高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分級(jí)教學(xué)方案分析及改進(jìn)

1、 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分級(jí)教學(xué)方案分析及改進(jìn) 關(guān)媛，王鋒，陳曙（中國(guó)藥科大學(xué) 理學(xué)院，江蘇 南京 211198）摘要：分級(jí)教學(xué)本著因材施教的原則已成為很多高校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的首選方法。根據(jù)實(shí)際案例，介紹計(jì)算機(jī)分級(jí)教學(xué)的實(shí)施方案及教學(xué)效果，針對(duì)現(xiàn)行方案中存在的問題提出改進(jìn)意見，以進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)分級(jí)教學(xué)改革。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課；改革；分級(jí)；效果；改進(jìn)第一作者簡(jiǎn)介：關(guān)媛，女，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)仿真、無線自組網(wǎng)，peacemay。0引言隨著計(jì)算機(jī)信息化處理在各行各業(yè)中的普及，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課已成為全國(guó)各高校學(xué)生必修的一門課程。但受地區(qū)差異、經(jīng)濟(jì)狀況、教學(xué)水平等諸多因素的影響，以及學(xué)生自身對(duì)信息

2、技術(shù)知識(shí)的興趣有高有低等原因，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平呈現(xiàn)出顯著的參差不齊現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)水平的差異使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課有著不同的學(xué)習(xí)需求，但在實(shí)施分級(jí)教學(xué)之前，任課教師對(duì)所有學(xué)生只能采用一視同仁的教學(xué)方法。這樣就會(huì)造成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平高的學(xué)生“吃不飽”，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平薄弱的學(xué)生又“消化不了”1。教師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平安排適合他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，教學(xué)效果自然很難保證。因此，很多高校對(duì)該課程進(jìn)行了教學(xué)改革，采取各種教學(xué)措施來提高教學(xué)質(zhì)量。本著“因材施教”這一教育原則，分級(jí)教學(xué)成為很多院校進(jìn)行教學(xué)改革的首選2。1分級(jí)教學(xué)方案介紹1.1分級(jí)前的宣傳與籌備工作在新生入學(xué)后一周內(nèi)，即通過新

3、生輔導(dǎo)員開班會(huì)、教務(wù)處網(wǎng)站等途徑發(fā)布分級(jí)考試的通知。通知中要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)要點(diǎn)：計(jì)算機(jī)課程分級(jí)的出發(fā)點(diǎn)：分級(jí)教學(xué)不是“教學(xué)歧視”，而是個(gè)性化教學(xué)的一種表現(xiàn)，是因材施教、合理利用教學(xué)資源的體現(xiàn)。以分級(jí)考試的成績(jī)?yōu)榉职嘁罁?jù)，將學(xué)生分成a級(jí)（提高班）和b級(jí)（普通班）兩個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)的學(xué)生人數(shù)各占50%。普通班以正常進(jìn)度講授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)常用軟件的操作能力。提高班以較快進(jìn)度講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，增加photoshop、access、flash、matlab等軟件的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生都需要參加計(jì)算機(jī)分級(jí)考試。通過學(xué)校教務(wù)處網(wǎng)站提供一個(gè)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程自學(xué)手冊(cè)”。手

4、冊(cè)中對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行介紹，同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)分級(jí)考試的范圍及需要掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教研室要提前組織教師準(zhǔn)備分級(jí)考試試題，保證試題的考察范圍要全面，知識(shí)點(diǎn)分布要合理。需在前一學(xué)期末將a、b級(jí)各班的理論課和上機(jī)實(shí)踐課教師安排好，以便各位教師能夠根據(jù)下學(xué)期要執(zhí)教的學(xué)生等級(jí)提前準(zhǔn)備并熟悉教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。1.2分級(jí)考試的組織分級(jí)考試可選擇在新生軍訓(xùn)期間的某個(gè)晚上進(jìn)行。考慮到軍訓(xùn)期間學(xué)生沒有選修課等晚間課程的安排，能有時(shí)間參加分級(jí)考試?？荚囆问綖楣P試，試卷由100道選擇題構(gòu)成。學(xué)生通過填寫標(biāo)準(zhǔn)機(jī)讀卡進(jìn)行答題，這樣可以較快地批改出試卷成績(jī)，保證第一學(xué)期即開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基

