歷下區(qū)教科研工作匯報(bào)材料

1、歷下區(qū)教科研工作匯報(bào)材料幾年來，我們按照“教研科研一體化”的工作思路，全面抓教研，著力促科研，教研打基礎(chǔ)，科研為先導(dǎo)，堅(jiān)持科研上檔次，成果抓普及，大力加強(qiáng)科研課題研究，在全區(qū)進(jìn)行先進(jìn)科研成果的實(shí)驗(yàn)和推廣工作，做到了區(qū)有攻關(guān)課題，校有重點(diǎn)課題，組有科研項(xiàng)目，以科研帶教研，以教研促科研，建立起科研教研一體化的工作格局，取得了可喜的成績(jī)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、加強(qiáng)組織建設(shè)，形成了運(yùn)轉(zhuǎn)有序的教科研網(wǎng)絡(luò)我們建立起了區(qū)、辦事處、校三級(jí)教科研組織。在區(qū)教研室內(nèi)設(shè)教科室，設(shè)立了專職主任，并聘任了兼職教科員，同時(shí)成立了教科研中心組，負(fù)責(zé)全區(qū)教育科研課題的立項(xiàng)、管理、督導(dǎo)、鑒定和評(píng)審工作。中學(xué)設(shè)立由23人組

2、成的教科室，小學(xué)鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦事處教研室配備1名專職教科員，具體負(fù)責(zé)全校和全鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦事處的科研課題的管理、研究和成果的總結(jié)推廣工作。中學(xué)學(xué)科教研組同時(shí)擔(dān)負(fù)著科研組的職能，具體實(shí)施課題的研究、實(shí)驗(yàn)工作。學(xué)區(qū)小學(xué)設(shè)立由34人組成的教科組，具體負(fù)責(zé)本學(xué)區(qū)所轄小學(xué)的科研課題的實(shí)施工作。目前，全區(qū)已建立起一支擁有近80人的教科研隊(duì)伍，形成了職能明確、機(jī)構(gòu)健全的教科研組織網(wǎng)絡(luò)，為教科研工作提供了強(qiáng)有力的人力保障。二、構(gòu)建教育科研協(xié)作體，整合教育科研工作合力教育科研協(xié)作體就是指在教育科學(xué)研究工作中由兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)校，出于對(duì)學(xué)校教科研工作總體目標(biāo)、運(yùn)作程度的考慮，為達(dá)到共同使用資源、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、共同開發(fā)教科研成果

3、等目的，通過各種協(xié)議而結(jié)成的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的一種戰(zhàn)略聯(lián)盟。通過構(gòu)建教育科研協(xié)作體，對(duì)于加快教育科研目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)新成果、新技術(shù)的研究和開發(fā)，縮短學(xué)校之間的差距等都將會(huì)起到積極地作用?？梢园呀逃蒲袇f(xié)作體看作是“教科研戰(zhàn)略聯(lián)盟”。加盟學(xué)?；榛A(chǔ)，擁有立項(xiàng)課題的學(xué)校通過結(jié)盟，可以獲得伙伴在技術(shù)上、理論上、物質(zhì)上、人力上等各方面的支持，使得無論是新課題的研究、新成果的轉(zhuǎn)化移植都能在預(yù)期內(nèi)收到比較好的效果；科研力量強(qiáng)的學(xué)校也可加入進(jìn)來，發(fā)揮作用，成為協(xié)作體的核心或重要力量，提升研究水平，帶動(dòng)薄弱學(xué)校在較短時(shí)間內(nèi)上水平，同時(shí)還可吸納其他學(xué)校的成果等來豐富完善自己的研究。省十一五重

4、點(diǎn)課題生命教育課題研究，省十一五課題新道德實(shí)驗(yàn)與研究，省十一五學(xué)校文化與特色建設(shè)實(shí)驗(yàn)與研究等十幾個(gè)協(xié)作體，定期舉行研討會(huì)，相互交流，資源共享，相互促進(jìn)，共同提高。當(dāng)前，我區(qū)創(chuàng)新教育、科技教育、德育教育等三大課題研究都取得突出的成果，涌現(xiàn)出成果豐碩的代表性學(xué)校和教師，在市內(nèi)區(qū)域甚至在全省都產(chǎn)生一定的影響。如劉建宇、劉立萍、孫其真等老師，劉建宇老師被評(píng)為2007年山東十大教育創(chuàng)新人物。他們的實(shí)踐成果在近兩年中為我區(qū)教育贏得了良好的聲譽(yù)，在較大范圍內(nèi)產(chǎn)生廣泛影響，同時(shí)也為學(xué)校和他們自身的發(fā)展帶來良好的機(jī)遇。三、規(guī)范管理，健全各項(xiàng)管理規(guī)章制度為了使我區(qū)的教育科研管理逐步走向規(guī)范化的軌道，我們制定一系列

5、的管理規(guī)章制度，努力提高課題的研究水平和研究效益，更好地發(fā)揮教育科研對(duì)教育改革與發(fā)展的積極促進(jìn)作用。歷下區(qū)重點(diǎn)研究課題的管理暫行規(guī)定對(duì)學(xué)校的教育科研一方面從選題、申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)到鑒定與驗(yàn)收等環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范。例如省級(jí)課題的開題報(bào)告在傅莊中心小學(xué)舉行，市科研科的丁科長(zhǎng)與會(huì)針對(duì)課題的開展提出了指導(dǎo)性的建議；另一方面加強(qiáng)過程指導(dǎo)與管理，使重點(diǎn)課題（校本研究）的研究朝著科學(xué)、規(guī)范、深入、實(shí)效的方向進(jìn)行下去。歷下區(qū)教育科研工作的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)辦法通過量化積分的方式對(duì)在教育科研工作中做出突出成績(jī)的單位和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)那些有利于提高教育教學(xué)效益的研究成果及時(shí)進(jìn)行表彰和推廣。實(shí)行教育科研工作調(diào)度，促進(jìn)課題研究的深入

