2021年人教版四年級下冊數(shù)學教學反思

1、the way to find happiness in life is to understand that you are given life for dedication.精品模板助您成功?。撁伎蓜h）2021年人教版四年級下冊數(shù)學教學反思 2021年人教版四年級下冊數(shù)學教學反思1運算定理和簡便運算是小學四年級下冊第三單元的教學內容，其中包含了加法交換律、加法結合律，乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律，以及簡便計算等。在教學乘法交換律和乘法結合律時，首先應考慮到，這是在加法的交換律和結合律教學的基礎上進行教學的，加法的運算定律與乘法的交換律和結合律比較相似，由兩條加法定律猜想到兩條乘法

2、定律，難度不大，十分自然。其次，兩條乘法定律一起學，一方面有利于比較區(qū)分；另一方面，更利于實際應用，事實上在應用計算中，這兩條定律通常是結合在一起應用的。在本節(jié)課的教學時，教師本人注重了培養(yǎng)學生知識遷移的能力，也注重了學生自主學習能力的培養(yǎng)，由學生小組合作自己探討出了乘法交換律和乘法結合律，給學生較大的自主探索空間，體現(xiàn)了數(shù)學邏輯思維的嚴謹美，訓練了學生的思維。在這節(jié)課中還有很多地方做的還不夠理想，留給學生小組合作的時間過少，原因可能是這節(jié)課安排的內容過多，同時練習留出的時間也不多。教學就是這樣，有成功也有失誤，讓我們經常加以反思，保持優(yōu)勢的教學方式，放棄失敗的教學方式，努力使自己的教學盡善盡

3、美。2021年人教版四年級下冊數(shù)學教學反思2梯形的面積是在學生學習了長方形、平行四邊形及三角形的面積計算后安排的教學內容。學生已通過操作、實驗、探索等積累了探討平面圖形面積計算公式的基本方法與策略（即剪、移、轉、拼等），并初步領悟了“新舊轉化”的數(shù)學思想方法，教材如此安排的目的是希望學生在探索活動中不僅鞏固這種思考問題的方法，而且能初步形成這種思考問題的習慣，因此，本節(jié)課的重點，仍放在幫助學生形成思考問題的習慣上。一、復習舊知，引入新知本節(jié)課首先讓學生回顧上幾節(jié)課的內容：長方形的面積公式，平行四邊形的面積公式和三角形的面積公式。在復習過程中讓學生容易將轉化的方法遷移到這節(jié)課來。二、推導梯形的面

4、積公式梯形的面積公式的推導有多種方法，比如兩個相同的梯形拼接成一個平形四邊形，從一個梯形的對角線剪開，成兩個三角形，還有從梯形的中位線剪開后拼成平行四邊形等到。我鼓勵學生在自主探索的基礎上進行匯報和交流，讓學生在交流中明確是利用轉化的思想把梯形轉化成已知的圖形來推導的思想，并培養(yǎng)學生觀察、操作、比較、推理等邏輯思維能力與初步的假設、實驗、驗證等科學探究能力。三、在練習中鞏固提高本節(jié)課的練習既有直接運用公式計算的簡單運用，又有等積變形的思考，還有計算壘成梯形的圓木的根數(shù)。對于計算圓木的根數(shù)，有些學生是層層計算解決，有些學生把這堆圓木的橫截面轉化成一個梯形，運用梯形面積公式來解決，在交流中讓學生認

5、識運用梯形面積來計算的方便性。2021年人教版四年級下冊數(shù)學教學反思3本單元在教學四則運算的順序時，改變了以往單純教授計算法則的現(xiàn)象，而是將四則運算賦予了生活中的現(xiàn)實意義，目的是通過讓學生解答生活中的具體問題來理解掌握其運算順序，提高學生解決問題的能力。在教學中教好地體現(xiàn)了新教材的這一新的理念：1 將理解運算順序融于解決問題的過程之中。教學中充分運用了學生感興趣的生活情境，放手讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成解決問題的步驟和方法，每一步算什么？求的是什么問題？將解題的步驟與運算的順序有機地結合起來。在正確與錯誤算式的對比中，引導學生發(fā)現(xiàn)如果不帶小括號就出現(xiàn)了“下午游人數(shù)減去上

