高校繼續(xù)教育論文

1、高校繼續(xù)教育論文 一、國(guó)內(nèi)外繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀 (一)繼續(xù)教育的內(nèi)涵、意義與特征 繼續(xù)教育是產(chǎn)生于現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)、在終身教育背景下迅速發(fā)展起來(lái)的教育領(lǐng)域，也是當(dāng)今世界教育發(fā)展和改革的重要趨勢(shì)。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的技術(shù)和職業(yè)教育術(shù)語(yǔ)稱(chēng):“廣義的繼續(xù)教育是指那些已脫離正規(guī)教育、已參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所受的各種各樣的教育?！备鶕?jù)這一定義和我國(guó)國(guó)情，我國(guó)關(guān)于改革和發(fā)展成人高等教育的意見(jiàn)(1987)、關(guān)于進(jìn)一步改革和發(fā)展成人高等教育的意見(jiàn)(1992)、國(guó)家人事部關(guān)于全國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定(1995)等正式法規(guī)比較一致地認(rèn)為，繼續(xù)教育是指以具有大學(xué)專(zhuān)科以上學(xué)歷和中級(jí)以上職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管

2、理人員為對(duì)象的再教育活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是對(duì)已具有一定知識(shí)和技術(shù)的在職人員所進(jìn)行的一種延續(xù)性教育。她是面向已結(jié)束了初始的學(xué)校教育之后走上社會(huì)的所有社會(huì)成員的教育活動(dòng)，包括學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育、職業(yè)導(dǎo)向的教育和非職業(yè)導(dǎo)向(即以豐富精神生活和提高生活質(zhì)量為目的的教育)。我國(guó)有769億從業(yè)勞動(dòng)者，有2億左右農(nóng)村富余勞動(dòng)者需要逐年轉(zhuǎn)移到第二、第三產(chǎn)業(yè)，每年還有數(shù)以千萬(wàn)計(jì)新增和需再就業(yè)的勞動(dòng)者，有144億的老齡人口。為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)迅速發(fā)展及社會(huì)成員自身發(fā)展的要求，廣大社會(huì)成員對(duì)接受一定階段學(xué)校教育后的繼續(xù)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的需求。這就使得繼續(xù)教育的任務(wù)在我國(guó)尤為復(fù)雜和艱巨。大力加強(qiáng)和發(fā)展繼續(xù)教育是廣大社會(huì)成員不

3、斷豐富和更新知識(shí)、提高能力和促進(jìn)自身全面發(fā)展的迫切要求，是構(gòu)建我國(guó)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要任務(wù)，也是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵因素。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，繼續(xù)教育可能是在一個(gè)嶄新領(lǐng)域內(nèi)探求技術(shù)，或是在某個(gè)特殊領(lǐng)域內(nèi)更新知識(shí)或提高技能，還可能是為提高其職業(yè)能力而努力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的一種高層次、追加型的教育。它是指已經(jīng)具有一定知識(shí)和技術(shù)的專(zhuān)業(yè)及管理人員，為了完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高職業(yè)技術(shù)水平、創(chuàng)業(yè)能力和管理能力，適應(yīng)本職工作需要、科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步所進(jìn)行的、連續(xù)性的、各種各樣的、非學(xué)歷教育的總和。繼續(xù)教育的特征如下:教育對(duì)象具有一定的創(chuàng)造性、教育內(nèi)容具有實(shí)

4、用性、教育形式多樣性、教育周期短時(shí)性、教育時(shí)限終身性等。 (二)繼續(xù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀 1.繼續(xù)教育的自身建設(shè)亟待加強(qiáng)。隨著高校擴(kuò)招計(jì)劃的推進(jìn)，可以接受繼續(xù)教育的人員數(shù)量正迅速擴(kuò)大。由于我國(guó)的教育主體為正規(guī)教育，繼續(xù)教育在內(nèi)部層次的建構(gòu)、教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)以及專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)方式、管理考核、資格認(rèn)證等自身建設(shè)方面多數(shù)還處于教學(xué)部門(mén)自我摸索的階段，各學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教學(xué)方案、課程配置和師資配置中還存在普遍的隨機(jī)性。此外，與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平相關(guān)，我國(guó)對(duì)繼續(xù)教育的投入還比較有限，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等多數(shù)為自行安排。 2.繼續(xù)教育的綜合評(píng)價(jià)體系不夠完備。當(dāng)前，教育普遍作為人力資源投資的這種觀念

5、已經(jīng)被社會(huì)廣泛接受，但是我國(guó)繼續(xù)教育評(píng)價(jià)體系還沒(méi)有完全建立，繼續(xù)教育中名不副實(shí)甚至“變相賣(mài)證書(shū)”的情況時(shí)有發(fā)生。教育評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)和保證繼續(xù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，它的質(zhì)量控制主要取決于教師的學(xué)術(shù)水平和授課水平。因此，建立一套完整、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)繼續(xù)教育合理有序地競(jìng)爭(zhēng)，是促進(jìn)繼續(xù)教育健康發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。 3.多樣化繼續(xù)教育格局已經(jīng)形成，非學(xué)歷教育培訓(xùn)愈來(lái)愈占主導(dǎo)地位。當(dāng)前，繼續(xù)教育呈現(xiàn)加速發(fā)展的趨勢(shì)。發(fā)達(dá)國(guó)家的繼續(xù)教育為了適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要，服務(wù)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，從工程技術(shù)領(lǐng)域和工程技術(shù)人員，擴(kuò)展到社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，實(shí)行分類(lèi)培訓(xùn)，提高工作適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，以適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要，是國(guó)外繼續(xù)教育的一個(gè)重要特