6、發(fā)展。依據(jù)歷下區(qū)教育科研工作評(píng)估方案對(duì)全區(qū)的教育科研工作進(jìn)行了全面督導(dǎo)與檢查。這樣，在教育科研工作常規(guī)管理上，我們加大了過程管理的力度，實(shí)施精細(xì)化管理，規(guī)范了全區(qū)的教育科研工作，使全區(qū)的工作走上了制度化規(guī)范化的道路。各學(xué)段都把教科研工作作為重要指標(biāo)納入年終評(píng)估學(xué)校，強(qiáng)化了各校的科研興校的意識(shí)。四、實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂素質(zhì)教育對(duì)教育的發(fā)展提出了新的要求，為此，我們立足課堂，積極構(gòu)建高效課堂。1.暑期培訓(xùn)期間，開展了“構(gòu)建高效課堂”論壇活動(dòng)，邀請(qǐng)上海、濰坊、德州等地知名專家來我區(qū)做專題報(bào)告。2.充分利用我區(qū)的教師資源，給他們搭建展示的平臺(tái)，為全區(qū)教師做報(bào)告，展示名師的風(fēng)采。3.開展名師講課團(tuán)

7、活動(dòng)，通過此項(xiàng)活動(dòng)，使名師的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式傳遞給新教師。4.10月份召開“構(gòu)建高效課堂”專題研討會(huì)，進(jìn)一步推動(dòng)該堂教學(xué)改革。五、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為有效推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，深度實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，實(shí)現(xiàn)建設(shè)現(xiàn)代化教育強(qiáng)區(qū)目標(biāo)，從20082009學(xué)年起，利用3年的時(shí)間，在全區(qū)全面實(shí)施“中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃”。建立、健全教師專業(yè)化發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，為教師專業(yè)化發(fā)展提供保障。1.建立教師專業(yè)發(fā)展的支持系統(tǒng)。一是以制度建設(shè)作保障，不斷優(yōu)化學(xué)校干部選拔、任用制度和教師評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷提高優(yōu)秀教師的福利待遇和社會(huì)地位。二是設(shè)置專項(xiàng)資金

8、，制定獎(jiǎng)勵(lì)方案，獎(jiǎng)勵(lì)在教育教學(xué)實(shí)踐中有建樹的教師。對(duì)有成就、有發(fā)展的骨干教師在進(jìn)修提高、科研立項(xiàng)、學(xué)術(shù)交流、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以及職務(wù)評(píng)聘、晉級(jí)評(píng)優(yōu)等方面給予傾斜，形成良好的用人導(dǎo)向和科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，從制度、環(huán)境、待遇、輿論上營(yíng)造教師專業(yè)化發(fā)展的良好氛圍。三是進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，依法全面實(shí)施教師資格制度，廣開渠道吸引優(yōu)秀人才從教；建立教師轉(zhuǎn)任交流制度，改善薄弱學(xué)校高水平師資缺乏的狀況，促進(jìn)教育系統(tǒng)內(nèi)部人力資源合理配置。2.積極探索教師專業(yè)化發(fā)展的隊(duì)伍管理模式。建立學(xué)科帶頭人、骨干教師、名優(yōu)教師人才庫，對(duì)有潛力的教師實(shí)施梯隊(duì)培養(yǎng)。建立、健全教師個(gè)人專業(yè)化成長(zhǎng)檔案，包括歷下區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃表、個(gè)

9、人小傳、成長(zhǎng)案例、教育教學(xué)過程性成果、專題論文、研究報(bào)告、教師年度發(fā)展性評(píng)價(jià)表、典型教育案例、評(píng)議表、教后反思等。3.建立、健全教師專業(yè)化發(fā)展監(jiān)督制度。一是實(shí)施教師專業(yè)化成長(zhǎng)考核制度，完善教師專業(yè)化發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、過程跟蹤測(cè)評(píng)制度、階段性評(píng)估考核制度。二是優(yōu)化學(xué)歷進(jìn)修、業(yè)務(wù)培訓(xùn)的管理，努力形成教師發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、交互式的評(píng)價(jià)。加強(qiáng)制度建設(shè)，使各項(xiàng)管理制度實(shí)現(xiàn)有機(jī)連接，從制度要素建設(shè)逐步轉(zhuǎn)向制度體系建設(shè)，健全和完善教師專業(yè)化發(fā)展的一整套規(guī)則體系。突出師德與師能兩個(gè)重點(diǎn)1.加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。一是提升以責(zé)任感、使命感為核心的人文素質(zhì)，緊緊圍繞“愛與責(zé)任”師德教育主題，強(qiáng)

10、化廣大教師的敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、求真精神、創(chuàng)新精神和愛生情懷，加強(qiáng)教師職業(yè)理想教育和師德規(guī)范教育，提高廣大教師的人格素養(yǎng)，增強(qiáng)教書育人的自覺性和主動(dòng)性。二是加強(qiáng)教師職業(yè)理想和幸福觀教育，正確認(rèn)識(shí)理解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展、教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，用辯證科學(xué)的思維去思考問題、解決問題，樹立良好的心態(tài)，在體驗(yàn)做教師辛苦的同時(shí)，更應(yīng)該體味到做教師的幸福，真正做一個(gè)幸福的教師。三是加大情感投入，調(diào)動(dòng)積極性，關(guān)心體貼教師，幫助他們解決實(shí)際問題。四是加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)，完善師德考核體系，加大處罰力度，嚴(yán)肅查處違背師德規(guī)范的教師，形成有效的獎(jiǎng)罰機(jī)制，推動(dòng)教師職業(yè)理想與人格修養(yǎng)的進(jìn)一步完善。2. 全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。圍繞構(gòu)建完整