6、午保潔員數(shù)”的錯誤結果，認識到了引入小括號的必要性，感受括號的實用價值。在具體的情境中通過對比由學生自己歸納出帶小括號的四則運算的運算順序，印象更加深刻。2 注重培養(yǎng)學生掌握解決問題的步驟和策略。解決問題的步驟和策略也是教學的重點和難點之一。第二種解題方法學生理解起來比較困難。首先，引導學生認真解讀題意，重點解讀“如果每30位游人需要一名保潔員”，為學生分析數(shù)量關系，尋求解題思路作好鋪墊。其次，讓學生交流解題思路，并借助線段圖幫助學生進行理解，實際效果比較好。第三，重視兩種不同解決方法的對比，使學生體會到解決問題的思路不同，解決方法也不同，計算的步數(shù)也不一樣，實現(xiàn)對解題方法的優(yōu)化，切實培養(yǎng)了學

7、生解決問題的能力。2021年人教版四年級下冊數(shù)學教學反思4本節(jié)課是青島版數(shù)學四年級上冊第七單元信息窗1的內容。通過本節(jié)課的教學，我認為有成功的方面，也有遺憾的地方：一、成功點1、創(chuàng)造性的使用教材。本節(jié)課教材給出的情境是“克隆牛的身高和體長”的一個情境。通過分析教材我認為這樣的情境對于同學們來說很陌生而且很遙遠。根據(jù)數(shù)學課程標準中“教師要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，創(chuàng)造性地設計教學過程”的要求，教師要由“課程計劃的執(zhí)行者變?yōu)闃嫿ㄕ摺保龅健坝媒滩慕潭灰探滩摹薄Ｒ虼宋野亚榫掣臑椤八闼憷蠋煹纳砀摺钡那榫?。從學生熟悉的現(xiàn)實生活中選取素材，將數(shù)學教學內容和學生生活有機地結合在一起，設疑引

8、思，引導學生利用自身已有的經驗探索新知識，掌握新本領。2、體現(xiàn)學生為本，倡導先學后教，小組合作。我放手先讓學生課前根據(jù)“學習單”自主學習，倡導先學后教的。給學生足夠的時間和空間，讓他們去獨立思考、主動探究，不僅有助于發(fā)展學生自主學習能力。這是本節(jié)的重點，學生交流時，學生會在學生充分展示后教師適時溝通豎式計算方法，從而明確小數(shù)加法也和整數(shù)加法一樣也是這樣一位對著一位來加的！此時，有學生會質疑，末尾的0是否可以去掉，教師適時點明：當遇到這樣的情況時要根據(jù)小數(shù)的性質進行化簡。同時指出為了確保計算的準確，要進行驗算。學生展示預習成果的過程，其實是一個相異性想法得到交流激蕩的過程。在小組合作基礎上，鼓勵

9、學生進行生生間的互動。課堂中組織起學生進行生生間、組際間的交流，這使得呈現(xiàn)出的觀點更原始、真實，更貼近學生的思維特點和方式，基于這一平等互利特征的差異展示，不僅為學生所喜愛和認可，也讓教師得以準確把脈學生的學情，并據(jù)此展開進一步的引導與點撥。3、理解算理和掌握算法算法的探究是本節(jié)教學的關鍵，學生已經初步具有了探究的能力，所以在本環(huán)節(jié)我大膽放手先讓學生課前根據(jù)“學習單”自主學習。課上在充分交流的基礎上體驗再組織匯報。算法是解決問題的操作程序，算理是算法賴于成立的數(shù)學原理。第一，通過例題課件展示與相關問題的追問，讓學生理解小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊，掌握小數(shù)加減法列豎式時要小數(shù)點對齊，計算時要從低