5、礎(chǔ)課程專業(yè)的學(xué)生能夠盡早獲知分級(jí)結(jié)果。1.3分級(jí)教學(xué)內(nèi)容的安排分級(jí)教學(xué)理論的一個(gè)基本要求就是根據(jù)學(xué)生的具體情況和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，所以，針對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生安排什么樣的教學(xué)內(nèi)容尤為重要。分級(jí)教學(xué)前，在對(duì)2007級(jí)、2008級(jí)已上過計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)生所做的問卷調(diào)查結(jié)果表明：超過80%的學(xué)生表示大學(xué)階段的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)幾乎是第一次學(xué)或只在中學(xué)階段少量學(xué)過。雖然有超過70%的學(xué)生表示上大學(xué)前即基本掌握了windows、office等常用軟件的操作，但還是有7%的學(xué)生表示從來沒有上過計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程。學(xué)生家庭中擁有電腦的比例也只有不到65%。另外，通過對(duì)部分城市高中“信息技術(shù)”課程教材的調(diào)查，

6、發(fā)現(xiàn)教材中大部分內(nèi)容都集中在對(duì)計(jì)算機(jī)常用軟件操作的介紹上。由此推斷出新生計(jì)算機(jī)水平的差異主要體現(xiàn)在對(duì)計(jì)算機(jī)常用軟件的操作上，而非理論知識(shí)的掌握上。據(jù)此，可對(duì)a、b班級(jí)的理論課和上機(jī)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容分別進(jìn)行如下調(diào)整：b級(jí)理論課與上機(jī)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容與分級(jí)前教學(xué)內(nèi)容基本相同，增加介紹windows、office等常用軟件操作的理論課時(shí)。a級(jí)則刪掉介紹windows、office等常用軟件操作的理論課時(shí)，只在上機(jī)實(shí)踐課上讓學(xué)生通過完成一些練習(xí)來對(duì)這幾款軟件的操作能力加以鞏固和提高，同時(shí)a級(jí)會(huì)加快計(jì)算機(jī)理論知識(shí)部分的講課進(jìn)度，以便給學(xué)生增加介紹photoshop、access、flash、matlab這4

7、款實(shí)用軟件的使用。選擇這4款軟件的原因來自www是：photoshop和flash是問卷調(diào)查中學(xué)生普遍反映想學(xué)習(xí)的兩款軟件；而matlab作為一款強(qiáng)大的數(shù)值計(jì)算和數(shù)據(jù)分析軟件，對(duì)于以化學(xué)、藥學(xué)為支柱學(xué)科，經(jīng)常要進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的高校學(xué)生來說是非常有必要掌握的；access作為一款入門級(jí)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件可以幫助學(xué)生很好地領(lǐng)會(huì)數(shù)據(jù)庫(kù)管理思想。分級(jí)后的計(jì)算機(jī)理論課和上機(jī)實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度安排分別見表1和表2。教學(xué)內(nèi)容調(diào)整后，現(xiàn)有教材已不能滿足分級(jí)教學(xué)的需要，要根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容編寫配套教材。中國(guó)藥科大學(xué)教研室聯(lián)合江蘇省內(nèi)的其他3所醫(yī)藥類高校合編了一套計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教程教材及配套上機(jī)實(shí)踐指導(dǎo)

8、教材。這套教材涵蓋了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱要求的所有知識(shí)點(diǎn)，加入了信息技術(shù)在醫(yī)藥行業(yè)實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)和案例，更重要的是，增加了photoshop、access、flash、matlab這4款軟件的教學(xué)內(nèi)容和上機(jī)實(shí)踐教程，對(duì)于分級(jí)教學(xué)起到了很好的輔助作用。1.4分級(jí)教學(xué)的考核由于分級(jí)教學(xué)的主要目的是針對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，以收到更好的教學(xué)效果，但不論教學(xué)方式如何改革，最終的目的還是希望所有學(xué)生都能達(dá)到本科生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的大綱要求。因此，針對(duì)a級(jí)、b級(jí)學(xué)生的考核方法要統(tǒng)一，即不論期中還是期末測(cè)試都采用同一套試卷進(jìn)行考核，但課程的最終成績(jī)會(huì)由平時(shí)成績(jī)、期中考試成績(jī)和期末考試成績(jī)以