6、點(diǎn)。我國(guó)繼續(xù)教育的對(duì)象廣泛、學(xué)員所學(xué)專(zhuān)業(yè)、所在行業(yè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和辦學(xué)方式的需求不同，必然要求繼續(xù)教育朝著多規(guī)格、多層次、多形式的方向發(fā)展。教育培訓(xùn)的辦學(xué)方式設(shè)有脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、業(yè)余學(xué)習(xí)或結(jié)合課題學(xué)習(xí)和研究等不同的教育方式，教學(xué)期限也靈活多樣。我國(guó)教育培訓(xùn)的辦學(xué)方式主要有以下幾種類(lèi)型，即崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、專(zhuān)題研討、專(zhuān)業(yè)進(jìn)修、研究生課程進(jìn)修、訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者和科研進(jìn)修等。實(shí)踐證明，靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容和方式，與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合的機(jī)制，為教育培訓(xùn)發(fā)展提供了廣闊的空間，這是改善繼續(xù)教育效率的重要發(fā)展方向。 4.多領(lǐng)域、開(kāi)放式的合作辦學(xué)已成大勢(shì)所趨。高等學(xué)校、企事業(yè)單位、科研院所和社會(huì)團(tuán)體是我國(guó)開(kāi)展繼續(xù)教育的重要組

7、成部分。發(fā)達(dá)國(guó)家繼續(xù)教育的一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)是企業(yè)與高校合作，采取委托、聯(lián)合、進(jìn)修、聘請(qǐng)講授等多種途徑，向產(chǎn)業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展，企事業(yè)單位與高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)合作，培訓(xùn)高層次專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員是企事業(yè)單位發(fā)展的必由之路。不同國(guó)家和地區(qū)的教育組織通過(guò)多種合作方式在人才、信息、技術(shù)等方面進(jìn)行經(jīng)常廣泛的相互交流，實(shí)行一定程度的資源共享，已經(jīng)成為當(dāng)前國(guó)際教育領(lǐng)域發(fā)展的主要?jiǎng)酉蛑?，?guó)際繼續(xù)教育合作是適應(yīng)當(dāng)前由國(guó)別經(jīng)濟(jì)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)向經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的趨勢(shì)。在當(dāng)前形勢(shì)下，繼續(xù)教育作為高等教育的提高階段教育和基礎(chǔ)教育的補(bǔ)充，將會(huì)率先向國(guó)際化的方向發(fā)展。 5.加強(qiáng)理論研究、開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和國(guó)際交流與合作成為繼續(xù)教育

8、國(guó)際化有效手段。繼續(xù)教育在世界上發(fā)展的時(shí)間還不長(zhǎng)，在我國(guó)也只有二十多年的歷史，對(duì)于繼續(xù)教育的理論研究，無(wú)論是國(guó)際或國(guó)內(nèi)均很不夠。從理論上研究繼續(xù)教育與政治、經(jīng)濟(jì)、科技、學(xué)校教育、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，為繼續(xù)教育的立法、發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)、經(jīng)濟(jì)來(lái)源、師資建設(shè)、執(zhí)行和組織方式、國(guó)際交流等提供依據(jù)，使繼續(xù)教育工作更有原則性、系統(tǒng)性、預(yù)見(jiàn)性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)國(guó)際交流和合作是當(dāng)前國(guó)際繼續(xù)教育的重要趨向。國(guó)際繼續(xù)工程教育協(xié)會(huì)已設(shè)立國(guó)際繼續(xù)工程教育中國(guó)杭州站，該站由中國(guó)科協(xié)和浙江大學(xué)及有關(guān)企業(yè)組成，這是國(guó)際繼續(xù)教育為中國(guó)繼續(xù)教育的發(fā)展服務(wù)起點(diǎn)。 (三)英、美部分高校繼續(xù)教育發(fā)展情況 本文選取英、美四所著名高校的繼續(xù)教

9、育情況做以簡(jiǎn)要介紹。 1.各所高校都十分重視繼續(xù)教育和培訓(xùn)，都有明確的辦學(xué)定位和理念。如美國(guó)的麻省理工大學(xué)(MIT)，其招生錄取工作分為三個(gè)層次，即本科生(Undergraduate)、研究生(Graduate)和職業(yè)高級(jí)培訓(xùn)(Professional)。在繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目的定位上，MIT將其鎖定在職業(yè)培訓(xùn)、高端培訓(xùn)、實(shí)用性培訓(xùn)等三個(gè)層面，并將培訓(xùn)內(nèi)容劃分為技術(shù)、工程和管理等三大領(lǐng)域，旨在促進(jìn)受培訓(xùn)者在領(lǐng)導(dǎo)力(leader-ship)、實(shí)務(wù)(practice)和創(chuàng)新(innovation)等方面獲得提升。繼續(xù)教育培訓(xùn)的理念是MIT要使學(xué)校的職業(yè)培訓(xùn)成為21世紀(jì)終身教育的重要環(huán)節(jié)，讓職業(yè)人士獲得

10、終身教育的機(jī)會(huì)，同時(shí)，要讓MIT與現(xiàn)實(shí)世界緊密相連，用MIT的前沿知識(shí)和教學(xué)科研資源更好地服務(wù)于社會(huì)。哈佛大學(xué)在不斷提升其本科生和研究生教育質(zhì)量的同時(shí)，各專(zhuān)業(yè)院系積極面向社會(huì)開(kāi)展多層次、多學(xué)科的繼續(xù)教育項(xiàng)目，使哈佛大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源和教育培訓(xùn)項(xiàng)目充分滿(mǎn)足社會(huì)在職人士的需求。斯坦福大學(xué)的繼續(xù)教育定位和理念是:繼續(xù)教育與本科生教育、研究生教育共同構(gòu)成斯坦福大學(xué)的人才培養(yǎng)體系。繼續(xù)教育學(xué)生(遠(yuǎn)程教育學(xué)生)與全日制學(xué)生具有同等的權(quán)利與責(zé)任。英國(guó)牛津大學(xué)的繼續(xù)教育與本科生教育、研究生教育一起被列為英國(guó)現(xiàn)代高等教育的三大組成部分，備受關(guān)注。牛津大學(xué)繼續(xù)教育部是該校最大的院系，每年都吸引著15000多人從世