10、位算起，小數(shù)位數(shù)不同時可以用0來補足。第二，通過例題課件展示，讓學明白得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0的情況，一般要把0去掉，把小數(shù)化簡。二、遺憾點缺少追問。如：“小數(shù)點對齊就保證了什么？為什么要相同數(shù)位對齊？”等問題。同學們在我的有效引導下很容易結合問題情境理解算理、掌握算法。但缺少與學生的思考，對理解算理和算法不夠深刻。合作交流中老師缺少巡視指導，學生課堂上生成的質疑和問題，沒有及時的抓住和呈現(xiàn)“亮點”，留下了一些遺憾。如：出現(xiàn)了數(shù)位沒有對齊的情況、計算錯誤的情況、整數(shù)后面沒有添上小數(shù)點和0的情況等。沒有大量的練習，把大量的時間用在了明算理掌握算法的過程中，用了較長的時間才結束了新課的學習。這樣一來

11、，在時間的把握上就出現(xiàn)了問題，沒有時間讓學生來大量的練習，導致了課堂不完整。所以，我覺得我對“精講多練”的把握還欠缺?？傊?，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，在實際教學中，我始終關注的是學生的發(fā)展，學生是唯一的、不可預測的，也就意味著隨時會生成一些新的課程資源，課堂生成一定大于課前預設，我將及時調整我的預案，以達到最佳的教學效果。通過對本節(jié)課的教學，我對新課改下數(shù)學計算教學有了更深刻的認識，比如：怎樣避免課堂教學中的形式主義？怎樣讓學生經歷算法獲得的過程？怎樣在計算教學中處理算理與算法？怎樣讓學生獲得自主學習機會與空間？在這次講課中，給了我對這些問題的思考，定能把我引入

12、課改的更深處。2021年人教版四年級下冊數(shù)學教學反思5本周教學了商不變的性質這一節(jié)課中學生能積極參與教學活動，主動探索規(guī)律。我從學生感興趣的故事出發(fā)設計問題情境，使學生從自身內部的需要產生了問題（至少使學生感到教師引發(fā)的問題是自己想探究的問題）。學生從已有的生活經驗和知識經驗出發(fā)，經過自己的觀察、思考，大膽地提出了自己的猜想。學生在相互不斷補充中，不斷完善自己的猜想。波伊亞認為教師不但要教學生嚴格演繹思維證明問題，而且要教學生學會猜測問題。他甚至還向教師呼吁：讓我們教猜想吧。本節(jié)課學生在課堂中自己動腦分析，提出猜想，研究猜想的合理性。通過猜想修正再猜想再修正，逐步獲得商不變規(guī)律的條件，并發(fā)現(xiàn)結

13、論，在這一復雜的思維過程中，學生的活動方式是多樣化的，有個人獨立思考，也有小組合作交流，更有班級集體探究。這樣有利于學生自主探索，又能集思廣益、思維互補、思路開闊。學生的自主探索是小學生成為課堂小主人的必要條件，而留給學生自由探索的時間和空間更是必要。（對于這個規(guī)律，是否具有普遍性呢？請你再舉一些例子來證明）教師這個問題再一次激起學生的挑戰(zhàn)性。從現(xiàn)場看就有學生提出245（242）（52），這難能可貴的疑問折射出學生絞盡腦汁之后的歡樂，他終于與別人看法不一樣。由此想到應該給學生多一些自由探索思考時間，少一些指令性的操作程序，效果會更好！學生不但發(fā)現(xiàn)結論，還學會猜想驗證的探究方法，會有一種心中悟出