11、的知識(shí)體系，加強(qiáng)教師的專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)建設(shè)，形成良好的知識(shí)體系和專業(yè)造詣；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與提升，形成較高的教學(xué)機(jī)智與智慧；具備較高的教育教學(xué)理論素養(yǎng)，能用現(xiàn)代教育理論與理念指導(dǎo)教育實(shí)踐。增強(qiáng)教師知識(shí)優(yōu)化能力。一是制定教師進(jìn)修深造學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷提升學(xué)歷水平，三年內(nèi)使專任教師學(xué)歷提升率達(dá)20%。二是每學(xué)年區(qū)教育局下發(fā)教師必讀書目清單，通過“讀書節(jié)”活動(dòng)，促使教師拓展知識(shí)視野。三是深入開展教師全員培訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化教師教學(xué)基本功、學(xué)科專業(yè)技能和課堂教學(xué)技能的訓(xùn)練工作，有效地改善教師的教學(xué)行為。四是暑假期間舉行專業(yè)知識(shí)考試，將成績(jī)納入職稱評(píng)聘。提高教師的執(zhí)教能力。一是提高專業(yè)教學(xué)的能力，要求教

12、師能采取富有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，鉆研學(xué)科課程教材，拓展教材的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生視野，拓寬知識(shí)面，提高專業(yè)知識(shí)能力；二是提高改進(jìn)教學(xué)方法的能力，要求教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有責(zé)任和義務(wù)使教學(xué)活動(dòng)適合學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，選擇豐富多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；三是提高教學(xué)創(chuàng)新的能力，要求教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想上有創(chuàng)新，舉一反三，善于在出現(xiàn)新情況時(shí)適應(yīng)新形勢(shì)的需要，努力用新方法、新途徑解決問題。提高教師的研究能力。不斷改革研培模式，實(shí)現(xiàn)工作機(jī)制創(chuàng)新。一是在內(nèi)容上，把教師的常規(guī)性研究、理論性研究、行動(dòng)性研究和實(shí)驗(yàn)性研究有機(jī)結(jié)合，實(shí)

13、施“問題教研”。二是在觀念上，立足課堂，立足課改，建設(shè)“高效課堂”，確立教師在研究狀態(tài)下工作、學(xué)習(xí)和發(fā)展的新理念，增強(qiáng)研究的自覺性和主動(dòng)性。三是在策略上，實(shí)施大眾化、普及性教研，從學(xué)校和教師實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地確定研究主題。四是在體制上，繼續(xù)采用以校本教研為主、教研協(xié)作體為輔的形式，實(shí)行校內(nèi)校外一體化、教研培訓(xùn)一體化，切實(shí)提高研究的實(shí)效性。五是在方法上，采取重大教學(xué)難點(diǎn)問題實(shí)施招標(biāo)研究的模式，突出教師自身的主體作用，大力實(shí)施主體參與、自我反思、同伴互動(dòng)、專業(yè)引領(lǐng)的專業(yè)發(fā)展的模式，加快教師專業(yè)化發(fā)展的步伐。實(shí)現(xiàn)骨干教師、中間教師和青年教師的聯(lián)動(dòng)發(fā)展教師隊(duì)伍根據(jù)教學(xué)能力分為骨干教師、中間教師、青年

14、教師三個(gè)群體，要采取措施使他們?cè)诓煌瑢用嫔嫌兴l(fā)展，實(shí)現(xiàn)不同層次的教師聯(lián)動(dòng)發(fā)展，全面提升全區(qū)教師整體素質(zhì)。所有學(xué)校在“分類”基礎(chǔ)上構(gòu)建起“全員發(fā)展，梯次推進(jìn)”的目標(biāo)體系，探索適合學(xué)校實(shí)際的教師發(fā)展模式。1.實(shí)施名師培養(yǎng)工程。學(xué)校在給中青年骨干教師壓擔(dān)子的同時(shí)，指導(dǎo)他們制定崗位成長(zhǎng)成才的目標(biāo)與措施。為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)修創(chuàng)造更多的條件，為他們施展才華提供平臺(tái)，從而鑄造一支優(yōu)秀的骨干教師隊(duì)伍。2.落實(shí)青藍(lán)工程。一是實(shí)行接對(duì)子、拜師傅等形式，各校要為工作不滿三年的新教師落實(shí)好師傅，并明確師徒各自的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，實(shí)行捆綁考核。二是搞好新教師崗前培訓(xùn)。對(duì)新分配的教師加大指導(dǎo)和培養(yǎng)力度，通過隨堂聽課、同步備

15、課、指導(dǎo)教法等形式，幫助他們度過教學(xué)適應(yīng)期，要求他們“一年站穩(wěn)講臺(tái)，兩年做出成績(jī)，三年成為骨干”。三是學(xué)校對(duì)35歲以下的青年教師建立健全成長(zhǎng)記錄袋。3. 培養(yǎng)名師團(tuán)隊(duì)。依托“名師工作室”，充分發(fā)揮知名教師的輻射作用。認(rèn)真落實(shí)歷下區(qū)教育局關(guān)于“名師工作室”的實(shí)施意見，強(qiáng)化措施，扎實(shí)開展，力爭(zhēng)通過三年的努力，培養(yǎng)一批骨干教師，并使其中一部分人脫穎而出，形成在省市范圍內(nèi)具有一定影響的名師團(tuán)隊(duì)。搭建五個(gè)工作平臺(tái)1網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一是充實(shí)教育局網(wǎng)站技術(shù)力量和物質(zhì)裝備，著力建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教育科研平臺(tái)，建設(shè)具有較強(qiáng)選擇性、實(shí)用性的教育教學(xué)資源庫，制作基礎(chǔ)教育課程改革博客網(wǎng)頁，鼓勵(lì)有條件的教師建設(shè)個(gè)人博客，創(chuàng)設(shè)良好的