11、界各地前來(lái)就讀。 2.都有較完備的實(shí)施和管理制度及措施。如哈佛大學(xué)繼續(xù)教育管理采用的是以學(xué)院為單位的獨(dú)立管理運(yùn)營(yíng)模式，10個(gè)學(xué)院幾乎都有自己的繼續(xù)教育項(xiàng)目，實(shí)行自主管理。斯坦福大學(xué)建立多類(lèi)型、多層次的繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，多元化的學(xué)習(xí)資源傳輸系統(tǒng)，建立與工業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合的繼續(xù)教育培訓(xùn)模式(會(huì)員公司協(xié)議制)。牛津大學(xué)繼續(xù)教育部的授課方式采用導(dǎo)師制，倡導(dǎo)辯論式教學(xué);采用傳統(tǒng)的課堂講授模式和遠(yuǎn)程網(wǎng)上教育模式。課程設(shè)置靈活，既有1天學(xué)時(shí)的短期課程，又有寄宿制的長(zhǎng)期課程(時(shí)間從2天到10周不等)。 3.各高校對(duì)待繼續(xù)教育和培訓(xùn)的重視程度和處理的方式不盡相同。有的高校將繼續(xù)教育看作學(xué)校自身辦學(xué)有機(jī)體系的組成

12、部分，如斯坦福大學(xué)繼續(xù)教育與本科生教育、研究生教育共同構(gòu)成斯坦福大學(xué)的人才培養(yǎng)體系，并賦予繼續(xù)教育學(xué)生(遠(yuǎn)程教育學(xué)生)與全日制學(xué)生具有同等的權(quán)利與責(zé)任。牛津大學(xué)專(zhuān)門(mén)設(shè)立繼續(xù)教育部，為個(gè)人、行業(yè)組織和公司提供數(shù)百個(gè)短期或非全日制課程，以適應(yīng)個(gè)人或社會(huì)發(fā)展以及職業(yè)和技術(shù)更新。有的大學(xué)則將繼續(xù)教育當(dāng)作各個(gè)學(xué)院的衍生物，由各學(xué)院自行處理，例如，MIT職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院(MITsProfessionInstitute)并未列在學(xué)校的院系設(shè)置組織框架表上，其目的是將各院系分散的培訓(xùn)資源整合，便于推廣培訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)也便于與其他組織進(jìn)行培訓(xùn)方面的合作。對(duì)于那些開(kāi)展培訓(xùn)已形成一定規(guī)模和自身品牌的院系，則不把其培訓(xùn)項(xiàng)目

13、納入職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院，而是讓其自主開(kāi)展、自主管理。 (四)我國(guó)部分高校繼續(xù)教育發(fā)展情況 1.我國(guó)對(duì)繼續(xù)教育的定位。(1)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)關(guān)于“繼續(xù)教育”的內(nèi)容:一是構(gòu)建體系完備的終身教育。學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育有效銜接。二是加快發(fā)展繼續(xù)教育。繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。更新繼續(xù)教育觀念，加大投入力度，以加強(qiáng)人力資源能力建設(shè)為核心，大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育。三是構(gòu)建靈活開(kāi)放的終身教育體系。大力發(fā)展教育培訓(xùn)服務(wù)，統(tǒng)籌擴(kuò)大繼續(xù)教育資

14、源。鼓勵(lì)學(xué)校、科研院所、企業(yè)等相關(guān)組織開(kāi)展繼續(xù)教育。加強(qiáng)城鄉(xiāng)社區(qū)教育機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開(kāi)發(fā)社區(qū)教育資源。大力發(fā)展現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開(kāi)放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件。四是搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”。促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。健全寬進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)習(xí)制度，辦好開(kāi)放大學(xué)，改革和完善高等教育自學(xué)考試制度。建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)現(xiàn)不同類(lèi)型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接。(2)黨的“十八大”報(bào)告提出“辦好學(xué)前教育，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，基本普及高中階段教育，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高

15、等教育內(nèi)涵式發(fā)展，積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”。 2.國(guó)內(nèi)部分高校繼續(xù)教育辦學(xué)情況。同濟(jì)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院于2013年3月1122日對(duì)上海及江蘇、浙江、北京等地部分“985”、“211”高校繼續(xù)(網(wǎng)絡(luò))教育學(xué)院進(jìn)行了調(diào)研，包括復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、華東師范大學(xué)、華東理工大學(xué)、東南大學(xué)、浙江大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京交通大學(xué)等9所高校。根據(jù)對(duì)各高校走訪(fǎng)調(diào)研情況，就各高校發(fā)展定位、目標(biāo)等歸納總結(jié)如下:(1)各高校均將繼續(xù)教育作為大學(xué)教育中的一個(gè)組成部分。(2)各高校繼續(xù)教育的發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)均與大學(xué)發(fā)展定位相適應(yīng)。如復(fù)旦大學(xué)將繼續(xù)教育工作列入“十二五”規(guī)劃中，“學(xué)歷教育