14、始知深的感覺。2021年人教版四年級下冊數(shù)學教學反思6一、指導思想重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數(shù)學知識。增加聯(lián)系實際的內容，為學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉悅的數(shù)學學習體驗。重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。把握教學要求，促進學生發(fā)展適當改進評價學生的方法。二、學情分析1、大部分學生情況分析本學期所任教的四年級，共有學生86人。在經過了三年半的學習后，基本知識、技能方面基本上已經達到了學習的目標，對學習

15、數(shù)學有一定的興趣，大部分學生樂于參與學習活動。特別是動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。對本班的學生，我認為應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣再接再厲地保持，并逐步引導到思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。培養(yǎng)本班學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力應是本學期面臨的最重要的問題。2、學困生基本情況分析個別的學生由于基礎不好，存有知識斷層，學習的自律性比較差，學習能力弱，接受能力差，學習目的不明確，對學習也提不起興趣。在他們當中有的是父母對子女的學習關心，指導，督促不夠;有的是父母對子女過于溺愛，過于遷就;有的是由于不好的學習習慣影響了他的學習成績。上述原因形成惡性循環(huán)，使他們失去信

16、心，致使形成后進生。也有幾位學生是智力低下，接受能力差。所以，繼續(xù)加強學困生的轉化也將是我本學期工作的重點。三、教材分析1、教材內容本冊教材內容包括:小數(shù)的意義與性質，小數(shù)的加法和減法，四則運算，運算定律與簡便計算，三角形，位置與方向，折線統(tǒng)計圖，數(shù)學廣角和數(shù)學綜合運用活動等。2、本冊教材主要特點總體上看，本冊實驗教材仍然具有內容豐富、關注學生的經驗與體驗、體現(xiàn)知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學生的學習方式，體現(xiàn)開放性的教學方法等特點。教材努力體現(xiàn)新的教材觀、教學觀和學習觀，具有創(chuàng)新、實用、開放的特點。既注意體現(xiàn)新理念，又注意繼承傳統(tǒng)數(shù)學教育的，使教材具有基礎性、豐富性和發(fā)展性。(1).改

17、進四則運算的編排，降低學習的難度，促進學生的思維水平的提高。(2).認識小數(shù)的教學安排，注重學生對小數(shù)意義的理解，發(fā)展學生的數(shù)感。(3).提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重實踐與探索，促進學生空間觀念的發(fā)展。(4).加強統(tǒng)計知識的教學，使學生的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計觀念得到進一步提升。(5).有步驟地滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和解決問題的能力。(6).情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學教學中，用數(shù)學的魅力和學習的收獲激發(fā)學生的學習興趣與內在動機。3、教學目標(1).理解小數(shù)的意義和性急，體會小數(shù)在日常生活中的應用，進一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和

18、減法。(2).掌握四混合運算的運算順序，會進行簡單的整數(shù)四則混合運算;探索和理解加法和乘法的運算定律。(3).認識三角形的特性，會根據(jù)三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形的任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180度。(4).初步掌握確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖。(5).認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點，學會根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。(6).初步了解植樹問題的思想方法，形成從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。四、教學措施:1.認真?zhèn)湔n，精心設計練習，上好每一節(jié)課努力提高課堂教學

19、質量。2、利用一切手段提高學生學習數(shù)學的積極性，使學生熱愛數(shù)學，善于鉆研數(shù)學，對數(shù)學產生濃厚的學習興趣。在課堂教學中，努力建構互動教學模式，注重知識在實踐中的應用。3、從計算入手，從根本上抓好學生的計算，使學生打好計算的基本功，做到計算細致，快速，正確。4、注意學生數(shù)學基礎知識的學習，對于教材中的定義和概念要讓學生弄明白，并且能夠根據(jù)一些定理進行計算，且正確靈活。同時注意學生在講課中學習活動的參與，同時要注意對學困生的關愛,讓他們感受到老師和同學對他們的尊重。5、抓好各單元的測驗，通過單元檢測及時對學生進行查缺補漏。期中、期末制定好復習計劃，指導學生進行好復習。6、在平時的教學中，努力培養(yǎng)學生

