《時(shí)間像小馬車》教學(xué)反思

1、時(shí)間像小馬車教學(xué)反思時(shí)間像小馬車教學(xué)反思 時(shí)間像小馬車教學(xué)反思 作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是我精心整理的時(shí)間像小馬車教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 時(shí)間像小馬車教學(xué)反思1時(shí)間像小馬車是一首富有兒童情趣的創(chuàng)作歌曲，形象地模仿了時(shí)鐘答答走動(dòng)的聲音，是一堂表演性較強(qiáng)的課程。教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)小腦筋去理解時(shí)間像小馬車的含義，讓學(xué)生知道時(shí)間非常的寶貴，一旦失去就不再回頭的道理，要懂得珍惜每分每秒。我在上這堂課時(shí)，一開(kāi)始先讓學(xué)生聽(tīng)賞在鐘表店里，讓孩子們看看各種各樣的鐘表，模仿鐘表的各種聲音，然后

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家鐘表的樣子，最后通過(guò)說(shuō)說(shuō)鐘表的作用引出要學(xué)唱的歌曲時(shí)間像小馬車。 學(xué)唱歌曲時(shí)，我先讓讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，并帶領(lǐng)學(xué)生跟著節(jié)奏拍手，示意學(xué)生節(jié)奏的掌握，聽(tīng)完后并且提問(wèn)學(xué)生節(jié)奏是怎樣的？是不是像題目一樣時(shí)間像小馬車般飛快啊？通過(guò)學(xué)生的一致的回答。我可以較好的引入主題所要掌握的節(jié)奏速度。通過(guò)對(duì)歌曲節(jié)奏的把握我從中拉出歌詞中“答答”讓學(xué)生單獨(dú)對(duì)這四小節(jié)進(jìn)行練習(xí)，使吐字清晰。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，模仿各種小動(dòng)物，模仿他人活動(dòng)，他們十分樂(lè)意。我通過(guò)課件設(shè)計(jì)了“時(shí)間像小馬車”動(dòng)畫(huà)卡通音樂(lè)形象，讓它隨著旋律線上坡，下坡，給學(xué)生旋律音高的直觀印象；同時(shí)老師用手勢(shì)和身體動(dòng)作隨旋律高低起伏的律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生隨樂(lè)

3、模仿動(dòng)作，模唱旋律。于是緊扣住了旋律線的走向特點(diǎn)，使學(xué)生在模仿活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，突破了以前沉悶老套的旋律教學(xué)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我還會(huì)通過(guò)學(xué)唱歌曲讓學(xué)生加以自己的想象編創(chuàng)動(dòng)作，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋，發(fā)揮思維空間，并且請(qǐng)學(xué)生們上來(lái)邊唱邊表演。我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生表演欲望比較強(qiáng)，他們勇于發(fā)言、大膽創(chuàng)新，所以課堂氣氛是非常的活躍，學(xué)生們也都非常喜歡以這樣的方式來(lái)表現(xiàn)自己，突出自己。所以在今后的課堂上無(wú)論是以什么樣的課程內(nèi)容，我都會(huì)做到“以學(xué)生為主教師為輔”的設(shè)計(jì)理念來(lái)完成每一堂課，并且多多鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)孩子。 時(shí)間像小馬車教學(xué)反思2時(shí)間像小馬車是一首富有兒童情趣的創(chuàng)作歌曲，形象地模仿了時(shí)鐘嗒嗒走動(dòng)的聲音。

4、教師通過(guò)比較生動(dòng)語(yǔ)言編講一個(gè)童話故事以解釋時(shí)間像小馬車的含義，讓學(xué)生知道時(shí)間非常的寶貴，一旦失去就不再回頭的道理，要懂得珍惜每分每秒。 這是一節(jié)綜合課，教學(xué)內(nèi)容都是有關(guān)“時(shí)間的歌”，教學(xué)時(shí)，我并沒(méi)有把教學(xué)重點(diǎn)放在單一的歌曲學(xué)習(xí)和樂(lè)曲欣賞上，而是結(jié)合時(shí)間“流動(dòng)、運(yùn)轉(zhuǎn)、輪回、消逝”這一生活常識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地整合在一起，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍及學(xué)習(xí)空間，由于教學(xué)內(nèi)容較多，涉及的音樂(lè)素材也較豐富，所以本課教學(xué)目標(biāo)定位在：營(yíng)造寬松自由、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與熱情表現(xiàn)，通過(guò)師生、生生相互交流，感受優(yōu)美的音樂(lè)旋律，享受快樂(lè)的幸福生活，并伴隨著“滴答滴答”的鐘表聲，認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間。

