《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、the most terrible thing in the world is neither forgiving nor breaking up, but neither forgiving nor breaking up, turning a pair of bi people into a pair of grudges, without happiness and youth.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、教誨、審視、和顏悅色、半晌”

2、等詞語。2、過程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，我們吃過很多水果。（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？2、今天我們要學(xué)的一篇課文就是畫楊桃。板書課題，齊讀。二、初讀課文，整體感知1、那么，課文主要寫了什么呢，請(qǐng)同學(xué)們讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。（2）聯(lián)系上下文理解新詞意思。（3）課文主要講了一

3、件什么事？（4）課文中還有哪些地方不理解，作個(gè)記號(hào)。三、研讀課文，體會(huì)感情。（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究。1、課文重點(diǎn)寫了一次圖畫課上老師教我們畫楊桃的故事，課文哪些段落具體寫了這件事?給課文分段。2、“我”、老師和同學(xué)三者看楊桃，不同的人物在看楊桃畫楊桃的時(shí)候，體現(xiàn)出不同的態(tài)度。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，把你的眼睛聚焦在其中一個(gè)人的身上，抓取重要的鏡頭來研究研究這個(gè)人的態(tài)度，可以怎么研究呢，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來研究。（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。1、這節(jié)課中,“我”眼中的楊桃，是個(gè)-“五個(gè)角的什么東西?！弊髡咧赃@樣認(rèn)為，是因?yàn)開。(1

4、）“我”的座位在前排靠邊的地方。(2）“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。更主要的是因?yàn)椋?3）“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。2、是啊，“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但結(jié)果呢？誰來說說。（四）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的反映?！坝袔讉€(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。）1、還有什么反映？對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。（1）出示對(duì)話?！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”“

5、它像什么？”“像五角星！”2）發(fā)現(xiàn)了嗎？差不多的話課文里面還出現(xiàn)了一次。仔細(xì)觀察，這兩段對(duì)話中你看出了什么？“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五角星?！保ǖ谝欢卧捴型瑢W(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號(hào)，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）（2）練讀。（五）抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。1）同學(xué)們的態(tài)度為什么會(huì)產(chǎn)生這么巨大的變化呢？2）是老師巧妙的設(shè)計(jì)的教育了學(xué)生，老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，同學(xué)們，老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上，一個(gè)又一個(gè)，這一看，看出了什么？僅僅是看出真的是像五角星的樣子

6、嗎？這一看，_；這一看，_；這一看，_。（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。（5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重

7、。是啊，“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰研究的是“老師”？老師的態(tài)度有過變化嗎？為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？1、出示課文，讀“審視”句：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”a、理解“審視”，“審視”是指審慎地觀察。b、老師為什么審視？老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開。（1）對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。（2）想保護(hù)“我”的自尊心。（3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。（4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不是想當(dāng)然地評(píng)

8、價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、理解“嚴(yán)肅”？通過聯(lián)系上下文理解。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對(duì)爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉默了“半晌”（一會(huì)兒）。同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因?yàn)椋ㄎ艺J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，實(shí)事求是的做法得到了同學(xué)的認(rèn)同，同學(xué)們從誤解我到理解我。）4、作者作畫實(shí)事求是的態(tài)度，來自于誰的教導(dǎo)？出示父親的話。a、他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮

9、囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！保?）什么叫“想當(dāng)然”？聯(lián)系上下文理解：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。（2）讀后討論，教師和父親的話語那么相似。讀讀老師的話，他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）四、布置作業(yè)，總結(jié)提高總結(jié)：孩子們，孩子們，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都

10、能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。（出示題西林壁）學(xué)完了這篇課文，我想到了一首詩題西林壁，詩人寫廬山，就寫到了從不同角度看，廬山的樣子就不一樣：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?、小練筆：同學(xué)們，那節(jié)美術(shù)課雖然結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際，你都有哪些體會(huì)、感受，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。寫好后讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分