9、一定的分值比例構(gòu)成。其中，平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)就是上機(jī)實(shí)踐課作業(yè)的完成情況。這樣既可保證考核標(biāo)準(zhǔn)的一致性，又可將學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力作為課程成績(jī)的考查依據(jù)之一。2分級(jí)教學(xué)的效果與分析分級(jí)教學(xué)方案實(shí)施后，原來存在的問題是否得到了有效解決？a級(jí)的學(xué)生補(bǔ)充了幾款軟件的學(xué)習(xí)卻縮減了常規(guī)理論的學(xué)時(shí)，是否會(huì)對(duì)他們的成績(jī)有所影響？b級(jí)學(xué)生是否會(huì)因?yàn)榉值狡胀ò喽惺艿狡缫暤南敕?？不同等?jí)的學(xué)生對(duì)其各自的教學(xué)內(nèi)容是否滿意？這些都是衡量分級(jí)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵問題。2.1對(duì)分級(jí)合理性的分析從采用上述分級(jí)教學(xué)方案的實(shí)際情況來看，每年分級(jí)教學(xué)實(shí)施期間都會(huì)有學(xué)生要求從a級(jí)轉(zhuǎn)到b級(jí)，或從b級(jí)轉(zhuǎn)到a級(jí)。a級(jí)學(xué)生要求轉(zhuǎn)入b級(jí)

10、的普遍理由是覺得自身水平其實(shí)并不如分級(jí)考試成績(jī)表現(xiàn)得那樣好，想跟著b級(jí)打好基礎(chǔ)。而b級(jí)學(xué)生要求轉(zhuǎn)到a級(jí)的普遍理由是覺得自己的能力還不錯(cuò)只是分級(jí)考試沒考好，b級(jí)的教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，想轉(zhuǎn)到a級(jí)多學(xué)點(diǎn)東西。種種現(xiàn)象表明，僅憑一張全部都是客觀題的紙質(zhì)試卷確實(shí)不足以完全合理地區(qū)分學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的掌握程度。如果試卷的知識(shí)點(diǎn)分布不夠合理的話，造成錯(cuò)分的可能性則更大。因此分級(jí)考試的形式還需要進(jìn)一步加以改進(jìn)和完善。2.2教學(xué)效果問卷調(diào)查結(jié)果及分析分級(jí)教學(xué)方案實(shí)施后的兩年內(nèi)，教研室通過問卷調(diào)查的形式分別對(duì)a級(jí)和b級(jí)學(xué)生對(duì)分級(jí)教學(xué)的看法和教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)查。對(duì)a級(jí)學(xué)生主要是進(jìn)行了課程教學(xué)難度、新增內(nèi)容的興趣度和難度

11、方面的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，只有不到60%的學(xué)生覺得現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容難度適中、學(xué)時(shí)安排合理，有30%以上的學(xué)生希望增加上機(jī)課時(shí)。新增內(nèi)容方面，學(xué)生最感興趣的是pohtoshop，其次是flash和matlab，access排在最后。然而在學(xué)生認(rèn)為最沒有必要開設(shè)的新增內(nèi)容中，有超過40%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要開設(shè)matlab課程，隨后依次是access、flash和photoshop。結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況分析學(xué)生要求增加上機(jī)課時(shí)的原因如下：分級(jí)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整后，a級(jí)學(xué)生經(jīng)常一次上機(jī)實(shí)踐課上要完成兩個(gè)軟件的練習(xí)，題量通常會(huì)比較大。而且windows和offices的常用操作在理論課上不講，很多a級(jí)學(xué)生對(duì)這些軟件僅

