)國(guó)學(xué)有造詣的家長(zhǎng)校友組成實(shí)踐推進(jìn)

16、基層團(tuán)隊(duì)。各團(tuán)隊(duì)圓融共進(jìn)。推動(dòng)課程的建設(shè)。分層培養(yǎng)：憑借專(zhuān)家智囊團(tuán)的引領(lǐng)，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組的系統(tǒng)建構(gòu)之功；憑借各級(jí)各類(lèi)的比賽、論壇等活動(dòng)培養(yǎng)中心組骨干的有機(jī)推進(jìn)之功；以語(yǔ)文學(xué)科的吟嘯杯素養(yǎng)大賽、面向全體課程實(shí)施教師的專(zhuān)家講堂為平臺(tái)，整體提升隊(duì)伍的國(guó)學(xué)傳遞之功。自主管理：管理實(shí)施重心下移，強(qiáng)調(diào)責(zé)任人與合作者意識(shí)，鼓勵(lì)教師層面各種團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性地參與課程實(shí)施和課程管理，以“國(guó)學(xué)小導(dǎo)師”“國(guó)學(xué)小導(dǎo)游”等校級(jí)崗位和活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)生成性崗位，如“國(guó)學(xué)小考官”促進(jìn)學(xué)生的管理參與，激發(fā)主體意識(shí)。預(yù)期效能1學(xué)生素養(yǎng)得以進(jìn)一步浸潤(rùn) 學(xué)生們?cè)趪?guó)學(xué)文化的浸染下，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，謙謙君子形象新，“陽(yáng)光、文雅、靈動(dòng)”的詩(shī)意特質(zhì)彰

17、顯在課堂、活動(dòng)、校園、家庭及社區(qū)舞臺(tái)上 2教師素質(zhì)得以進(jìn)一步提升 在研究過(guò)程中，教師們不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，文學(xué)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展，教育理念得到更新，課程建設(shè)能力得到提升“大氣、睿智、浪漫”的詩(shī)意特質(zhì)進(jìn)一步鮮明。3學(xué)校內(nèi)涵得以進(jìn)一步發(fā)展 推動(dòng)龍小穩(wěn)步行進(jìn)在“傳承經(jīng)典，滋養(yǎng)童貞于古今中；創(chuàng)生新境，綻放華彩于天地間”的發(fā)展之路，為生命的“詩(shī)意棲居”蓄勢(shì)發(fā)力：校園環(huán)境自然典雅，詩(shī)情畫(huà)意，韻致怡人；校園管理以人為本，服務(wù)至上，勇于創(chuàng)生，靈活智慧；師生發(fā)展活力充盈，個(gè)性張揚(yáng)，不斷超越；校園特色鮮明馥郁，魅力四溢。4辦學(xué)品質(zhì)得以進(jìn)一步提高。在經(jīng)典文化的浸潤(rùn)下，龍小從一所普通小學(xué)，成為了省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，成為了區(qū)窗口

18、學(xué)校。 “省創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)先進(jìn)學(xué)?！薄笆∷刭|(zhì)教育學(xué)?！?“省依法治校示范?！?“市德育特色學(xué)校”“區(qū)質(zhì)量評(píng)估一等獎(jiǎng)”在用國(guó)學(xué)打底的文化主張下，期待辦學(xué)品質(zhì)進(jìn)一步得到綜合提升，能成為“新基礎(chǔ)教育”基地校，全市乃至全國(guó)國(guó)學(xué)特色品牌校。5詩(shī)意教育的多域理解得以進(jìn)一步促進(jìn)。在研究中進(jìn)一步鮮明“詩(shī)意教育”的辦學(xué)特色，并加強(qiáng)輻射，促成詩(shī)意教育的國(guó)內(nèi)和國(guó)際理解，讓祖國(guó)經(jīng)典文化的芳香傳向更遠(yuǎn)、更高。課程評(píng)估在重點(diǎn)探究活動(dòng)式評(píng)估的基礎(chǔ)上，對(duì)教師的評(píng)估主要針對(duì)課程教師的事業(yè)心，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心及教學(xué)的態(tài)度和教學(xué)創(chuàng)意等進(jìn)行評(píng)價(jià)。強(qiáng)化“教學(xué)即評(píng)價(jià)”的意識(shí)，注重培養(yǎng)教師現(xiàn)場(chǎng)捕捉，及時(shí)反思，動(dòng)態(tài)調(diào)整的能力素養(yǎng)，嘗試評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)