11、享。3、背誦課文最后一段畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫十二個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說得那段話。3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題2（課件出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們就畫學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的_。（板書：畫楊桃）二、預(yù)習(xí)交流81、課前我們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面以小組為單位，交流一下你的預(yù)習(xí)情況，并相互考一考字音，生字詞，對(duì)的加一分2、教師參與，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音3、小練習(xí)：選擇正確的讀音（課件出示）三、集體探索

12、，理解課文201、默讀課文，邊讀邊想，本課講了一件什么事？（圖畫課上,我根據(jù)自己看到的,把楊桃畫在五角星,同學(xué)覺得好笑,通過這件事,老師教育大家做事要實(shí)事求是）2、我是怎么畫楊桃的？從中知道了什么？（抓詞語理解詞句，從中體會(huì)我實(shí)事求是畫畫）3同學(xué)們來笑我時(shí)，老師是怎么表現(xiàn)的？a)看，走，坐，審視等一系列動(dòng)作，從中體會(huì)教師實(shí)事求是地對(duì)待問題過渡語：老師通過他的得實(shí)際驗(yàn)證，證明了什么？（我畫得對(duì)）于是他舉起畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像”學(xué)生堅(jiān)定地說，老師的神情變得嚴(yán)肅了。b)老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢？過渡語：是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“我“明明畫得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說“不像”，引起了他的沉思。老師

13、怎么做得呢？c)同學(xué)們通過他們的實(shí)際觀察最后他們的態(tài)度有什么變化？為什么？（抓句子：不像；像五五角星：吞吞吐吐，不好意思，體會(huì)到學(xué)生知道自己錯(cuò)了。）d)這時(shí)老師的神情又是什么樣的？為什么？（和顏悅色，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己錯(cuò)在哪里了）e)分角色朗讀老師同學(xué)們的對(duì)話，體會(huì)兩種不同的態(tài)度。4、小結(jié)：是啊，當(dāng)出現(xiàn)不同答案時(shí)，我們不要急于做出肯定或否定的答案，而應(yīng)該通過自己的實(shí)際觀察，驗(yàn)證再做出自己肯定或否定的回答。就像老師說得：“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！弊屛覀兠恳粋€(gè)人都做一個(gè)實(shí)事求是的人吧。同時(shí)，

14、在寫法上作者運(yùn)用了對(duì)比的手法：當(dāng)遇到問題時(shí)，老師與同學(xué)間不同的對(duì)待問題的態(tài)度；當(dāng)同學(xué)知道自己錯(cuò)了后前后態(tài)度的變化。這些都運(yùn)用了對(duì)比的手法。大家可以在今后的寫作中借鑒一下。四、習(xí)字指導(dǎo)101、教師（課件出示生字），觀察生字在寫法上有什么特點(diǎn)？哪些字需要指導(dǎo)？2、教師點(diǎn)撥，并范寫3、學(xué)生運(yùn)用方法仿寫4、與范字對(duì)比，并修改。5、小組內(nèi)寫字，點(diǎn)評(píng)，修改。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、知道同一事物從不同的角度觀察會(huì)有所不同，必須實(shí)事求是地處理問題。2、學(xué)會(huì)本課的新詞，理解“教誨、叮囑”的意思。3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么

15、事都要實(shí)事求是的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)經(jīng)過：一、導(dǎo)入。今天老師來給大家?guī)Я艘粯訓(xùn)|西，想看嗎?出示楊桃課件。它是什么樣子的?介紹楊桃，今天我們不光是看楊桃，還要來學(xué)習(xí)畫楊桃。二、初讀課文，整體感知。1、提出自學(xué)要求：(1)初讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確，給_標(biāo)好自然段。(2)自學(xué)生字詞語，聯(lián)系上下文，想想“叮囑、審視”等詞語的意思。(3)這篇課文講了一件什么事?2、交流。三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二部分。是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文哪幾部分寫了這些內(nèi)容.我們先來看課文第218小節(jié)寫畫楊桃的事情.1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，要求：(1)仔細(xì)讀。(2)提出不懂的問題。2、我