16、與非學(xué)歷教育并舉;逐漸由學(xué)歷教育為主轉(zhuǎn)向非學(xué)歷教育為主”。上海交通大學(xué)在大學(xué)章程(討論稿)中確定“以本科教育、研究生教育為主，適度發(fā)展繼續(xù)教育和非學(xué)歷教育，適度培養(yǎng)各類(lèi)在職研究生”。華東師范大學(xué)要求繼續(xù)教育學(xué)院建設(shè)為“與學(xué)校地位相符的高水平研究型學(xué)院”。浙江大學(xué)要建設(shè)“與大學(xué)創(chuàng)建世界一流大學(xué)相適應(yīng)的一流繼續(xù)教育學(xué)院”。清華大學(xué)將繼續(xù)教育作為“與本科教育、研究生教育共同構(gòu)成大學(xué)人才培養(yǎng)的三個(gè)層次之一”。(3)除了清華大學(xué)，各高校均要求學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，穩(wěn)定發(fā)展學(xué)歷教育，拓展非學(xué)歷教育。(4)各高校學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育均重視利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段。(5)部分高校將國(guó)家

17、部委、地方設(shè)在大學(xué)的培訓(xùn)基地由繼續(xù)教育學(xué)院承擔(dān)。如復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、清華大學(xué)的中組部“全國(guó)干部教育培訓(xùn)基地”均掛牌在繼續(xù)教育學(xué)院，華東師范大學(xué)的教育部“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)基地設(shè)在開(kāi)放教育學(xué)院。(6)非學(xué)歷教育規(guī)模較大的繼續(xù)教育學(xué)院均采用了市場(chǎng)化的發(fā)展機(jī)制。(7)各高校學(xué)歷繼續(xù)教育或非學(xué)歷繼續(xù)教育均有合作辦學(xué)存在，如學(xué)歷教育設(shè)立校外辦學(xué)點(diǎn)，非學(xué)歷教育進(jìn)行項(xiàng)目合作等。上述調(diào)研的部分高校在繼續(xù)教育的辦學(xué)管理體制上，對(duì)于學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育都分別設(shè)有專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，如復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、華東師范大學(xué)、華東理工大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等。也有設(shè)立統(tǒng)一的管理部門(mén)進(jìn)行管理，如清華大學(xué)設(shè)立

18、教育培訓(xùn)管理處，浙江大學(xué)設(shè)立繼續(xù)教育管理處，北京交通大學(xué)設(shè)立遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院。 二、同濟(jì)大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀 (一)同濟(jì)大學(xué)非學(xué)歷教育基本情況 1.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)情況。2012年10月，人事處重新整理登記了學(xué)校歷年發(fā)文批準(zhǔn)設(shè)立的各級(jí)組織機(jī)構(gòu)名錄，在此基礎(chǔ)上，高教研究所整理了其中具有培訓(xùn)功能的機(jī)構(gòu)共27個(gè)，同時(shí)，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步調(diào)研，了解到這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中由校外部門(mén)批準(zhǔn)或授權(quán)設(shè)立的機(jī)構(gòu)共13個(gè)，一個(gè)過(guò)期，一個(gè)停辦。2.培訓(xùn)情況。2012年全校開(kāi)辦各類(lèi)培訓(xùn)班233個(gè)、培訓(xùn)學(xué)員14086人、發(fā)放結(jié)業(yè)證書(shū)4841份。按照培訓(xùn)內(nèi)容的不同，將全部培訓(xùn)班分為干部培訓(xùn)(政府部門(mén)委托的培訓(xùn)項(xiàng)目)、技術(shù)培訓(xùn)(職業(yè)考證、技術(shù)課

19、程培訓(xùn))、涉外培訓(xùn)(由校外辦、留學(xué)生辦批準(zhǔn)的項(xiàng)目)、語(yǔ)言培訓(xùn)(外語(yǔ)培訓(xùn))、其他培訓(xùn)(成人高復(fù)班、研究生課程班等)等五大類(lèi)，全校共有22個(gè)單位開(kāi)展了以上培訓(xùn)工作，各培訓(xùn)單位開(kāi)展各類(lèi)培訓(xùn)班的辦班統(tǒng)計(jì)情況見(jiàn)表1。3.存在的不足。(1)開(kāi)展培訓(xùn)面不均。全校僅有22個(gè)單位開(kāi)展培訓(xùn)工作，還有相當(dāng)多的單位沒(méi)有開(kāi)展此項(xiàng)工作。且在開(kāi)展培訓(xùn)的單位中繼續(xù)教育學(xué)院、出國(guó)培訓(xùn)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、建筑與城規(guī)學(xué)院、德國(guó)學(xué)術(shù)中心，這五個(gè)單位培訓(xùn)量占全?？偱嘤?xùn)人數(shù)的74%以上。(2)學(xué)科不均。目前，全校開(kāi)展的干部培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)主要集中在土木建筑、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科，機(jī)械、電子、醫(yī)學(xué)、人文學(xué)科培訓(xùn)項(xiàng)目較少。(3)高層次人才培訓(xùn)不多

20、，優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)揮不明顯。 (二)同濟(jì)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院辦學(xué)基本情況 1.師資方面:目前，同濟(jì)大學(xué)夜大、函授師資450余人，其中:同濟(jì)大學(xué)教師以及從學(xué)校相關(guān)院系聘請(qǐng)的專(zhuān)業(yè)教師314人，外聘教師137人(包括學(xué)校退休教師及外校教師)。2.招生方面:成人高等學(xué)歷教育(包括夜大學(xué)、函授教育)在校生12000余人。同濟(jì)大學(xué)每年招收的夜大及函授生4500人，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院2007年招生12582人，2008年招生11802人，2009年招生9323人，但自2010年2月起網(wǎng)絡(luò)學(xué)院停止招生，如恢復(fù)網(wǎng)院招生，計(jì)劃招生規(guī)模控制在每年5000人左右。3.管理方面:學(xué)院成人高等學(xué)歷教育辦學(xué)模式基本為院系合作模式，即專(zhuān)業(yè)課程由