16、學(xué)習(xí)環(huán)境，為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進(jìn)教師之間互動(dòng)交流、經(jīng)驗(yàn)共享，提高資源使用效度。二是建設(shè)教師qq群，為教師互動(dòng)交流提供方便。三是發(fā)揮學(xué)科帶頭人的中堅(jiān)作用，鼓勵(lì)市級(jí)以上名師、學(xué)科帶頭人創(chuàng)設(shè)“名師工作室”，為廣大教師在線答疑、提供業(yè)務(wù)咨詢和教學(xué)資源。2展示平臺(tái)做好名師選拔工作。積極實(shí)施“全員素質(zhì)提高工程”，做好歷下名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教學(xué)骨干、教學(xué)新秀的評(píng)選工作，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。積極開展各種業(yè)務(wù)技能競(jìng)賽。開展“課堂教學(xué)改革大比武”系列活動(dòng)，先進(jìn)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，逐步形成我區(qū)課堂教學(xué)改革特色，提高教學(xué)效益。通過組織開展課堂觀摩、教學(xué)技能競(jìng)賽、說課比賽以及評(píng)選典型教學(xué)案例、優(yōu)秀教育科研成

17、果、論文等活動(dòng)，為廣大教師開辟互動(dòng)交流的通道，搭建展示才華的舞臺(tái)。3培訓(xùn)平臺(tái)實(shí)施專家引領(lǐng)，廣開“師”路。一是邀請(qǐng)名家名師到我區(qū)講學(xué)，聘請(qǐng)專家跟蹤指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)專家高層次的引領(lǐng)與我區(qū)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。二是每年有計(jì)劃地組織學(xué)科帶頭人、骨干教師到教育發(fā)達(dá)地區(qū)考察、學(xué)習(xí)，暢通交流渠道，為廣大教師搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬教師教育視野和知識(shí)視野，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的深入實(shí)施。三是定期舉辦業(yè)務(wù)干部工作研討會(huì)，繼續(xù)舉辦教育干部培訓(xùn)班。積極拓寬培訓(xùn)渠道，創(chuàng)新培訓(xùn)方式。將互動(dòng)機(jī)制引入教師培訓(xùn)之中，采取體驗(yàn)式和參與式培訓(xùn)模式，培訓(xùn)規(guī)模小型化，培訓(xùn)重心下移到學(xué)校，以“讀書節(jié)”活動(dòng)牽動(dòng)學(xué)習(xí)，樹立“持久

18、戰(zhàn)”的培訓(xùn)理念，不搞“一次性培訓(xùn)定終身”，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。一是進(jìn)行研修培訓(xùn)，根據(jù)干部隊(duì)伍的實(shí)際情況，舉行多層次、多形式的研修培訓(xùn)活動(dòng)。利用暑假，組織部分教育教學(xué)骨干參加高校教育教學(xué)研修班。二是舉辦“暑期教育骨干讀書會(huì)”，利用暑假舉行23天的“讀書會(huì)”活動(dòng)，集中學(xué)習(xí)教育教學(xué)管理、課堂教學(xué)改革的新理論，交流各學(xué)校的新做法、新舉措。三是每年舉辦12次校長(zhǎng)論壇，相互交流，相互啟發(fā)，積淀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)晶思想，鼓勵(lì)校長(zhǎng)在互啟中催生思想，在互動(dòng)中共同成長(zhǎng)，搭建校長(zhǎng)發(fā)展共同體，培養(yǎng)歷下的“名校長(zhǎng)”，進(jìn)而帶出一批“名學(xué)校”。4教科研平臺(tái)繼續(xù)加強(qiáng)教研協(xié)作體機(jī)制建設(shè)。確立“開門拓視野、關(guān)門搞培訓(xùn)”策略，全面實(shí)施

19、教師素質(zhì)提高工程。落實(shí)教師全員培訓(xùn)方案，建立“研訓(xùn)教一體化”培訓(xùn)模式，小學(xué)以“分片聯(lián)研培訓(xùn)”為主，初中以“聯(lián)盟校培訓(xùn)”為主，開展集中研訓(xùn)活動(dòng)。加強(qiáng)區(qū)、街道教研室建設(shè)。不斷優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化研究力度，挖掘研究深度，提高研究效度。各級(jí)教研員每年要制定學(xué)科建設(shè)方案，至少開設(shè)一場(chǎng)學(xué)科專題講座，組織開展好學(xué)科中心組活動(dòng)，建設(shè)由“名師”領(lǐng)銜的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以教育科研為先導(dǎo)，加強(qiáng)我區(qū)各級(jí)教育科研課題的管理，讓教科研成果轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的教學(xué)方法，讓教師在研究中提升自己的專業(yè)化水平。進(jìn)一步深化有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略研究，加強(qiáng)“講學(xué)稿”的試點(diǎn)工作，加強(qiáng)教學(xué)模式研究，全面提升我區(qū)的辦學(xué)品位和檔次，出精品，出特色，出典型。開展