16、是怎樣畫楊桃?出示句子。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。指名讀，體會(huì)到了什么?學(xué)生談。(可以想象我當(dāng)時(shí)是如何觀察，如何落筆的。)為什么他會(huì)畫成五角星的形狀?學(xué)生說.課件隨機(jī)出示.出示父親的話，理解叮囑。(1)、在我這樣的舉動(dòng)背后，因?yàn)橛幸粋€(gè)人的話語始終縈繞在我心頭。他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?2)指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解?練讀父親的話，指名讀讀，評(píng)議。(注意抓住提示語，讀出父親的嚴(yán)肅、語重心長)(3)、在我開始要畫畫的時(shí)候，我記起了父親的話，在我畫得粗心大意的時(shí)候，我記起了父親的話：我對(duì)父親

17、的話語是如此的印象深刻，是因?yàn)椋軓奈闹姓业揭粋€(gè)詞語來說明嗎?叮囑3、我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到，出示同學(xué)的反應(yīng)的句子?！皸钐沂沁@個(gè)樣子的嗎?”“倒不如說是五角星吧。”4、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時(shí)，他們的反應(yīng)是哈哈大笑，而老師呢?(1)、出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：(2)、理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開。5、正因?yàn)槔蠋熆磫栴}的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才

18、有了這樣的這樣的對(duì)話：“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們_。(不假思索地大聲說)“它像什么?”“像五角星!”大家_。(異口同聲地回答)現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不像?！盻。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信)“那么，像什么呢?”“像五五角星?！盻o_。(他遲遲疑疑地說)6、想象說話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果?這一看，同學(xué)們的心里會(huì)想;這一看，我的心里會(huì)想。出示老師的話：提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見

19、別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。讀_抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子?，F(xiàn)在從這里面往出抓老師的話，認(rèn)為哪幾句話最重要?越簡煉越好，你講。是什么樣，畫什么樣。7、補(bǔ)充出示父親的話：他們的話，是這樣的相似.四、聯(lián)系生活，想像拓展。1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說幾句話。我想對(duì)作者說：_。我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：_。我想對(duì)循循善誘的老師

20、說：2、美術(shù)課也結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞。2、了解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。3、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。4、能用“叮囑”、“嚴(yán)肅”造句。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文第18自然段老師的話，明白“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果”的道理。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、利用各種方式，學(xué)會(huì)

21、10個(gè)生字及新詞，結(jié)合課文理解字義。2、熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，結(jié)合課文理解字義。教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生選擇字義的能力。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：大家見過楊桃嗎？老師這里有幾幅關(guān)于楊桃的圖片，欣賞一下。二、新授：（一）初讀課文，整體感知。1、自由讀課文。（做到正確、流利，不丟字，不加字。）2、指名讀。（糾正學(xué)生的字音，指導(dǎo)三個(gè)多音字的讀音，能夠讀出自己的語氣。）。3、小組互相讀一讀，進(jìn)行評(píng)議。4、默讀課文，思考：課文講了一件什么事？5、說一說，“我”是怎樣畫楊桃的，同學(xué)們對(duì)“我”畫的楊桃是怎么看的？（1）同學(xué)們開始是怎么看的？（2）后來發(fā)生了怎樣的變化？（3）結(jié)合上述兩方面

22、理解。（二）學(xué)習(xí)生字。1、指名讀一讀本課的生字、詞語。2、在預(yù)習(xí)中，你認(rèn)為哪些字比較難，記起來有困難？自由發(fā)言。3、指導(dǎo)“肅”的書寫。4、試著把本課的生字都寫一寫，著重練習(xí)寫“肅”。（三）聽寫本課生字。加強(qiáng)生字的掌握。（四）練習(xí)朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評(píng)出好的讀，自選段落讀（練習(xí)朗讀的同時(shí)，小組互相交流不理解的詞語在課文中的意思。從而進(jìn)一步了解課文。）三、作業(yè)：練習(xí)有感情的朗讀課文，抄寫詞語。教學(xué)反思：“肅”字的處理被老師忽略，結(jié)果部分學(xué)生寫錯(cuò)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。2、在理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，背誦最后兩個(gè)自然段。3、能夠用