20、認真審題的好習慣，一道應用題應該多讀幾遍之后再解答。鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。7.把學校教育家庭教育有機結合起來，努力教好每一個學生。五、后進生輔導措施1、了解學生原來的學習情況，從實際出發(fā)，讓學生端正學習態(tài)度,多鼓勵學生,提高學生學習能力。2、多利用課余時間，給其進行查漏補缺，釋疑解難，充分發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用，以優(yōu)扶差。3、密切與其家長聯(lián)系，共同配合督促好他們的學習。六、優(yōu)生的培養(yǎng)措施1、了解他們的思想狀況,鼓勵他們再接再厲,為自己確定更高的目標。2、對學有余力的學生在掌握所學的基礎知識的基礎上，進一步提高、拓展。在教學中，結合課后練習的一些思考性的題目，引導學生啟動思

21、維思考問題，獨立解決問題，掌握科學、靈活的方法。2021年人教版四年級下冊數(shù)學教學反思7一、在實踐與操作中體驗數(shù)學。在教學過程中，把抽象的三角形的特點“物化”，使學生看得見摸得著，讓學生在觀察與操作實踐中建立形象，形成表象，逐步掌握知識。課伊始，我就設計了讓學生畫三角形，使學生直觀地感受到三角形是由三條線段圍成的（每相鄰兩條線段的端點相連）。在三角形特性的教學中，讓學生動手拉三角形，有“手感”的比較中初步獲得三角形具有穩(wěn)定性的認識。二、在生活中體驗數(shù)學數(shù)學對于兒童來講是抽象的、陌生的，但生活對于兒童來講則是形象的、熟悉的。對于三角形穩(wěn)定性的特性在生活中的運用學生都較熟悉，如自行車的三角架、電線

22、桿上的三角支點等，但是卻沒有上升到抽象的數(shù)學知識。教學中將數(shù)學知識與生活實際相溝通，通過讓學生自主回憶找尋，并結合課件，在熟悉的日常生活環(huán)境中，學生經歷了數(shù)學過程，體會到數(shù)學的實際價值，學習有用的數(shù)學，增強了學生對數(shù)學的興趣和信心。總的來說，本課在課前精心備課，以為上課應該很流暢的。但從教學過程看，學生遇到兩個難點：（1）在下三角形定義時，學生根據(jù)剛剛寫出的三個頂點、三條邊、三個角的特征，很容易定義三角形的概念為有三個頂點、三條邊、三個角的圖形（或封閉圖形），當教師根據(jù)正確定義出示錯例時，學生很難確切地表述出“端點要首尾相連”，這時教師還是應借助教材讓學生通過閱讀了解概念的表述，這樣，對三角形

23、的概念理解才到位。（2）在作三角形高時，從概念入手，由于教學環(huán)節(jié)忽略了對概念的反復強調和細致理解，結果學生在判斷它們是否是一組底和高時，出現(xiàn)了錯誤，這些錯誤的出現(xiàn)，歸結起來還是對底和高的概念的認識模糊造成的。2021年人教版四年級下冊數(shù)學教學反思8本人感覺成功之處：1、調動起了大部分學生的學習興趣。本節(jié)課一開始就創(chuàng)設了一個和實際聯(lián)系在學緊密的情境，小明去學校該如何選擇道路，一下子勾起了學生的猜想、回答的欲望。利用三張小紙條擺三角形的實驗，讓全體學生充分的調動了起來，親自動手，親自實驗，并利用實物投影，讓學生展示自己的擺放三角形的成果，學生感到的是無比的成就感。在猜測中繼續(xù)驗證，繼續(xù)擺三角形，學