20、“新課程有效教學(xué)行動(dòng)策略研究”。在全區(qū)范圍內(nèi)開展“課堂教學(xué)改革”專題研究，各校設(shè)立子課題，從課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以改進(jìn)教學(xué)模式、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)為載體，深入研究提高課堂有效性的途徑與方法，積極消除不良因素對(duì)課堂教學(xué)的影響，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。每年舉行一次“新課程有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流暨現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)”。5.學(xué)校工作平臺(tái)制定學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃。對(duì)不同年齡段、不同層次、不同崗位的教師提出不同目標(biāo)和不同要求。男50周歲、女45周歲以下的教師根據(jù)學(xué)校的整體規(guī)劃、個(gè)人實(shí)際，按照歷下區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃的要求，制定符合實(shí)際、切實(shí)可行的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校為每一位教師“建立教師專業(yè)發(fā)展檔案”，并且要建立“教師專

21、業(yè)化發(fā)展電子檔案”。建立健全校本研訓(xùn)制度。構(gòu)建校本研究共同體，致力于把教研組建設(shè)成為學(xué)習(xí)型、研究型組織，開展“書香辦公室”創(chuàng)建評(píng)比活動(dòng)，把共同學(xué)習(xí)、合作研究、互動(dòng)提高作為校本研訓(xùn)的核心理念，切實(shí)提高校本研訓(xùn)的成效。開展全區(qū)聯(lián)合大教研活動(dòng)，通過各種教研活動(dòng)和理論學(xué)習(xí)，提高廣大教師教學(xué)分析與設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施與調(diào)控能力和教學(xué)總結(jié)與反思能力，真正形成教學(xué)素養(yǎng)。開展“八個(gè)一活動(dòng)”，每位教師每年要訂閱一份教育刊物，每人參與一個(gè)專題研究，每月寫一篇教學(xué)反思案例分析報(bào)告，每學(xué)期讀一本教育理論專著，每學(xué)期做一次教研活動(dòng)的中心發(fā)言人，每學(xué)期寫一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或科研論文，每學(xué)年上一節(jié)優(yōu)質(zhì)觀摩課，每學(xué)年記一萬字讀書筆記

22、。經(jīng)過幾年來的共同努力，我區(qū)教科研工作取得了一定的成績(jī)，在省內(nèi)外產(chǎn)生了比較廣泛的影響?？偲饋砜?，工作中有不少值得肯定和繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方。一是對(duì)教科研工作的認(rèn)識(shí)有了很大提高。大多數(shù)學(xué)校的認(rèn)識(shí)更為清醒，更為深刻，不再像以前那樣泛泛地、膚淺地停留在熱衷于人人搞科研、人人有課題的口號(hào)上，而是把目光瞄準(zhǔn)具有前沿性的課題，把重心轉(zhuǎn)移到實(shí)踐上來，在實(shí)踐中探索新成果。二是課題成果移植的周期明顯縮短，課題研究的價(jià)值得到體現(xiàn)。無論所選課題是大是小，各校普遍注重了課題研究的實(shí)效性，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用新成果，注重強(qiáng)調(diào)和發(fā)揮研究成果對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的推動(dòng)作用。歷下二中的劉建宇老師的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)課題研究，注重邊研究邊實(shí)踐，教

23、學(xué)實(shí)踐與研究相輔相成，互促互進(jìn)，效果非常明顯。歷下區(qū)二小以劉立平為核心的“情境探究”教學(xué)模式的課題研究組，把教學(xué)創(chuàng)新作為課堂教學(xué)“第一生產(chǎn)力”，在研究中探索新策略，應(yīng)用新策略，促進(jìn)了教學(xué)效益的提高，在課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)方面取得了很好的成效。歷下二中的實(shí)驗(yàn)教師從學(xué)校的實(shí)際需要出發(fā)選擇立項(xiàng)課題，并及時(shí)推廣階段性的研究成果，實(shí)現(xiàn)了由實(shí)驗(yàn)成果到效益的轉(zhuǎn)化，該校及時(shí)推廣了“作文合作全程教學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)成果，緩解了教師批改作文的壓力。面對(duì)成績(jī)我們還應(yīng)清醒地看到，我區(qū)教科研工作存在的突出問題：1.部分教師的教科研定位不科學(xué)、不準(zhǔn)確。2.全區(qū)的教科研工作發(fā)展還很緩慢，大課題申報(bào)的不少，但結(jié)題的卻寥寥無

24、幾。3.以一線教師為研究主體的校本研究則比較薄弱，教師的科研能力急待提高。4.各校搞科研，做課題僅僅局限于大而空的宏觀形式。但是，在充分肯定取得的成績(jī)的同時(shí)，必須認(rèn)清當(dāng)前需要解決好的幾個(gè)問題，以保持我區(qū)教科研工作持續(xù)上升的態(tài)勢(shì)。一要逐步消除發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。目前全區(qū)教育科研工作在受重視程度、課題研究的深入程度、成果的影響力、參與人員的自身素質(zhì)等各方面還存在著明顯的不平衡。有些學(xué)校搞得比較扎實(shí)，成效比較明顯。有些學(xué)校對(duì)如何搞缺乏深入考慮，認(rèn)識(shí)不足，找不準(zhǔn)抓手，缺乏持久性，工作浮于層面。有些學(xué)校措施不配套，人員不得力，教科研工作還處于極為被動(dòng)的狀態(tài)，離以教科研帶動(dòng)教學(xué)實(shí)踐水平的提高還有很大差距。二