5、為使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合生活實(shí)際自由地表現(xiàn)作品的寓意，使學(xué)生在演唱、聽(tīng)賞和律動(dòng)中，感受音樂(lè)旋律的優(yōu)美及音樂(lè)表現(xiàn)的多樣性，在豐富的教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到知識(shí)與技能、情感與交流的完美統(tǒng)一。我在上這堂課的一開(kāi)始就讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，并帶領(lǐng)學(xué)生跟著節(jié)奏拍手，示意學(xué)生節(jié)奏的掌握，聽(tīng)完后并且提問(wèn)學(xué)生節(jié)奏是怎樣的？是不是像題目一樣時(shí)間像小馬車般飛快啊？通過(guò)學(xué)生的一致的回答。整節(jié)課能較好的引入主題所要掌握的節(jié)奏速度。緊接著通過(guò)一個(gè)童話故事的描述來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)學(xué)本課的興趣，這時(shí)候他們已經(jīng)完全跟著你的思路進(jìn)行。通過(guò)對(duì)歌曲節(jié)奏的把握我從中拉出歌詞中“噠噠”讓

6、學(xué)生單獨(dú)對(duì)這四小節(jié)進(jìn)行練習(xí)，使吐字清晰。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我還會(huì)通過(guò)學(xué)唱歌曲讓學(xué)生加以自己的想象編創(chuàng)動(dòng)作，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋，發(fā)揮思維空間，并且請(qǐng)學(xué)生們上來(lái)邊唱邊表演。低年級(jí)的學(xué)生表演欲望比較強(qiáng)，他們勇于發(fā)言、大膽創(chuàng)新，所以課堂氣氛是非常的活躍，學(xué)生們也都非常喜歡以這樣的方式來(lái)表現(xiàn)自己，突出自己。因此更堅(jiān)信在今后的課堂上無(wú)論是以什么樣的課程內(nèi)容，我都會(huì)做到“以學(xué)生為主教師為輔”的設(shè)計(jì)理念來(lái)完成每一堂課，并且多多鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)學(xué)生，讓學(xué)生從歌曲中體現(xiàn)音樂(lè)的美。 時(shí)間像小馬車教學(xué)反思3本課是二年級(jí)下冊(cè)的歌曲學(xué)唱，我沒(méi)有把教學(xué)重點(diǎn)放在單一的歌曲學(xué)習(xí)上，而是將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地整合在一起，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍及學(xué)習(xí)空間

7、。 由于教學(xué)內(nèi)容比較豐富，所以把本課教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生積極參與，熱情表現(xiàn)，通過(guò)師生、學(xué)生的互動(dòng)，感受優(yōu)美的音樂(lè)旋律。為使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，我在課堂上創(chuàng)設(shè)了與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生在演唱、聽(tīng)賞和活動(dòng)中，感受音樂(lè)旋律的優(yōu)美及音樂(lè)表現(xiàn)的多樣性，在豐富的教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到知識(shí)與技能、情感與交流的完美統(tǒng)一。在唱歌教學(xué)環(huán)節(jié)中借助圖譜、利用旋律線跟唱、邊唱邊做動(dòng)作等多種形式。讓學(xué)生體驗(yàn)歌唱帶來(lái)的快樂(lè)。在節(jié)奏教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行節(jié)奏與歌詞的同步訓(xùn)練，通過(guò)邊拍出樂(lè)曲的節(jié)奏邊有興趣的朗讀，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏感的提高。歌曲學(xué)唱后采用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，表現(xiàn)力。但在這一環(huán)節(jié)也存在一些問(wèn)題，沒(méi)能夠及時(shí)的把控學(xué)生打擊樂(lè)器伴奏的設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生分不清旋律節(jié)奏和固定節(jié)奏時(shí)要給與及時(shí)的指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是漸強(qiáng)和漸弱的音樂(lè)符號(hào)以及演唱相應(yīng)樂(lè)句，通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”