24、生在操作中快樂的學習。鞏固時的報數(shù)游戲，使學生重新體驗到了數(shù)學的樂趣。2、密切聯(lián)系學生已有生活經驗。本節(jié)課密切聯(lián)系學生的生活實際，利用小明去學校的選擇道路問題，使學生感受到數(shù)學就在我們身邊。最后解決公園小路問題，（ppt展示圖片）使學生進一步感受到了學習數(shù)學的用處。這樣，正體現(xiàn)了從生活中學習數(shù)學，學數(shù)學又用于生活的數(shù)學教學思想。一個回歸，讓學生體驗了學習數(shù)學的無限樂趣！3、合理設置實驗，建立思維模型，形成學習過程的積極成長。通過合理的安排猜想、實驗、動手操作，使學生一步步的形成對本課重點知識的理解：三角形任意兩邊的和大于第三邊。通過做練習題，在一連串的問題中，使學生又得出思維的精華，只要判斷較

25、短的兩邊各與第三邊的關系就可以了。4、合理的評價體系，給予學生莫大的支持，營造了一個合理、輕松、積極、樂觀的課堂教學氛圍。在學生正確的動手操作并展示給全班同學的時候，在學生用規(guī)范的數(shù)學語言解決生活中的實際問題的時候，在學生通過自己的練習得出一個無比正確的答案的時候，教師給予的是“你真了不起！”等偉大的評語。從而，無形中也增強了學生進一步學習的興趣。對于個別學生因個別原因沒有正確的回答，或是用別的方式的回答的，教師給予的是肯定的、委婉的引導，在不打消學生學習積極的范圍內引導學生如何正確的回答，如何正確的去思考。5、照顧到了每一位學生的發(fā)展。不同的學生在本節(jié)課中學到了不同的數(shù)學。我們動手實驗操作擺

26、了三角形，我們用敏銳的數(shù)學眼光觀察發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學問題，我們用規(guī)范的數(shù)學解決了數(shù)學問題，我們在每一次練習梯度上升的數(shù)學題目中得到了一次又一次的思維上的碰撞！不同的學生可以根據(jù)自己的水平，得到自己的那可以跨越、可以前進的一小步！6、通過當堂檢測，很好的落實了學習目標，總體學習效果不錯！無論是從學生的學習過程中的回答、操作，還是學生在自己總結學習到的知識，還是在鞏固練習中的應用，甚至進一步的發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的妙不可言（用較短的兩邊和去比較較長的第三邊），乃至最后，課堂結束時學生的課堂學習收獲，都可以證實，這堂課達到了我設計時的目的。不足之處：1、臨時板書稍感凌亂。數(shù)學學科是一門嚴謹?shù)膶W科，教師是學生

27、們模仿的對象，下次一定不要留給學生一個不好的印象。規(guī)范從我做起！2、課堂數(shù)學語言應該進一步的準確、規(guī)范、簡練。3、數(shù)學題目的展示不夠完整。一個完整的數(shù)學題目可以規(guī)范的感覺，并鍛煉學生審題的能力。這方面還有所不足，主要是因為時間準備的比較倉促。4、進一步附合小學生的學習心理。任何心理上的跨越都可以給學習的道路上增加不可想象的難度，所以本節(jié)課應該進一步形象，進一步直觀化。進一步迎合小學四年級學生的心理水平。2021年人教版四年級下冊數(shù)學教學反思9一、班級情況分析：全班共有35人，其中男生10人,女生25人。通過一個學期的學習，大部分同學的良好學習習慣已經初步養(yǎng)成，都能很好的完成作業(yè)，學習數(shù)學的興趣

28、較高，但是由于班級存在較嚴重的兩級分化現(xiàn)象，學生在學習水平上差異較大，有的學生的學習習慣差，上課經常走神，學生的自我約束的能力很差，作業(yè)不夠規(guī)范，馬虎、粗心現(xiàn)象特別突出。尤其是翁浩、林海清、郭林馨、陳麗娜、張樺鍵等人，本學期還要重點抓。另一方面，班級部分家長的重視程度不夠，在教學過程中對學生學習習慣和學習行為的教育力度不是很到位，本學期也要進一步和這些家長做好交流和溝通工作。二、教材分析：這冊教材包括下面的內容：四則運算;位置與方向;運算定律與簡便計算;小數(shù)的意義和性質;三角形;小數(shù)的加法和減法;統(tǒng)計;數(shù)學廣角和數(shù)學綜合運用活動等。在數(shù)與計算方面，本教材安排了小數(shù)的意義與性質，小數(shù)的加法和減法