25、是缺乏高水平的課題實(shí)驗(yàn)教師和指導(dǎo)者隊(duì)伍。不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師往往不能獨(dú)立地開展研究，而是習(xí)慣于按照上級(jí)課題組的實(shí)驗(yàn)方案，按照實(shí)驗(yàn)的具體要求，單純進(jìn)行操作層面的參與，領(lǐng)導(dǎo)者的“導(dǎo)航”作用，教師的創(chuàng)新性和主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，實(shí)驗(yàn)課題得不到深層次的“挖掘”，學(xué)校在一定意義上只是擔(dān)當(dāng)了“承辦者”的角色。另外不少學(xué)校還不能處理好實(shí)驗(yàn)教師研究與教學(xué)的關(guān)系、研究與學(xué)習(xí)的關(guān)系。雖然這種參與有利于教師教學(xué)技能的熟練掌握，但對(duì)于培養(yǎng)專家型、學(xué)者型的教師還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。三是從過程來看，課題研究的規(guī)范性、科學(xué)性還有待加強(qiáng)。主要問題是，對(duì)課題的發(fā)展情報(bào)掌握不足，缺少必要的論證分析，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及方案制定比較原始、不具體，

26、研究過程貫徹方案要求不深入，操作不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)，隨意性太大，降低了課題成果的可靠性。上述問題，希望各單位要引起高度重視，認(rèn)真對(duì)對(duì)號(hào)，認(rèn)真梳理梳理，提高教科研工作的實(shí)施水平。三、加強(qiáng)和完善教育科研的培訓(xùn)機(jī)制加強(qiáng)對(duì)教科研人員和骨干教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)。定期舉行教育科研管理人員和教育科研骨干教師的培訓(xùn)班，或召開重點(diǎn)課題研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，加強(qiáng)面對(duì)面的指導(dǎo)，通過“理論講座課題研究撰寫論文”三結(jié)合一體化的培訓(xùn)模式，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高學(xué)校科研骨干的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，改進(jìn)教育科研方法，使學(xué)校教科室負(fù)責(zé)人能夠承擔(dān)起學(xué)校教育科研機(jī)構(gòu)的組織、管理、研究、指導(dǎo)和服務(wù)的功能。使教育科研骨干的隊(duì)伍在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)和壯大。要鼓勵(lì)

27、廣大教師帶著問題開展行動(dòng)研究，結(jié)合實(shí)際著書立說，立足崗位成名成家。對(duì)在一線承擔(dān)重點(diǎn)課題或教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教師，學(xué)校應(yīng)在課時(shí)負(fù)擔(dān)和待遇方面給以照顧，在評(píng)優(yōu)晉級(jí)時(shí)與科研成果掛鉤。（三）打造好信息平臺(tái)利用博山教育城域網(wǎng)建立博山教育科研網(wǎng)，交流研究信息，推廣研究成果，加強(qiáng)交流與合作。目前，城市與鄉(xiāng)村在師資水平和教育資源等方面還存在一定差異，為了讓廣大農(nóng)村學(xué)生享受到與城區(qū)學(xué)生同等的教育，就必須充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)校間的信息溝通、資源共享。博山教育科研網(wǎng)將把國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理論和成熟的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯集起來供一線教師參考學(xué)習(xí)，及時(shí)推廣我區(qū)成功的教科研成果，為潛心科研的老師搭建切磋交流的平臺(tái)。以前沿性的

28、課題研究為重點(diǎn)，取得了一批在省內(nèi)外有較大影響的成果全區(qū)教育科研工作堅(jiān)持“立足于教研，服務(wù)于教學(xué)”的指導(dǎo)思想，圍繞教改課題開展研究活動(dòng)，特別是以創(chuàng)新性開放式考試改革實(shí)驗(yàn)為龍頭的創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)，取得了豐碩的成果。其中初中政史開放式考試對(duì)于扭轉(zhuǎn)教師教什么、怎樣教，學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)的固有觀念，發(fā)揮了指揮棒的作用。這一探索先后兩次在全省創(chuàng)新教育研討會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)介紹，中華教育、現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)、山東教育、沂蒙教育等專業(yè)刊物作了專題報(bào)道，并得到市教委的推廣，在今年全市中考中，歷史、政治、地理、生物四科實(shí)行了開卷考試。歷下辦事處中心小學(xué)“情境探究教學(xué)模式”的“六為”、“六開放”策略在課堂教學(xué)上的應(yīng)用受到省內(nèi)外專家關(guān)

29、注。他們通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，將學(xué)生的情感體驗(yàn)與認(rèn)知活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。他們除將“情境探究”教學(xué)策略推廣到小學(xué)各科教學(xué)外，還嘗試開展了小課題研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究活動(dòng)，從日常生活和學(xué)習(xí)中選擇針對(duì)性強(qiáng)、范圍小的課題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，較好地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和組織材料的能力。冊(cè)山鎮(zhèn)中學(xué)的“框架推進(jìn)、局部完善、整體認(rèn)識(shí)、全局著眼”的數(shù)學(xué)教學(xué)策略以全新的視角審視教材、重組教材，拉近了學(xué)生與教材間的距離，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性，產(chǎn)生了較大的影響，得到省內(nèi)外專家的認(rèn)可和好評(píng)。這兩所學(xué)校被評(píng)為山東省創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)與研究先進(jìn)學(xué)校。盛莊辦

