指讀法在小學(xué)英語(yǔ)低段教學(xué)中的實(shí)踐研究

1、 指讀法在小學(xué)英語(yǔ)低段教學(xué)中的實(shí)踐研究 摘 要：隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已變得愈發(fā)重要起來(lái)。為了更好的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，將指讀法運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)的低段教學(xué)中是富有意義的。指讀法適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)年齡，能夠促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂提升教學(xué)效率。本文從指讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際意義著手討論，而后提出將指讀法運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂的相關(guān)措施。關(guān)鍵詞：指讀法；小學(xué)英語(yǔ)低段教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)以及對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)是英語(yǔ)低段教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著現(xiàn)代化教育的普及，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。指讀法作為創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法能夠通過(guò)用手指指字完成朗讀的方法促進(jìn)小學(xué)生

2、集中注意力。指讀法十分適合小學(xué)低段學(xué)生進(jìn)行科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生在此階段通常在感官層面是十分敏感的，這使學(xué)生很容易受到外界因素影響而分神，指讀法能夠促進(jìn)學(xué)生在朗讀過(guò)程中提升記憶力與集中力，故而是十分有效的。1 指讀法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有實(shí)際意義教師若能夠在小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)中充分運(yùn)用指讀法，那么學(xué)生不僅能夠提高聽(tīng)課注意力，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，還能夠在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年齡段的孩子通常更加活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難集中精力。倘若能夠在英語(yǔ)課堂運(yùn)用指讀法，學(xué)生在此過(guò)程中便能夠有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)與交流。教師便能夠自然而然地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境。同時(shí)，將指讀法運(yùn)用到小學(xué)英

3、語(yǔ)課堂當(dāng)中能夠激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)手指指讀的形式能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容有更加清晰的印象。另外，指讀法能夠促進(jìn)學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在運(yùn)用指讀法的過(guò)程中，學(xué)生需要細(xì)心聆聽(tīng)、認(rèn)真觀看、手指指詞、大聲朗讀并用心進(jìn)行思考。教師若能夠長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用指讀法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生便能夠潛移默化地養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2 指讀法在小學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用措施2.1按照小學(xué)生記憶規(guī)律運(yùn)用指讀法小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)通常以先易后難的形式來(lái)劃分課文的教學(xué)進(jìn)程。在教師進(jìn)行小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)時(shí)可以依照學(xué)生的記憶規(guī)律采取指讀法教學(xué)形式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。英語(yǔ)學(xué)科作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的培養(yǎng)過(guò)程。為了促進(jìn)學(xué)生從這四個(gè)角度

4、均衡地達(dá)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)將指讀法劃分為四個(gè)層次，循序漸進(jìn)地對(duì)小學(xué)低段學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生一同指句子并將其朗讀出來(lái)。在該階段中，學(xué)生尚未熟悉單詞的發(fā)音語(yǔ)調(diào)與構(gòu)造形式，教師可搭配指讀為學(xué)生播放單詞錄音，先讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句子有所了解，方便下個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)。在小學(xué)生初步了解英語(yǔ)單詞后，教師可引導(dǎo)學(xué)生滑讀，即聆聽(tīng)錄音并大聲跟讀句子，隨著標(biāo)準(zhǔn)錄音的進(jìn)程依次用手指指到對(duì)應(yīng)的單詞短語(yǔ)。而后，教師可引導(dǎo)學(xué)生采取眼隨手讀的方法將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)的朗讀出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)手指的指引而無(wú)意識(shí)將眼神移到英語(yǔ)詞句上。在循序漸進(jìn)的朗讀過(guò)程中，小學(xué)生能夠加深對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的印象，同時(shí)也能

5、夠?qū)⒆陨碜⒁饬械接⒄Z(yǔ)詞句上。指讀法對(duì)小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)是十分有益的，學(xué)生通過(guò)指讀的形式能夠提高在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率。指讀法不僅可以應(yīng)用到課堂初始的導(dǎo)讀部分，在教師將英語(yǔ)課堂內(nèi)容講授完畢后，可以再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)指讀的形式將學(xué)過(guò)的內(nèi)容重復(fù)朗讀幾遍，小學(xué)生在溫習(xí)的過(guò)程中便能夠加深對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的記憶，從而為自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2.1依照小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性運(yùn)用指讀法教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂中需要充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，小學(xué)低年齡段學(xué)生在學(xué)習(xí)方面通常對(duì)直觀的、生動(dòng)的、有趣的事物或畫(huà)面會(huì)產(chǎn)生更深刻的印象，而對(duì)于過(guò)于抽象化的事物通常無(wú)法充分理解其本質(zhì)含義?；诖耍⒄Z(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用指讀法，同時(shí)

6、將學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感官與指讀法相結(jié)合便能夠創(chuàng)造出較好的英語(yǔ)教學(xué)效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音指讀，首先自己朗讀給學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生用指讀法順著老師的朗讀進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。另外，教師也可引導(dǎo)學(xué)生之間通過(guò)你讀我指的學(xué)習(xí)模式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，在小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)外研社英語(yǔ)unit1的module1中，許多小朋友圍在一起相互說(shuō)著不同排列順序的英語(yǔ)字母。當(dāng)教師將課堂內(nèi)容進(jìn)行完畢后，為了鞏固學(xué)生的記憶，教師可引導(dǎo)學(xué)生兩兩之間通過(guò)你指無(wú)讀的形式進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、練的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生在此過(guò)程中，通過(guò)指讀法的學(xué)習(xí)方法既能夠從與同學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中提升自身的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。另

7、外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖指法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)?？磮D指法能夠充分利用英語(yǔ)課本中的圖片插畫(huà)，教師可以選擇圖文相對(duì)應(yīng)的教材重點(diǎn)內(nèi)容，教師為用手指指出圖片而后讓學(xué)生將圖片對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞或句子朗讀出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂內(nèi)容的記憶能力。圖片相較于數(shù)字等通常更能夠得到學(xué)生的青睞，進(jìn)而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶程度。3 結(jié)束語(yǔ)綜上所述，將指讀法運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂能夠促進(jìn)教學(xué)效率進(jìn)一步提升。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)指讀法完成英語(yǔ)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生將注意力集中到課堂上并提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，在長(zhǎng)期用指讀法學(xué)習(xí)的情況下還能過(guò)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)依照實(shí)際教學(xué)情況不斷地完善與改進(jìn)指讀法，從而提供更高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。參考文獻(xiàn)：1胡敏峰.phonics自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)各學(xué)段教學(xué)中的應(yīng)用研究j.新課程研究