12、掌握一些最基本的操作并不算精通，要在上機(jī)實(shí)踐課上完成大量的操作題確實(shí)比較困難。新增加的幾款軟件在理論課上介紹的課時(shí)有限，上機(jī)課上學(xué)生無法快速熟悉并操作好這些軟件，導(dǎo)致完成練習(xí)的速度較慢。實(shí)際上，部分a級(jí)學(xué)生上機(jī)操作能力較差，被分到a班與目前分級(jí)考試的形式不夠合理有關(guān)，這部分學(xué)生在完成a級(jí)的上機(jī)練習(xí)時(shí)會(huì)顯得非常吃力。種種原因?qū)е旅看紊蠙C(jī)實(shí)踐課都會(huì)有一半左右的學(xué)生來不及在課上完成作業(yè)，要課外再花時(shí)間才能完成。所以，這部分學(xué)生應(yīng)該是最希望增加上機(jī)課時(shí)的。關(guān)于學(xué)生對(duì)新增加的幾個(gè)軟件的態(tài)度，分析原因如下：photoshop和flash因其軟件本身的實(shí)用性和趣味性很受學(xué)生歡迎，預(yù)料之中成為學(xué)生最感興趣的新

13、增內(nèi)容。matlab具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，其實(shí)對(duì)很多專業(yè)的學(xué)生來說都是一個(gè)非常有用的軟件。為何不受學(xué)生歡迎？一是因?yàn)殚_設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的都是大一的學(xué)生，他們目前還沒有機(jī)會(huì)在其他課程中用到matlab，以輔助性地進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。二是因?yàn)閙atlab這款軟件本身學(xué)習(xí)起來也比較困難，學(xué)生很難通過2個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)即掌握好這款軟件的基本操作，完成上機(jī)練習(xí)就會(huì)覺得比較困難和乏味。增加access的初衷是想把數(shù)據(jù)庫(kù)管理的思想通過這款軟件展示給學(xué)生，但實(shí)際上，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中幾乎沒有什么機(jī)會(huì)再用到這款軟件，而且沒有經(jīng)歷過軟件開發(fā)的人也根本無法領(lǐng)會(huì)到數(shù)據(jù)庫(kù)管理的妙處。所以access成為最不受歡迎的新增內(nèi)容

14、也在情理之中。對(duì)b級(jí)學(xué)生主要進(jìn)行課程教學(xué)難度和被分到b班是否覺得有困擾方面的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，80%以上的學(xué)生覺得現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容難度適中、學(xué)時(shí)安排合理，也有約20%的學(xué)生希望增加上機(jī)課時(shí)。關(guān)于被分到b班是否感覺有困擾，有超過85%的學(xué)生認(rèn)為分級(jí)教學(xué)能因材施教，是合理的做法，認(rèn)為分級(jí)教學(xué)是教學(xué)歧視和覺得自己是分級(jí)考試發(fā)揮不好被錯(cuò)分到b級(jí)的學(xué)生各占5%左右。調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生認(rèn)可分級(jí)教學(xué)的合理性不僅是對(duì)b級(jí)教學(xué)內(nèi)容的肯定，也說明了分級(jí)教學(xué)前通過各種渠道對(duì)學(xué)生做的思想工作是有效果的。b級(jí)學(xué)生中也有部分計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)卻因?yàn)榉旨?jí)考試沒有考好被分到基礎(chǔ)班的，因?yàn)槟壳胺旨?jí)完成后學(xué)生不能隨便換班，所

15、以這部分學(xué)生會(huì)有一些情緒。b級(jí)學(xué)生中還有一部分基礎(chǔ)特別差的，甚至有在上大學(xué)之前幾乎沒有用過計(jì)算機(jī)，甚至連windows操作系統(tǒng)都不會(huì)用的學(xué)生，他們即使待在b班，仍然覺得比較吃力。因此，仍有20%左右的同學(xué)要求增加上機(jī)課時(shí)以便有更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，以提高其自身的計(jì)算機(jī)操作水平。2.3考核成績(jī)的分析從期末考核的成績(jī)來看，近三年中a級(jí)學(xué)生的平均分都維持在比b級(jí)學(xué)生高35分的水平，由此可見，在常規(guī)理論課時(shí)縮減后，a級(jí)學(xué)生仍然保持了他們自身的優(yōu)勢(shì)。相對(duì)于近三年分級(jí)考試中a級(jí)與b級(jí)學(xué)生平均分815分之間的分差，b級(jí)學(xué)生也通過該課程的學(xué)習(xí)縮短了與a級(jí)學(xué)生間的差距。3分級(jí)教學(xué)方案的改進(jìn)實(shí)施分級(jí)教學(xué)雖然解決了很