30、事處中心小學(xué)現(xiàn)代科技教育的研究探索受到中央、省、市教科所的好評(píng)，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中勇于探索，不斷積累，總結(jié)出“五重一延伸”的教學(xué)路子，同時(shí)又進(jìn)一步總結(jié)出了課堂教學(xué)的“五個(gè)盡量”，提高了“現(xiàn)代科技”課的“含金量”。盛莊辦事處中心小學(xué)、西高都鎮(zhèn)中心小學(xué)和歷下辦事處初中被評(píng)為“山東省科技教育示范學(xué)?！?。盛莊辦事處二中的“調(diào)講式”集體備課模式作為引導(dǎo)教師研究教材、提高教師業(yè)務(wù)水平的有效策略，受到市教研室的關(guān)注，被作為教學(xué)常規(guī)在全市推廣。僅今年上半年，全區(qū)就申報(bào)了13個(gè)市級(jí)、3個(gè)省級(jí)教科研課題，完成了24項(xiàng)區(qū)級(jí)、10項(xiàng)市級(jí)和1項(xiàng)省級(jí)課題的結(jié)題。近兩年來，區(qū)教委先后被評(píng)為濟(jì)南市教育科研先進(jìn)集體、山東省教育科研先

31、進(jìn)單位和山東省教育廳重大課題創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)與研究先進(jìn)單位等稱號(hào)。（三）教科研工作的開展，有力地促進(jìn)了廣大教師教學(xué)和教研科研水平的提高各學(xué)校注重以前沿理論的積淀來豐富教師的理論素養(yǎng)，激活教師的創(chuàng)新思維。隨著素質(zhì)教育實(shí)踐的深入，越來越多的教師意識(shí)到，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論對(duì)于改變自己舊的教學(xué)觀念和工作方式的重要性。各校也不斷采取措施，在轉(zhuǎn)移教師的視點(diǎn)，開放教師的研教領(lǐng)域，強(qiáng)化教師對(duì)新思想、新理論的理解和接受上下大功夫。其中盛莊辦事處中心小學(xué)、一中、二中、冊(cè)山鎮(zhèn)初中、西高都鎮(zhèn)中心小學(xué)紛紛斥資數(shù)萬元，先后到北京等地購進(jìn)大量的教育教學(xué)專著，組織教師學(xué)習(xí)，了解學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。羅西鄉(xiāng)中心小學(xué)成立了青年教師

32、讀書會(huì)，組織青年教師學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)了教師教學(xué)技能的提高。各學(xué)校注重轉(zhuǎn)變機(jī)制，解開束縛教師手腳的繩索。可以說，越來越多的教學(xué)成果的涌現(xiàn)，無一不是解放教師，讓教師大膽實(shí)踐、大膽嘗試的結(jié)果。在這一點(diǎn)上，我們已經(jīng)開始嘗到了“甜頭”。李秀偉、劉建宇、劉立平就是這些教師中的突出代表。他們的實(shí)踐成果在近兩年中為我區(qū)教育贏得了良好的聲譽(yù)，在較大范圍內(nèi)產(chǎn)生廣泛影響，同時(shí)也為學(xué)校和他們自身的發(fā)展帶來良好的機(jī)遇。從今年開始，區(qū)教委在工作計(jì)劃中突出強(qiáng)調(diào)了“要鼓勵(lì)教師進(jìn)行超常規(guī)研究和試驗(yàn)，尊重每位教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)”。各學(xué)校也在為教師創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境上作出了進(jìn)一步的努力。以冊(cè)山中學(xué)為例，他們除了聘請(qǐng)?jiān)诮虒W(xué)上有“想法”的

33、教師擔(dān)任教科研兼職研究員外，還在優(yōu)惠待遇上做了明確的規(guī)定，對(duì)教師能夠鋪下身子搞研究，真正抓出成果起到了激勵(lì)作用。學(xué)校規(guī)定，兼職研究員每月享受科研津貼60元，并優(yōu)先外出學(xué)習(xí)；在評(píng)優(yōu)、樹先、晉級(jí)、福利待遇等方面，同等條件下，兼職研究員可優(yōu)先考慮；兼職研究員在任期內(nèi)購買微機(jī)可享受1000元補(bǔ)助等。同時(shí)學(xué)校在管理和評(píng)價(jià)上作了適當(dāng)調(diào)整，打破統(tǒng)一的尺度，以個(gè)性化的管理讓教師擁有教學(xué)計(jì)劃的自主權(quán)、教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)組織形式的選擇權(quán)。他們還提出發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度，改變以往評(píng)價(jià)面向過去、以獎(jiǎng)懲為目的的做法，重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足的基礎(chǔ)上明確今后的發(fā)展方向，以調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性為終極目標(biāo)，評(píng)價(jià)力求層次性，初步形

34、成教師、學(xué)校、學(xué)生三者發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。個(gè)性化的管理，培養(yǎng)了一批個(gè)性化的教師。二、今后一個(gè)時(shí)期我區(qū)教育科研工作的目標(biāo)和任務(wù)回顧幾年來我區(qū)教育科研工作，它經(jīng)歷了一個(gè)由無到有、由弱到強(qiáng)的漸進(jìn)的發(fā)展過程，為今后的持續(xù)快速發(fā)展打下了良好的理論基礎(chǔ)、輿論基礎(chǔ)和人力基礎(chǔ)。如今，已進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。在今后一段時(shí)期，我區(qū)教育科研工作的總的思路是：以省市課題為突破口，以省市區(qū)實(shí)驗(yàn)基地為依托，圍繞重大教改科研課題建立科研協(xié)作體，實(shí)施重點(diǎn)突破策略，深化以課程改革、課堂教學(xué)改革、考試改革為重要內(nèi)容的創(chuàng)新教育課題的實(shí)驗(yàn)與研究，發(fā)揮骨干帶頭作用，狠抓課題攻關(guān)，并通過教研活動(dòng)及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)變成教學(xué)的規(guī)程。立足實(shí)際，在實(shí)