21、專(zhuān)業(yè)院系選派教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。此外，學(xué)院在上海地區(qū)設(shè)有成人教育夜大教學(xué)點(diǎn)6個(gè)、函授站1個(gè)(上海鐵路局)，在外省市設(shè)有函授站4個(gè)(南昌、廈門(mén)、無(wú)錫、銀川)。非學(xué)歷培訓(xùn)教育由學(xué)院自行承擔(dān)，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，聯(lián)系培訓(xùn)師資，組織實(shí)施培訓(xùn)過(guò)程。4.專(zhuān)業(yè)方面:從學(xué)院夜大、函授招生專(zhuān)業(yè)情況來(lái)看，近三年來(lái)，專(zhuān)升本招生專(zhuān)業(yè)24個(gè)，高起本招生專(zhuān)業(yè)5個(gè)，高起專(zhuān)招生專(zhuān)業(yè)11個(gè)。其中，本科招生人數(shù)占總計(jì)劃數(shù)的8889%。5.教學(xué)資源與形式方面:網(wǎng)絡(luò)教育主要采用網(wǎng)上課件點(diǎn)播、網(wǎng)上直播、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)提交、在線(xiàn)考試等混合教學(xué)模式。學(xué)院已建設(shè)有符合成人教育特點(diǎn)、較為完善的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)和課程資源庫(kù)。并充分

22、利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育深化改造傳統(tǒng)夜大教育和函授教育，在解決學(xué)生“工學(xué)矛盾”的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的教育傳遞，為更多、更廣的學(xué)習(xí)者提供便捷、優(yōu)質(zhì)的教育資源。目前，學(xué)院函授教育基本采用網(wǎng)絡(luò)教育形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，夜大教學(xué)已采用25門(mén)網(wǎng)絡(luò)教育課件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。6.資源建設(shè)情況:學(xué)院已建成網(wǎng)絡(luò)教育課件750門(mén)，涉及經(jīng)管類(lèi)、土建類(lèi)、機(jī)械類(lèi)、電信類(lèi)等專(zhuān)業(yè)。榮獲國(guó)家級(jí)精品課程(網(wǎng)絡(luò)教育)9門(mén)(列全國(guó)第一)。2007年:大學(xué)物理、高層建筑施工、信息管理2008年:鋼結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)抗震、工程造價(jià)管理2009年:理論力學(xué)、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律2010年:鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)另外，社會(huì)免費(fèi)開(kāi)放課件資源有34門(mén)。7.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)建設(shè)情

23、況:學(xué)院以門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的形式，面向?qū)W院現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、成人高等教育的所有學(xué)生及教師，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)平臺(tái)、事務(wù)處理平臺(tái)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、即時(shí)通信系統(tǒng)以及系統(tǒng)管理平臺(tái)，提供信息發(fā)布、網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)上直播授課、音視頻交互答疑、學(xué)習(xí)狀況跟蹤、課程資源中心、手機(jī)短信教學(xué)輔助、教學(xué)評(píng)估以及學(xué)籍管理、教務(wù)管理、考務(wù)管理、成績(jī)管理、教材管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)管理、繳費(fèi)管理、行政事務(wù)流程等管理功能，是學(xué)院開(kāi)展教學(xué)與管理活動(dòng)的重要平臺(tái)。為便于學(xué)生學(xué)習(xí)、答疑、考試、師生交流等，學(xué)院建設(shè)了基于3G的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)直播授課系統(tǒng)、基于互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)答疑系統(tǒng)、基于互聯(lián)網(wǎng)的作業(yè)提交系統(tǒng)、基于互聯(lián)網(wǎng)的在線(xiàn)考試系

24、統(tǒng)、基于互聯(lián)網(wǎng)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))視頻答辯系統(tǒng)。 (三)同濟(jì)大學(xué)在職研究生辦學(xué)情況 據(jù)統(tǒng)計(jì)，在20102012年期間，同濟(jì)大學(xué)在職研究生教育穩(wěn)步發(fā)展，其中，單證招生數(shù)穩(wěn)步增長(zhǎng)，雙證招生數(shù)基本持平。辦學(xué)點(diǎn)逐步擴(kuò)大，招生專(zhuān)業(yè)逐年遞增。但各學(xué)院發(fā)展不平衡。招生總數(shù)比較靠前的是經(jīng)管學(xué)院、軟件學(xué)院、電信學(xué)院、汽車(chē)學(xué)院、土木學(xué)院等。其中，在職雙證生招生培養(yǎng)方面，經(jīng)管學(xué)院每年穩(wěn)居第一，占全校雙證生招生總數(shù)的86%以上。軟件學(xué)院、汽車(chē)學(xué)院發(fā)展速度較快，在全校的排名逐年上升(見(jiàn)表3)。文科類(lèi)的院校，法學(xué)院比較突出，招收人數(shù)逐年遞增。但有的學(xué)院或部門(mén)招生情況很不樂(lè)觀，有的處于萎縮或零招生狀態(tài)，絕大部分招生部門(mén)為開(kāi)辦