29、，四則運算，運算定律與簡便運算,在本學期里學生將系統(tǒng)地學習混合運算的運算順序，重點學習含有兩級運算的四則混合運算的運算順序，為學習列出綜合算式解決問題打下基礎，并學習運用運算定律進行簡便運算。在空間與圖形方面，本冊教材安排了位置與方向、三角形兩個單元，這些都是本冊的難點或重點教學內容。在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的數(shù)學活動，讓學生進一步認識三角形的特性，進一步了解確定位置的方法。使學生在探索圖形的特征、圖形的變換以及根據(jù)方向和距離確定物體位置的活動中進一步發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力，同時獲得探究學習的經歷。在統(tǒng)計知識方面，本冊教材安排了折線統(tǒng)計圖。讓學生學習根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)

30、據(jù)制作單式折線統(tǒng)計圖，學會看懂此種統(tǒng)計圖并學習根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，形成統(tǒng)計的觀念。在用數(shù)學解決問題方面，教材一方面結合計算內容，教學用所學的整數(shù)四則運算知識和小數(shù)加減法知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了數(shù)學廣角的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，初步體會植樹問題的數(shù)學思想方法，感受數(shù)學的魅力。本冊教材根據(jù)學生所學習的數(shù)學知識和生活經驗，安排了兩個綜合應用數(shù)學的實踐活動-營養(yǎng)午餐和小管家，讓學生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的探索活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應用，感受用數(shù)學的愉悅，培養(yǎng)學

31、生的數(shù)學意識和實踐能力。三、教學重難點：重點:小數(shù)的意義與性質,小數(shù)的加法和減法,運算定律與簡便計算、三角形。難點:位置與方向,運用知識解決問題。四、教學目標：1、理解小數(shù)的意義和性質，體會小數(shù)在日常生活中的應用，進一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。2、掌握四則混合運算的運算順序，會進行簡單的整數(shù)四則混合運算;探索和理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算能力。3、認識三角形的特性，會根據(jù)三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180。4、初步掌握確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和

32、距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖。5、認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點，初步學會根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。6、經歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。7、了解解決植樹問題的思想方法，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識，初步培養(yǎng)探索解決問題有效方法的能力，初步形成觀察、分析及推理的能力。8、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。9、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。五、教學措施1、努力為學生創(chuàng)設民主、和諧的學習氣氛，讓學生真正成為學習的主人，

33、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。繼續(xù)加強學習常規(guī)和學習習慣的培養(yǎng)，如聽課的習慣，按時完成作業(yè)的習慣，課前的預習、課后的復習的習慣，認真審題的習慣，規(guī)范書寫格式等的教育。在學習過程中培養(yǎng)學生認真負責的學習態(tài)度和細心計算和驗算的好習慣。針對我們班部分學生不愛做作業(yè)的情況，在作業(yè)檢查過程中，主要采取分工責任制，將每個大組分成三個小組，由小組長每天早中兩次檢查組員作業(yè)，沒有完成的由小組長負責監(jiān)督補充完整，小組長的作業(yè)由班長和學習委員負責監(jiān)督，對作業(yè)完成質量高的學生給予一些獎勵，而對于拖欠作業(yè)或作業(yè)質量低的學生給予批評教育，若達到三次以上沒達到要求的，將請家長到校進行溝通，并且一周內不能參加學習星的評比。讓每個