35、踐中探索教育科學(xué)的新規(guī)律、新成果一是立足實(shí)際，就是從實(shí)際出發(fā)，選擇切實(shí)可行的研究課題。學(xué)校不是專門的科研機(jī)構(gòu)，核心任務(wù)是教育教學(xué)，基于這個(gè)前提，我們搞教育科研第一位的、根本的目的就是為了提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，是為學(xué)校服務(wù)的。加強(qiáng)教育科研工作，是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展、教育發(fā)展和自身發(fā)展的需要。個(gè)別學(xué)校往往不是從自身發(fā)展的需要考慮，而是從學(xué)校名聲的需要出發(fā)，引進(jìn)課題的盲目性較大，認(rèn)為課題來源越高越好，不能協(xié)調(diào)處理課題本身與教學(xué)實(shí)際的關(guān)系，課題研究對(duì)學(xué)校整體發(fā)展的促進(jìn)作用發(fā)揮不好。所以，課題的選擇要根據(jù)本校的現(xiàn)有條件和可能提供的條件、生源情況、師資水平、文化傳統(tǒng)、學(xué)校的發(fā)展方面和發(fā)展目標(biāo)等，選擇確定有利于

36、本校教育教學(xué)質(zhì)量提高的教科研課題計(jì)劃。就這一點(diǎn)而言，它類似于企業(yè)為提高產(chǎn)品質(zhì)量、促使產(chǎn)品更新?lián)Q代而進(jìn)行的企業(yè)內(nèi)部的科研。二是教育科研工作要突出實(shí)踐性。我們現(xiàn)在從事的是基礎(chǔ)性的教育科研，其目的大多都是在解決實(shí)踐中的突出問題。要扎扎實(shí)實(shí)搞實(shí)踐，在實(shí)踐中探索新規(guī)律，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。教育研究切忌脫離實(shí)際，做純理論的空對(duì)空的邏輯論證，必須與教育實(shí)踐緊密結(jié)合，指導(dǎo)教育改革，與實(shí)踐同步，邊研究邊實(shí)踐，在研究與實(shí)踐的相互促進(jìn)過程中不斷深化認(rèn)識(shí)，提高教育質(zhì)量。三是教育科研工作要?jiǎng)?wù)實(shí)。特別是對(duì)待成果要以務(wù)實(shí)的態(tài)度，不能急功近利。在教學(xué)過程中，學(xué)生在哪些方面得到了發(fā)展，發(fā)展得怎么樣，在短時(shí)期內(nèi)有時(shí)是無法測(cè)量的，有時(shí)也難

37、以準(zhǔn)確地描述，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)初期還具有一定的不確定性。這是培養(yǎng)人的工作與工業(yè)生產(chǎn)不同的地方，因?yàn)槿说陌l(fā)展本身就具有內(nèi)生性、潛移默化、逐漸積累的特點(diǎn)，“十年樹木，百年樹人”說的就是這個(gè)道理。搞研究，要求我們?nèi)炭可?，不能急于求成，要遵循客觀規(guī)律，這是我們?cè)谌魏吻闆r下都必須要堅(jiān)持好的。要努力做好結(jié)合工作，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的整體協(xié)調(diào)發(fā)展一是做好教研、科研的結(jié)合工作。在闡述教研與科研的關(guān)系時(shí)，我們?cè)?jīng)說過，教研與科研工作是教學(xué)工作的“兩翼”，前者為基礎(chǔ)性工作，后者則具有先導(dǎo)性特征，既有微觀和宏觀的出發(fā)點(diǎn)的不同，又有相通相容之處。前者為教學(xué)工作的持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)能，后者則站在更高的領(lǐng)域?qū)虒W(xué)工作等進(jìn)行深層次的

38、審視，為教學(xué)工作的發(fā)展指引方向。這“兩翼”缺一不可，不可偏廢。在當(dāng)今教育發(fā)展的大環(huán)境下，偏重于哪一方面，整體工作就會(huì)失去重心，教育教學(xué)的起步騰飛都會(huì)成為空想。目前，有些同志在處理二者關(guān)系的問題上還存在一些人為的含糊情緒，這都是不應(yīng)該的，必須盡快改變。兩項(xiàng)工作都要抓，要下大力氣尋找二者的最佳結(jié)合點(diǎn)，我們要的是雙贏，以雙贏促發(fā)展，只有這樣教育騰飛才會(huì)成為可能。二是教育科研工作要與教師培養(yǎng)相結(jié)合。這一點(diǎn)，現(xiàn)在我們是已經(jīng)見了成效的。教師是教育科研的主體力量，又是教育科研的受益者。從實(shí)踐看，課題研究是培養(yǎng)教師的重要而有效的途徑，處于科研狀態(tài)與處于常規(guī)狀態(tài)的教師，在處理自身、教材、學(xué)生之間的關(guān)系上，在思維狀態(tài)和教學(xué)效果上都是不一樣的。要引導(dǎo)教師積極參與科研，在研究中轉(zhuǎn)變教育觀念，把握教育規(guī)律，發(fā)展自己的素質(zhì)。對(duì)擔(dān)當(dāng)課題組成員的教師不僅應(yīng)這樣，對(duì)課題組成員外的教師也要加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)其科研意識(shí)，養(yǎng)成思考習(xí)慣，使他們成為在教學(xué)上有“思想”的人。三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證教育科研工作任務(wù)的貫徹落實(shí)應(yīng)該說，我區(qū)教育教學(xué)工作質(zhì)量幾年來呈持續(xù)上升勢(shì)頭，一個(gè)重要的原因就是由于我們堅(jiān)持不懈地抓了教育科研工作。盡管我們的教育科研工作水平還不是很高，但是教科研對(duì)改變教師的育人觀念、提高認(rèn)識(shí)水平和教學(xué)技能、改進(jìn)學(xué)校工作策略的作用卻逐漸顯露出來。通過教育科