23、“叮囑”、“嚴(yán)肅”造句。教學(xué)重點(diǎn)：知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)：知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。教學(xué)過程：一、明確目標(biāo)作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、逐段深入理解課文1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。（困）（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書是就不要）（2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說說什么叫“想當(dāng)然”？（3）指導(dǎo)朗讀。2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。提問：這兩個(gè)自然段講了什么？討論：“我”為什么把楊桃畫成五角星？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）（1）老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到

24、的楊桃就象五角星一樣。（2）出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。（3）說出作者把楊桃畫成五角星的原因。（4）“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？（這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。）讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）3、學(xué)習(xí)第四至六自然段默讀第四至九自然段。（1）討論：開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。（2）指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。（3）用上“因?yàn)樗浴闭f一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）4、學(xué)習(xí)第十自然段，

25、自由讀這一自然段。（l）老師的話里共有幾句話？（2）前兩句告訴了我們什么？（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀，并試著背誦。5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。（1）老師和父親的話哪些地方相似？（2）為什么說老師和父親的話對(duì)我來說一生受用？（板書：一生受用）（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要不要，是就）三、總結(jié)全文1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先

26、認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。2、齊讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。四、探究：在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事，你遇到過類似的事嗎？講給同學(xué)們聽。要把事情經(jīng)過說清楚，重點(diǎn)地方說具體，語句要連貫。要把從中明白的道理說出來。（說話訓(xùn)練）板書設(shè)計(jì)：6、畫楊桃父親：是就老師：角度不同樣子不一要不要是就我：一生受用畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心

27、觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。2.有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。教學(xué)流程：一、出示書中的兩段對(duì)話，朗讀1、不像！它像什么？像五角星！2、不像。那么，像什么呢？像五五角星。師：讀讀這兩段話你發(fā)現(xiàn)了什么？指讀，聽出了什么？這兩段話是從畫楊桃文中節(jié)選的，同學(xué)們體會(huì)的對(duì)嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文板書課題：畫楊桃二、透過這兩段對(duì)話，可以讓我們?cè)俅位叵氲轿闹械膱鼍?，那?jié)圖畫課上（出示：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確）指讀，師：怎么看就是認(rèn)認(rèn)真真地看？位置、角度？（正對(duì)著我）板書：看（認(rèn)認(rèn)

28、真真）師：怎么畫就是老老實(shí)實(shí)地畫？（看到的根本不象平時(shí)看到的那樣）板書：畫（老老實(shí)實(shí)）既然這樣為什么還那么畫呢？出示：他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”師；父親說的話在哪？讀讀第一自然段你知道了什么？什么是叮囑？你來叮囑讀這段話，你來叮囑你來叮囑你要強(qiáng)調(diào)什么？（是就不要想當(dāng)然）怎么就是想當(dāng)然？想當(dāng)然會(huì)怎么樣？父親這樣叮囑我，我又是如何做的？再讀那句話三、當(dāng)老師看了我認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)畫的楊桃之后怎么做的？老師的做法與同學(xué)們有何不同？指讀（生讀）審視？會(huì)怎么審視呢？審視之后神情嚴(yán)肅了有時(shí)為什么？老師讓同學(xué)們也輪流看了，能形容他們眼中的