25、雙證教育班。 三、繼續(xù)教育發(fā)展戰(zhàn)略定位 同濟(jì)大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展的戰(zhàn)略定位是“走市場(chǎng)化道路、創(chuàng)設(shè)同濟(jì)品牌、高端人才服務(wù)”。第一，走市場(chǎng)化道路，就是要面向社會(huì)的需求，大力發(fā)展社會(huì)急需的人才培訓(xùn)工作，如職業(yè)技能資格培訓(xùn)、職稱(chēng)課程考前輔導(dǎo)、在職碩士學(xué)位教育、企事業(yè)及政府部門(mén)業(yè)務(wù)培訓(xùn)等。第二，創(chuàng)設(shè)同濟(jì)品牌，就是要充分發(fā)揮同濟(jì)大學(xué)的人力資源、教學(xué)資源、科研資源、學(xué)科專(zhuān)業(yè)資源等優(yōu)勢(shì)，在社會(huì)上樹(shù)立良好的口碑，打造高質(zhì)量的“同濟(jì)效應(yīng)”。第三，高端人才服務(wù)，就是要重點(diǎn)開(kāi)展社會(huì)高層次人才的培訓(xùn)，為高級(jí)技術(shù)和管理人才提供最新的專(zhuān)門(mén)知識(shí)研討、新的管理理論與技能的學(xué)習(xí)與研討、學(xué)科前沿探究等的機(jī)會(huì)，如行業(yè)高級(jí)管理人才的短期培

26、訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育、組織出國(guó)學(xué)習(xí)與考察等。 四、繼續(xù)教育發(fā)展目標(biāo)及規(guī)劃(20132015，20152020) (一)總目標(biāo) 2012年，同濟(jì)大學(xué)在校接受各級(jí)各類(lèi)繼續(xù)教育人員總數(shù)為21994人，開(kāi)設(shè)繼續(xù)教育的專(zhuān)業(yè)共有40個(gè)。到2015年，接受同濟(jì)大學(xué)繼續(xù)教育的人才數(shù)量在2012年的基數(shù)上增長(zhǎng)40%，舉辦繼續(xù)教育的學(xué)科或?qū)I(yè)數(shù)量增加40%;到2020年，接受同濟(jì)大學(xué)繼續(xù)教育的人才數(shù)量力爭(zhēng)翻兩番，全校舉辦繼續(xù)教育的學(xué)科或?qū)I(yè)達(dá)到90%以上，同時(shí)形成一套獨(dú)立、完備、科學(xué)的繼續(xù)教育教學(xué)、培訓(xùn)與管理體系。 (二)非學(xué)歷教育目標(biāo) 1.擴(kuò)大招生數(shù)量。同濟(jì)大學(xué)2012年開(kāi)班數(shù)233班次，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)14086

27、人，計(jì)劃到2015年，培訓(xùn)人數(shù)增長(zhǎng)40%，達(dá)到19700多人，到2020年培訓(xùn)人數(shù)達(dá)到28000多人。2.鼓勵(lì)學(xué)院開(kāi)展非學(xué)歷教育培訓(xùn)。目前，同濟(jì)大學(xué)只有22個(gè)學(xué)院開(kāi)展各種形式的非學(xué)歷教育。計(jì)劃到2015年，爭(zhēng)取全校35個(gè)學(xué)院80%以上開(kāi)辦非學(xué)歷教育培訓(xùn)。到2020年，力爭(zhēng)達(dá)到全校95%以上的學(xué)院開(kāi)辦非學(xué)歷教育培訓(xùn)。3.技術(shù)培訓(xùn)(包括職業(yè)考證、技術(shù)課程培訓(xùn))項(xiàng)目占上海市考試院的職稱(chēng)及資格考試項(xiàng)目的95%以上。目前，上海市職業(yè)能力技能資格考試項(xiàng)目多達(dá)150多種，包括職稱(chēng)考試、職(執(zhí))業(yè)資格考試、水平認(rèn)證考試、公務(wù)員考試以及其他考試。其中，95%左右的職業(yè)技能都與同濟(jì)大學(xué)的學(xué)科或?qū)I(yè)直接相關(guān)，各學(xué)院

28、可以充分利用自身的優(yōu)勢(shì)或?qū)嵙﹂_(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)。4.策略措施:著重開(kāi)發(fā)市場(chǎng)資源，需要在五大類(lèi)別(即:干部培訓(xùn)為政府部門(mén)委托的培訓(xùn)項(xiàng)目，技術(shù)培訓(xùn)為職業(yè)考證、技術(shù)課程培訓(xùn)，涉外培訓(xùn)為由校外辦、留學(xué)生辦批準(zhǔn)的項(xiàng)目，語(yǔ)言培訓(xùn)為外語(yǔ)培訓(xùn)，其他培訓(xùn)為成人高復(fù)班、研究生課程班等)的項(xiàng)目培訓(xùn)方面加大對(duì)外(上海地區(qū)或外省市的企事業(yè)及政府部門(mén))宣傳、聯(lián)系、溝通與合作，拓展渠道，盡量建立長(zhǎng)期、固定的合作關(guān)系。 (三)在職本科學(xué)歷教育目標(biāo) 1.穩(wěn)步擴(kuò)大招生數(shù)量。目前，每年招收夜大及函授生4500人，在校的夜大函授生總數(shù)為12000多人。計(jì)劃到2015年，在校生數(shù)達(dá)到17000人左右;2020年總數(shù)達(dá)到34000人。2.穩(wěn)步

