故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探析

1、 故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探析 【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，故事教學(xué)法能夠很好地幫助學(xué)生提升對于英語的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的課堂參與度，使他們在輕松的教學(xué)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，不斷地提升自身的綜合素質(zhì)，進而促進英語教學(xué)的進步。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂教學(xué);故事教學(xué);應(yīng)用策略英語是在小學(xué)三年級開始開設(shè)的一門語言類的教育學(xué)科，是以奠定學(xué)生英語交際基礎(chǔ)為目的的基礎(chǔ)教育課程。但是三年級的學(xué)生心理發(fā)展水平還不成熟，對于相對陌生的英語教學(xué)，很難進行積極、深入的學(xué)習(xí)。因此，這就需要教師進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，對學(xué)生實施故事教學(xué)法，以有效地增強小學(xué)英語課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使

2、學(xué)生在精彩的故事情節(jié)中，感受到英語學(xué)習(xí)的氛圍，體會到英語單詞、語法、句型的應(yīng)用規(guī)則，進而提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的英語語感。1、以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)方法的優(yōu)點在小學(xué)英語教學(xué)中使用故事教學(xué)法有一些非常明顯的優(yōu)點。首先，以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)可以提高小學(xué)生的語言表達能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，提升學(xué)生的語言表達能力是非常重要的教學(xué)目標(biāo)，而通過故事教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的語言表達能力。比如，教師在教學(xué)生方位詞的用法時，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生常常對于這些單詞的用法掌握得不好。教師可以在教學(xué)中為學(xué)生講狼來了的故事，每一次表示狼的到來都可以用不同的方位詞來表示。這樣學(xué)生對這些詞的用法會有更加深

3、入的理解，語言表達能力也會得到相應(yīng)的提升。其次，以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。由于英語不是我們的母語，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會遇到一定的困難。教師在教學(xué)時應(yīng)該加強對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，使學(xué)生對中西方文化的不同有更加深入的認(rèn)識，從而有效地提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。在英語故事中常常包含了很多文化常識，學(xué)生在聽英語故事的過程中也會受到西方文化的熏陶。2、問題導(dǎo)向，指導(dǎo)精準(zhǔn)在故事教學(xué)前，教師可以為學(xué)生初步設(shè)定一些與之相關(guān)的問題，這些問題可以是從故事題目預(yù)測故事內(nèi)容，可以是通過閱讀發(fā)現(xiàn)并解決一些問題，可以是讓學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴，列舉與故事內(nèi)容相關(guān)的事物等等，問題的設(shè)置應(yīng)盡量以開放性的問題為主

4、，這有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維。問題的設(shè)置實際上是教師課前的一種閱讀指導(dǎo)，精準(zhǔn)的閱讀指導(dǎo)會令課堂學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。3、新知呈現(xiàn)，引領(lǐng)自如新知的學(xué)習(xí)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教學(xué)故事進行交流的過程。運用故事教學(xué)法能活化教學(xué)方式，教師在整個過程中可通過聲音與肢體讓孩子想象真實情景。因此在呈現(xiàn)新知時，重要的不僅僅是文字內(nèi)容，講故事人的表情如：奸詐、害怕、高興等，能很好的帶動學(xué)生的情感體驗，這種教學(xué)引領(lǐng)應(yīng)自如不生硬。與此同時，學(xué)生的個人情感，故事理解就更為立體，更為深刻。4、利用現(xiàn)代科技，創(chuàng)設(shè)故事情境當(dāng)今世界科技發(fā)展迅速，教育不能僅局限于傳統(tǒng)的教材內(nèi)容，還應(yīng)同現(xiàn)代科