29、楊桃嗎？出示實(shí)物，能形容你們眼中的楊桃嗎？出示：1、不像！它像什么？像五角星！2、不像。那么，像什么呢？像五五角星。讀讀說說，此時(shí)再讀這句話你能了解他們想法嗎？四、剛才表情嚴(yán)肅的老師現(xiàn)在又如何呢？（和顏悅色地說）你認(rèn)為老師說這段話了時(shí)候會(huì)是怎么樣？（和藹地、親切地、面帶微笑地）對(duì)了，這就是和顏悅色。誰來學(xué)著老師和顏悅色地讀讀，指讀師：你想告訴同學(xué)們什么？（生說）老師是很條理地說的，我們一個(gè)一個(gè)地看a、角度不同我們回顧課文找文中，我畫楊桃時(shí)的角度。讀讀，不由讓我想起了蘇軾的題西林壁，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。b、不忙著發(fā)笑什么是忙著？（想都沒想，沒有站到別人的

30、角度去審視）c、看到就聽聽是否很很熟悉（爸爸說過）的確真的很像出示：老師的話和父親的話對(duì)比讀讀，你覺得哪像（做事情要事實(shí)一致、與事實(shí)相符，不能想當(dāng)然）師：是啊，老師的話與父親的話是那么相似，他教我們做事要與事實(shí)相符這些教誨怎能不使我受益終身呢？板書：（認(rèn)認(rèn)真真）看畫楊桃畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)寫9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。3、分角色朗讀課文，讀出人物語氣。4、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問題的結(jié)果不同。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)寫9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。教學(xué)

31、難點(diǎn)：1、分角色朗讀課文，讀出人物語氣。2、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問題的結(jié)果不同。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、播放歌曲畫畫（出示課件）2、同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。你們喜歡畫畫嗎？看到這個(gè)題目，你們想知道什么呢？3、楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關(guān)于楊桃的“長相”的風(fēng)波呢！4、（齊讀課題）：畫楊桃。二、初讀課文，整體感知1、我們把課文中的事情理出一個(gè)思路來，看看講了一件什么事情，懂得了一個(gè)什么道理？2、聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。3、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)

32、筆圈畫出本課的生字。4、教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。5、努力把_讀流利，有感情地朗讀。三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？2、出示生字指讀：靠、而、班、哈、倒、審、視、頁、肅、晌、搶、嘻、悅、誨3、注音領(lǐng)讀。4、重點(diǎn)認(rèn)讀：班、晌、誨、肅、搶。（1）比較認(rèn)識(shí)“晌”和“搶”：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，由偏旁加上學(xué)過的舊字組成的，比較容易識(shí)記。（配合猜謎語和圖片認(rèn)知進(jìn)行）（2）“誨”字注意讀音?！癶u”讀四聲，不讀三聲。在田字格里書寫時(shí)要注意左右占格，把字寫好看。（3）“肅”在田字格

33、里書寫時(shí)要注意占格要均勻，把字寫好看。（配合圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)）（4）“班”也比較熟悉，是左中右結(jié)構(gòu)的字，按照漢字書寫的要求，書寫時(shí)候注意銜接，配合猜謎語進(jìn)行識(shí)記。5、猜謎語。兩個(gè)王分了家班太陽的方向晌每日必說話誨6、開火車讀準(zhǔn)字音。四、情景朗讀，感知文本導(dǎo)學(xué)：楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關(guān)于楊桃的“長相”的風(fēng)波呢！一起來認(rèn)真學(xué)習(xí)畫楊桃。1、有一次上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠（ko）邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而（r）像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)（sh）實(shí)地畫，自

34、己覺得畫得很準(zhǔn)確。（這一段很長，我們要認(rèn)真地讀，不要丟字落字，要讀通順哦?。?、當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，班（bn）里幾個(gè)同學(xué)看見了，哈（h）哈大笑起來?！皸钐沂沁@個(gè)樣子的嗎？”“倒（do）不如說是五角星吧！”（小伙伴們都在嘲笑我呢！比一比誰讀得語氣好?。?、老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審（shn）視（sh）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁（y）畫紙，問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”（老師的態(tài)度如何？小伙伴的態(tài)度又如何？）4、老師的神情變得嚴(yán)肅（s）了。半晌（shn），他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”“好笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶

35、（qin）著答道，同時(shí)發(fā)出嘻（x）嘻的笑聲。（老師的語調(diào)要嚴(yán)肅，小伙伴得意洋洋，自以為是呢！比一比誰讀得正確?。?、于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”（比一比誰讀得流利！）6、“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星?！薄昂?，下一個(gè)?！保ㄕZ氣要讀出同學(xué)們的心中所想啊?。?、老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yu）色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（讀出老師的語氣：和顏悅色。）8、老師的教誨（hu）讓我

36、終生難忘。（比一比誰讀得正確，注意“教誨”的讀音，注意讀得有真情實(shí)感?。┪?、課堂展示1、讀一讀下面的句子，比一比誰讀得最好？（1）楊桃是這個(gè)樣子嗎？（2）好笑?。?）像五五角星。（4）倒不如說是五角星吧！2、試著分角色讀一讀這個(gè)故事。六、學(xué)寫生字課文同學(xué)們讀得真流利?，F(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。1、出示生字：圖、課、擺、座、交、哈、頁、搶、嘻。2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書筆順。3、打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“課、交、哈、搶”的注意要點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：“課”注意左窄右寬；“交”注意上窄下寬?！肮弊⒁狻翱凇毙《?；“搶”想一想其它“扌”的字。）4、學(xué)生臨

37、寫生字。七、鞏固練習(xí)1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-畫楊桃”，一起來闖關(guān)吧！2、完成配套練習(xí)冊(cè)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1、出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示詞語練讀。2、給生字組多個(gè)詞，出示詞語，多種方法訓(xùn)練讀詞語。3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會(huì)語言的美好。4、復(fù)習(xí)生字，出示形近字組詞，大家進(jìn)行開火車。5、出示多音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。6、出示圖片，導(dǎo)入新課。誰能用自己的話講一講這個(gè)關(guān)于“楊桃”的故事？二、課文賞析與交流（一）品讀第1自然段。有一次上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠（ko）邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而（r）像

38、是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)（sh）實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。（出示課件）1、看誰讀得好，讀出了哪些信息呢？2、你從哪些詞語中讀到的呢？3、“根本”是什么意思？4、你可以用這個(gè)詞語說一句話嗎？5、開頭點(diǎn)明文題畫楊桃，引起下文。6、哪些詞語能看出我的認(rèn)真??？（認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）（二）交流分享。想一想：我畫的楊桃為什么跟別的同學(xué)畫的不一樣？小組成員之間進(jìn)行交流與分享吧?。ㄈ┢纷x第211自然段。當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，班（bn）里幾個(gè)同學(xué)看見了，哈（h）哈大笑起來?！皸钐沂沁@個(gè)樣子的嗎？”“倒（do）不如說是五角星吧！”老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審（shn）視（sh）

39、了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁（y）畫紙，問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老師的神情變得嚴(yán)肅（s）了。半晌（shn），他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”“好笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶（qin）著答道，同時(shí)發(fā)出嘻（x）嘻的笑聲。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑！2、你體會(huì)到什么？3、思考：還有哪些句子有這樣的表達(dá)？4、楊桃是這個(gè)樣子的嗎？（反問句）5、倒不如說是五角星吧！（感嘆句）6、你從這些句子說讀出了什么？大家都在嘲笑我。7、思考：同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ遥?、審視：仔細(xì)看。寫出了老師的嚴(yán)肅、認(rèn)真。9、半晌：好長一會(huì)兒；半天，半日。這個(gè)詞語說明老師在

40、思考該怎樣改變同學(xué)們的看法。10、“好笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道。破折號(hào)的作用：（1）表示轉(zhuǎn)折；（2）表示解釋說明；（3）表示聲音的延長。（四）課堂展示。想一想，討論一下：老師和同學(xué)們看到我畫的楊桃有什么不同的表現(xiàn)？（五）品讀第1218自然段。于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”（比一比誰讀得流利?。安幌??！薄澳敲?，像什么呢？”“像五五角星。”“好，下一個(gè)。”老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yu）色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，