29、擴(kuò)張和增加教學(xué)站點(diǎn)。目前，同濟(jì)大學(xué)在上海地區(qū)設(shè)有成人教育夜大教學(xué)點(diǎn)6個(gè)、函授站1個(gè)(上海鐵路局)，在外省市設(shè)有函授站4個(gè)(南昌、廈門(mén)、無(wú)錫、銀川)。計(jì)劃上海的教學(xué)點(diǎn)向新城區(qū)布點(diǎn)，每年新增2個(gè)以上。到2015年上海地區(qū)達(dá)到10個(gè)以上，2020年達(dá)到30個(gè)以上，覆蓋全上海市區(qū)。在外省市增設(shè)函授站，每年遞增2個(gè)以上，2015年達(dá)到10個(gè)左右，到2020年達(dá)到30個(gè)以上，形成一個(gè)完善的同濟(jì)大學(xué)函授網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。3.擴(kuò)大招生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。目前，同濟(jì)大學(xué)共設(shè)有10大學(xué)科門(mén)類(lèi)、35個(gè)學(xué)院、有74個(gè)專(zhuān)業(yè)。夜大、函授招生專(zhuān)業(yè)共40個(gè)(其中:專(zhuān)升本招生專(zhuān)業(yè)24個(gè)，高起本招生專(zhuān)業(yè)5個(gè)，高起專(zhuān)招生專(zhuān)業(yè)11個(gè))，其中，本科招生

30、人數(shù)占總計(jì)劃數(shù)的88.89%。為配合同濟(jì)大學(xué)發(fā)展“高端”繼續(xù)教育的戰(zhàn)略，今后著重發(fā)展本科學(xué)歷教育。計(jì)劃到2015年招生專(zhuān)業(yè)數(shù)增加40%以上，達(dá)到4045個(gè)，到2020年增加到95%以上，達(dá)到6070個(gè)。4.持續(xù)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育(遠(yuǎn)程教育)。盡快恢復(fù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院招生，為保證教學(xué)質(zhì)量、樹(shù)立同濟(jì)品牌，適度控制招生人數(shù)，第一年招生5000人，計(jì)劃到2015年招生數(shù)增加40%以上，達(dá)到7000人左右，到2020年招生數(shù)翻兩番，達(dá)到15000人左右。目前，同濟(jì)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院開(kāi)設(shè)了4個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，即“建筑工程與信息技術(shù)”、“交通工程與信息技術(shù)”、“信息工程”、“法學(xué)”，已建成網(wǎng)絡(luò)教育課件750門(mén)，涉及經(jīng)管類(lèi)、土建類(lèi)、機(jī)

31、械類(lèi)、電信類(lèi)等專(zhuān)業(yè)，榮獲國(guó)家級(jí)精品課程(網(wǎng)絡(luò)教育)9門(mén)(列全國(guó)第一)。計(jì)劃到2015年，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院開(kāi)設(shè)的本科專(zhuān)業(yè)達(dá)到10個(gè)，到2020年，達(dá)到35個(gè)以上。5.策略措施:著重創(chuàng)設(shè)和樹(shù)立同濟(jì)品牌。首先，加大遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)力度;其次，加強(qiáng)精品課程建設(shè)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)外宣傳、聯(lián)絡(luò)與合作。(四)在職研究生發(fā)展目標(biāo)1.積極擴(kuò)大招生數(shù)量。自2010年到2012年三年間，同濟(jì)大學(xué)在職研究生數(shù)量分別為2845人、2952人、3408人，每年遞增將近10%。其中，雙證研究生數(shù)量分別為888人、860人、889人。為實(shí)現(xiàn)同濟(jì)大學(xué)繼續(xù)教育“高端”的發(fā)展戰(zhàn)略，必須大力擴(kuò)招在職研究生數(shù)量。計(jì)劃到2015年，在職研究生招生

32、數(shù)量比2012年增加40%，2015年達(dá)到4800人左右;到2020年增加的數(shù)量比2012年翻兩番，達(dá)到6800多人。同時(shí)，研究擴(kuò)大雙證研究生數(shù)量，計(jì)劃到2015年，在職雙證研究生招生數(shù)量比2012年增加40%，達(dá)到1200人多人;到2020年達(dá)到1800人左右。2.穩(wěn)步擴(kuò)大招生專(zhuān)業(yè)。目前，同濟(jì)大學(xué)有資格招收在職研究生的專(zhuān)業(yè)已經(jīng)招生的有116個(gè)，2010年2012年實(shí)際招生的專(zhuān)業(yè)分別為81個(gè)、85個(gè)、89個(gè)，每年遞增率達(dá)到5%以上。計(jì)劃自2013年始，每年遞增5%，到2015年達(dá)到102個(gè)專(zhuān)業(yè);到2020年?duì)幦∵_(dá)到129個(gè)專(zhuān)業(yè)。3.策略措施:著力開(kāi)發(fā)高端教育資源。加強(qiáng)和擴(kuò)大碩士學(xué)位的單證教育招

33、生與培訓(xùn)力度，同時(shí)積極擴(kuò)大雙證教育。 五、發(fā)展舉措 (一)聚合學(xué)校內(nèi)外資源，聯(lián)手打造同濟(jì)大學(xué)繼續(xù)教育的協(xié)作平臺(tái) 聚合內(nèi)外資源，積極打造協(xié)作平臺(tái)，主動(dòng)拓展辦學(xué)空間，以合作求生存，走多元化、全方位的合作發(fā)展之路，需要從五個(gè)方面努力: 1.加強(qiáng)同政府部門(mén)的合作。切實(shí)發(fā)揮高校教育資源優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)承接政府推出的大學(xué)后繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目，為提高黨政機(jī)關(guān)管理效能服務(wù)。當(dāng)前部分高校參與的干部培訓(xùn)(政府項(xiàng)目)，就是高校繼續(xù)教育主動(dòng)作為政府培訓(xùn)基地，自覺(jué)落實(shí)政府培養(yǎng)目標(biāo)，取得了較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，獲得了自身發(fā)展的活力。 2.加強(qiáng)與企事業(yè)單位的對(duì)接。深入企事業(yè)單位，主動(dòng)了解它們的培訓(xùn)需求，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)大學(xué)后繼續(xù)