16、多問題，但從反饋的教學(xué)效果和分析來看，目前的分級(jí)教學(xué)方案還存在許多需要改進(jìn)的地方。3.1分級(jí)考試形式需改進(jìn)目前分級(jí)考試采用紙質(zhì)試卷的形式進(jìn)行測(cè)試，試題的分值比例為理論題和操作題各占50%。這個(gè)比例還是比較合理的：既保證了有足夠數(shù)量的試題對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平進(jìn)行劃分，又能考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。但用紙質(zhì)試卷考查學(xué)生的操作能力仍欠合理，最好能采用上機(jī)操作的形式進(jìn)行分級(jí)考試。3.2分級(jí)等級(jí)需改進(jìn)目前的方案對(duì)學(xué)生只劃分了a、b兩個(gè)等級(jí)。然而實(shí)際情況表明，a級(jí)中很多學(xué)生的基礎(chǔ)水平并不能使他們適應(yīng)a級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。其中有分級(jí)考試不合理的因素，也有a級(jí)學(xué)生人數(shù)雖然占學(xué)生總數(shù)一半、而實(shí)際上能達(dá)到a

17、級(jí)授課水平的學(xué)生人數(shù)根本沒有一半的因素。b級(jí)也有一小部分學(xué)生基礎(chǔ)很差，b級(jí)教學(xué)內(nèi)容對(duì)他們來說仍然比較吃力。較合理的分級(jí)方案應(yīng)當(dāng)至少將學(xué)生分成a、b、c三個(gè)等級(jí)。a級(jí)學(xué)生要適當(dāng)減少數(shù)量，占30%較為合理，b級(jí)學(xué)生占50%，c級(jí)學(xué)生占20%。a級(jí)學(xué)生可采用目前的a級(jí)教學(xué)方案，但在增加的教學(xué)內(nèi)容方面要有所調(diào)整；b級(jí)學(xué)生也可采用目前的b級(jí)教學(xué)方案；c級(jí)學(xué)生可采用b級(jí)方案對(duì)他們進(jìn)行理論課教學(xué)，但課外需要給他們來自www.lw5u.com開設(shè)計(jì)算機(jī)常用軟件操作的選修課，從最基礎(chǔ)的操作開始學(xué)起，以逐步提高他們的計(jì)算機(jī)操作水平。3.3a級(jí)增加的教學(xué)內(nèi)容需調(diào)整目前對(duì)全年級(jí)的a級(jí)學(xué)生制訂的都是相同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)

18、內(nèi)容，但之所以學(xué)生對(duì)增加的幾款軟件持不同態(tài)度，與他們自身所學(xué)專業(yè)也是很有關(guān)系的。例如外語專業(yè)的學(xué)生，他們不學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)等課程，今后也不會(huì)有多少機(jī)會(huì)用到matlab，對(duì)這款軟件自然不感興趣，甚至覺得是種負(fù)擔(dān)。而市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，工作以后更有可能會(huì)經(jīng)常用到excel制作銷售報(bào)表而不是用matlab去建數(shù)據(jù)模型。因此若教會(huì)他們excel的一些高級(jí)應(yīng)用，應(yīng)該比教會(huì)他們一些matlab的簡(jiǎn)單操作更實(shí)用，從而更受學(xué)生歡迎。所以在對(duì)a級(jí)提高內(nèi)容的設(shè)置上，要考慮結(jié)合學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)進(jìn)行安排，這樣既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)3。但非計(jì)算機(jī)專業(yè)包含的專業(yè)很多，