41、要看看人家是從什么角度看的。老師的教誨（hu）讓我終生難忘。1、注意引號(hào)的書寫。2、注意“教誨”的讀音。3、省略號(hào)的作用：表示說話斷斷續(xù)續(xù)。表明同學(xué)們意識(shí)到自己的看法錯(cuò)了。4、討論一下：省略號(hào)還有其他的作用嗎？5、和顏悅色：形容態(tài)度溫和親切。5、試著用“和顏悅色”說句子。6、老師的教誨是什么？（六）交流分享。老師說的話告訴了我們什么道理？（七）課堂展示。1、同學(xué)們從這首詩中讀出了什么？題西林壁橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。2、在我們的生活和學(xué)習(xí)中，你還得到了什么啟示？三、中心點(diǎn)擊有感情地朗讀課文，你體會(huì)到了什么？同樣的事物從不同的角度去看，會(huì)看到不同的樣子。做

42、事情也要?jiǎng)幽X筋思考??！四、鞏固練習(xí)打開“閱讀訓(xùn)練-畫楊桃”，一起來闖關(guān)吧！五、作業(yè)布置把這堂課的收獲寫到“我的小本本”上，搜集關(guān)于啟示的小故事。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：1、通過讀、寫、查、想，做卡片等多種形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀寫“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫、審視、嚴(yán)肅和顏悅色、熟悉、教誨”8個(gè)詞語，會(huì)用“不像.而像”、“不要要.”造句，小學(xué)語文：畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)。2、能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個(gè)自然段。3、通過自身感悟，合作探究理解課文內(nèi)容，知道“一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同結(jié)果”，體會(huì)其中深刻的道理，無論做什么理，都應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步學(xué)會(huì)發(fā)

43、現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。教學(xué)流程：第一課時(shí)（一）實(shí)物演示，激趣導(dǎo)入教師出示實(shí)物楊桃，學(xué)生仔細(xì)觀察，說出自己看到的楊桃的樣子。由于所坐位置的不同，觀察到的楊桃形狀也不一樣，使學(xué)生對(duì)理解課文內(nèi)容有初步的感性認(rèn)識(shí)。（二）引導(dǎo)初讀、自學(xué)感知1、師生擬定自學(xué)提綱，（讓學(xué)生自己確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)順序，閱讀前請(qǐng)同學(xué)想一想，初讀時(shí)你要做哪些事情？（工同完善自學(xué)提綱）。（1）讀準(zhǔn)生字字音、認(rèn)清字形，認(rèn)為難讀的多讀幾遍，難寫的寫一寫，還可以制作生活卡片，個(gè)別不理解的新詞，可用聯(lián)系生活實(shí)際的聯(lián)系上下文等方法理解。（2）用自己喜歡的方式通讀課文。2、組織學(xué)生按“自學(xué)提示”進(jìn)行自學(xué)，對(duì)有需要的同

44、學(xué)適當(dāng)指導(dǎo)。3、反饋交流（1）匯報(bào)用哪些好辦法學(xué)會(huì)詞。（2）展示學(xué)生制作的部分生字卡片，并將有創(chuàng)意的卡片收入班級(jí)的“資料庫”。（3）正確、流利地朗讀課文。（4）你讀懂了什么？還有哪些問題不清楚？（從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，讓學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、控制學(xué)習(xí)順序，強(qiáng)化了學(xué)生的全體意識(shí)）。第二課時(shí)（一）學(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容這節(jié)課，我們還想解決哪想問題呢？指導(dǎo)學(xué)生將所提問題進(jìn)行歸納總結(jié)，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師是怎樣做的？是怎樣說的，為什么這樣做？（二）指導(dǎo)細(xì)讀，感悟語氣1、探究（1）默讀研討。在“我”畫出楊桃以后，老師和同學(xué)各是怎樣做的？怎樣說的？指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫出重點(diǎn)，詞句體會(huì)交流，從“不