34、教育項(xiàng)目，為校企深度合作以及企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)創(chuàng)造條件。這不僅有利于提高產(chǎn)學(xué)研合作水平，還能鍛煉高校的“雙師型”師資隊(duì)伍。 3.加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)的接洽。社會(huì)對(duì)大學(xué)后繼續(xù)教育的需求漸趨理性，對(duì)其培訓(xùn)項(xiàng)目逐步從通用型、大眾型向行業(yè)型、專(zhuān)業(yè)型轉(zhuǎn)移，高校繼續(xù)教育要主動(dòng)出擊，借力行業(yè)協(xié)會(huì)的專(zhuān)業(yè)化資源和業(yè)內(nèi)權(quán)威，適時(shí)開(kāi)展行業(yè)、企業(yè)急需的崗位、職業(yè)資格培訓(xùn)。 4.加強(qiáng)與其他高校的聯(lián)姻。不同高校各具特色，通過(guò)聯(lián)合舉辦大學(xué)后繼續(xù)教育項(xiàng)目，建立起繼續(xù)教育合作戰(zhàn)略聯(lián)盟，不僅可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，還可以為建設(shè)學(xué)分的累積與轉(zhuǎn)換、“學(xué)分銀行”等學(xué)習(xí)型社會(huì)做出有益的探索和實(shí)踐。 5.加強(qiáng)與國(guó)際教育機(jī)構(gòu)的合作。我國(guó)入世

35、后，繼續(xù)教育的國(guó)際化已經(jīng)成為不可逆抗的潮流。部分高層次的大學(xué)后繼續(xù)教育項(xiàng)目，要主動(dòng)與國(guó)際教育機(jī)構(gòu)合作，有計(jì)劃地安排學(xué)員赴國(guó)外進(jìn)行考察培訓(xùn)，拓寬人才的國(guó)際化視野，積累繼續(xù)教育合作辦學(xué)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的大勢(shì)。 (二)健全機(jī)構(gòu)，完善繼續(xù)教育管理體制機(jī)制建設(shè) 目前，同濟(jì)大學(xué)關(guān)于在職繼續(xù)教育的管理部門(mén)或機(jī)構(gòu)分屬于三個(gè)管理部門(mén)，即多管辦、繼續(xù)教育學(xué)院(網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院)、研究生院專(zhuān)業(yè)學(xué)位辦，分別管理非學(xué)歷教育和職業(yè)技能資格培訓(xùn)、學(xué)歷教育(脫產(chǎn)和函授，本科為主)、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育。為了健全同濟(jì)大學(xué)繼續(xù)教育管理體系，需要對(duì)已有的管理部門(mén)進(jìn)行整合，成立統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)，制定科學(xué)的管理制度。為此，需把

36、握以下關(guān)鍵因素: 1.根據(jù)辦學(xué)規(guī)律，不失時(shí)機(jī)地推進(jìn)管理體制改革。加大校內(nèi)政策扶持的力度，從辦學(xué)實(shí)際出發(fā)，在內(nèi)部資源整合、崗位機(jī)構(gòu)設(shè)置、辦學(xué)收入分配等方面進(jìn)行實(shí)質(zhì)性改革，構(gòu)筑起機(jī)構(gòu)合理、權(quán)責(zé)分明、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的管理體制。 2.結(jié)合學(xué)習(xí)特點(diǎn)，堅(jiān)持不懈地推進(jìn)特色發(fā)展戰(zhàn)略。要堅(jiān)持特色辦學(xué)吸引生源，甚至根據(jù)受訓(xùn)者實(shí)際量身定制個(gè)性化培訓(xùn)項(xiàng)目，方能在蕓蕓眾生中脫穎而出，受到學(xué)習(xí)者的青睞。要堅(jiān)持從大學(xué)后繼續(xù)教育的辦學(xué)理念、師資隊(duì)伍、體制創(chuàng)新等方面推進(jìn)特色發(fā)展戰(zhàn)略，形成本校鮮明的品牌，走特色化辦學(xué)之路，以特色謀求更大的發(fā)展。 3.瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，科學(xué)合理地制定靈活的激勵(lì)制度。學(xué)校要緊盯市場(chǎng)需求，引入市場(chǎng)機(jī)制，科學(xué)合理

37、地制定相對(duì)靈活的財(cái)務(wù)政策，建立相應(yīng)合理的激勵(lì)制度，鼓勵(lì)按實(shí)績(jī)和貢獻(xiàn)分配，逐步建構(gòu)起一套充滿(mǎn)活力、富有效率、開(kāi)明開(kāi)放，更加有利于轉(zhuǎn)型發(fā)展、特色發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的大學(xué)后繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)制。 4.確保質(zhì)量，加強(qiáng)教育教學(xué)管理和監(jiān)督。教育教學(xué)質(zhì)量是繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展的生命力所在。同濟(jì)大學(xué)在本科教學(xué)質(zhì)量管理體系建設(shè)方面取得了公認(rèn)的優(yōu)良成效，可以將這些成果、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，運(yùn)用到繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程中，結(jié)合繼續(xù)教育的特點(diǎn)，建立具有同濟(jì)大學(xué)特色的繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量保證和管理體系。這是創(chuàng)設(shè)同濟(jì)品牌的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 (三)緊扣市場(chǎng)需求，科學(xué)設(shè)置繼續(xù)教育的項(xiàng)目，創(chuàng)造同濟(jì)品牌效益 建立和創(chuàng)設(shè)同濟(jì)繼續(xù)教育的品牌，目的就是要取得良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。