5、技融合起來。不可否認(rèn)的是，故事教學(xué)雖然吸引了學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，但是低年級的學(xué)生有著耐心不足、自我控制能力弱的問題，導(dǎo)致學(xué)生在面對重復(fù)的故事教學(xué)時產(chǎn)生疲倦心理，使故事教學(xué)陷入了瓶頸。為了打破這種瓶頸，教師需要改革和創(chuàng)造。教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)突破。首先，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)為故事教學(xué)營造情境。利用多媒體更直觀地呈現(xiàn)故事情境，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)、理解新知識?，F(xiàn)代科技的發(fā)展為故事教學(xué)提供了諸多便利，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，讓英語教學(xué)真正地同多媒體技術(shù)結(jié)合起來，使得故事的呈現(xiàn)更加完整和有趣，在枯燥的學(xué)習(xí)中為學(xué)生帶來全新的體驗。教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上收集

6、圖片、視頻和音頻等，為趣味故事提供素材。在“color”這一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握幾組關(guān)于顏色的詞匯。教師可以將每一個單詞都編成一個個簡短的小故事，其主題便定為“what color is it？”教師需要單獨講解顏色，首先，可以選擇七個小動物，每個動物都代表一種顏色，如黃色小鳥便用黃色“yellow”來命名。課堂上，教師可以運用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)有關(guān)小動物的圖片，隨后向?qū)W生介紹這些小動物，并用顏色為他們命名。每出現(xiàn)一個小動物，教師便在大屏幕播放一種顏色，隨著故事的展開，越來越多的動物出現(xiàn)，學(xué)生也隨之了解到越來越多的顏色?！皐hite rabbit、yellow bird、blue fish

7、”，這些在故事中出現(xiàn)的動物為每一種顏色都賦予了更深一層的意義，使得原本抽象的顏色變得更加具體，幫助學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)。5、故事情節(jié)中重視學(xué)生詞匯的積累小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個開始階段，學(xué)生對于英語相關(guān)的內(nèi)容了解的并不全面，尤其是詞匯量并不豐富，而詞匯量對于英語的學(xué)習(xí)來說是非常重要的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師一般都是利用圖片或是具體的事物來對詞匯進行解釋和呈現(xiàn)，雖然比較直觀但是記憶起來并不容易，但是通過故事情節(jié)來進行單詞的記憶就能夠很好地使詞匯之間產(chǎn)生聯(lián)系，更加便于學(xué)生記憶和理解，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時還能夠通過故事情節(jié)來使學(xué)生更加靈活地進行詞匯的積累，并且對于學(xué)生的應(yīng)用能力提升也有幫助。

8、例如，教師在講解動物類的詞匯時就可以利用一些叢林中的童話故事來進行課堂輔助，使學(xué)生更加融入到故事的情景當(dāng)中，進而達到記憶單詞的目的。6、加強學(xué)生的口語訓(xùn)練素質(zhì)教育更加重視學(xué)生全面素質(zhì)的提升，教師可以利用故事教學(xué)法來為學(xué)生提供更多的實踐機會，不管是讓學(xué)生對教師講解的故事進行復(fù)述，還是自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行故事的編寫，都能夠使學(xué)生主動地說英語，進而鍛煉他們的口語能力。例如，在一個知識點講解完成之后，教師可以給學(xué)生兩分鐘的時間進行準(zhǔn)備，根據(jù)所學(xué)的知識點用自己僅有的英語基礎(chǔ)進行故事的編寫，一段時間后進行展示，為學(xué)生提供更多交流的機會，這樣能夠有效地鍛煉學(xué)生的口語能力，還能夠讓學(xué)生在進行故事的編寫時將自己所學(xué)的知識進行靈活的運用，鞏固知識的掌握情況，使他們的創(chuàng)新能力得到鍛煉。結(jié)語綜上所述，在眾多的教學(xué)法中，故事教學(xué)法是學(xué)生最為喜歡的教學(xué)方法之一。它不同于傳統(tǒng)的機械灌輸式的教學(xué)方法，注重調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主體，幫助學(xué)生進行趣味學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法對教師有著較高的要求，教師必須不斷提升自己，為學(xué)生提供更多的趣味故