45、像”.“不.像”?！跋裎褰切恰钡仍~語中體會(huì)學(xué)生態(tài)度的變化，“從審視”、“嚴(yán)肅”和顏悅色等詞語中，體會(huì)老師神情的變化，感悟老師教育學(xué)生的良苦用心，從老師最后一段話中悟情悟理，受到實(shí)事求是的思想方法教育，受到誨人不倦的真情感染。（2）直觀演示，運(yùn)用多媒體演示，先出示兩個(gè)楊桃的側(cè)面圖（即五角星形），然后將其中一個(gè)楊桃慢慢旋轉(zhuǎn)，形成教材插圖中的圖像。直觀演示，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感悟到“同一事物從不同的角度看有不同的結(jié)果”這一道理，受到實(shí)事求是科學(xué)思想方法的教育。2、精讀（1）自由練讀對(duì)話，帶著自己的感受讀，使學(xué)生從具體的語言環(huán)境中感受老師教育學(xué)生嚴(yán)中有愛，情深義重。（2）小組內(nèi)研讀（3）評(píng)讀（

46、4）師生對(duì)讀（5）分角色朗讀或表演3、比讀（1）引導(dǎo)學(xué)生把老師和顏悅色講的那段話和父親所說的話找出來讀一讀，仔細(xì)比較。誘導(dǎo)：兩段放有哪些相似之處？你從中懂得了什么？用“不要.要.”、“不像.而像”這樣的句式把你的想法表達(dá)出來，感受，多元體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感與態(tài)度。（三）倡導(dǎo)誦讀，積累語言。試著背誦課文最后兩段，也選擇自己體會(huì)深刻的語句，熟讀成誦，積累語言。（四）總結(jié)評(píng)價(jià)1、通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)能力、學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)行總結(jié)）2、你對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)滿意嗎？哪些方面需要調(diào)整。讓學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)過程，通過反思生成自己的學(xué)習(xí)方法，真正做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”

47、。（五）知識(shí)遷移1、談?wù)剬W(xué)習(xí)，生活中一些類似“畫楊桃”的事例，并談?wù)勛约旱目捶ā?、課后，指導(dǎo)學(xué)生用搜集來的事例，集體創(chuàng)辦“求實(shí)班報(bào)”畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習(xí)用“不像而像”、“不要要”造句。2有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。3能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。4繼續(xù)練習(xí)概括_的主要內(nèi)容。思想教育：知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過畫楊桃這件事所講的道理。2理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話寫清楚的方法。教學(xué)

48、準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：1齊讀課題。2讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。例：（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？（一）學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。（三）檢查自學(xué)。（四）理解詞義。1理解詞義。2聯(lián)系上下文理解詞語。（五）自讀課文，初步了解內(nèi)容。1指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道_寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理。2讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。（六）作業(yè)。1寫詞語。2熟讀課文。第二課時(shí)（一）讀題導(dǎo)入。1齊讀課題。

49、2讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。例：（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。3提問引入：“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評(píng)，反而肯定了“我”畫的是對(duì)的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。（二）抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容。1指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。（1）第1自然段為第一部分。（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。（3）最后一自然段為第三部分。2投影出示句子：“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用?！保?）什么是教誨？什么叫受用？（2）老

50、師講的是什么話？父親講的又是什么話？（3）指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？3指名讀第1自然段。（1）出示句子：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣?！保?）這是誰在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f的話？（這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫畫時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話。）（3）經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑?？（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。）（4）指名讀句子。（5）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”（“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實(shí)物不一樣?！保?）父親為什么告訴“

51、我”不要“想當(dāng)然”？（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會(huì)把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）（7）讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。4讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子？（1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西?！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。）（2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。”（3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢？（因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤剑v桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）（4）作者為什么沒有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫？讓學(xué)生