34、班干部分工明確，加強監(jiān)督力度，做到賞罰分明，杜絕學生養(yǎng)成拖欠作業(yè)的習慣。2、注重基礎知識和技能的訓練，控制訓練量，把握訓練密度，以達到最好的訓練效果。重視提高學生的計算能力，講求精講多練，采取及時有效的措施解決所存在的問題保證課堂教學效率的提高。針對本班學生計算能力較差的實際情況，本學期將要求每位學生每天要完成一頁口算題卡的練習，針對筆算能力較差的學生，每天將完成3題筆算練習，并且要家長批改，從而提高學生的計算能力。每周將進行一次筆算小測，另外本學期將舉行一次班級十分鐘口算競賽和一次班級筆算驗算比賽。3、加強解決問題的教學。本冊教材在解決問題教學中，問題都是由已學過的兩步計算應用題增加一個條件

35、或改變問題而成的。在教學的過程中，注重培養(yǎng)學生找等量關系的能力，通過創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。每周布置一篇數(shù)學日記，讓學生通過記數(shù)學日記的形式，去觀察身邊的數(shù)學問題，學會用數(shù)學的眼光看待一些實際問題，提高學生的解題能力。4、在教學中多關注學生的個體差異，尊重學生的創(chuàng)造精神，對學生在學習過程中遇到的問題。要適時，有效的幫助和引導。5、多和學生交流、溝通，了解學生的內心世界及時幫助學生解決在學習生活的過程中遇到的各種問題，解開他們心中的結，讓他們在快樂、輕松的氣氛中感受學習的樂趣。賞識每個層次的學生的每一個微小的進步，并及時鼓勵他們，多表揚和肯定、批評、增加他們學習的自信心，讓他

36、們感受學習帶來的快樂。6、抓好培優(yōu)補差工作。(一)優(yōu)秀學生培養(yǎng)措施1、保護優(yōu)秀學生學習的積極性，鼓勵質疑。2、在教學中滲透課外知識，指導學生自學，課外有計劃對學生進行抓優(yōu)指導。(二)后進生輔導措施1、培養(yǎng)后進生的自信心。對后進生多寬容，少責備。對后進生做到：誠心、愛心、耐心。2、不僅要注意培養(yǎng)后進生的學習興趣，更主要的是注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。3、老師的輔導要及時，課堂上設計部分適合后進生的問題，多給后進生機會，適時的給與輔導，使其體驗成功的喜悅。4、后進生的作業(yè)要做到面批面改，及時的對存在的問題進行糾

37、正。5、進行一對一的結對子活動。6、多進行家校聯(lián)系，與家長相互交流，溝通信息，共同促進后進生進步。六、教學實驗課題計劃：如何提高學生計算能力的研究(一)課題的提出計算能力是一項基本的數(shù)學能力，它是學習數(shù)學和其他學科的重要基礎，培養(yǎng)小學生具有一定的計算能力，是小學數(shù)學教學的一項重要任務。在小學教學中，計算教學一直貫穿于課程的始末，在整個教材中占著相當大的比例。發(fā)展學生的計算能力，具有很重要的現(xiàn)實意義，無論是在生活中，還是在生產中，計算都扮演著至關重要的角色。然而，隨著電子科技的發(fā)展，計算器、電腦進入了千家萬戶，學生的計算能力卻隨之降低，因此，如何提高學生的計算能力就成了小學數(shù)學教學重要研究的課題

38、。(二)制定培養(yǎng)目標1、端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生良好的計算書寫習慣。2、培養(yǎng)學生計算的準確性和計算速度。3、讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中，不斷提高計算能力。(三)主要措施1、充分認識培養(yǎng)計算能力的重要性數(shù)與計算是學生學習其他數(shù)學知識甚至其他科知識的基礎，另外，數(shù)與計算在日常生活、工作和學習中更是具有廣泛的應用。因此，在計算教學中要注重創(chuàng)設問題情境，將計算與生活、生產實際相結合，并與其他相關學科想滲透，使學生深刻體會計算能力的重要性，從而端正學習的態(tài)度。2、注意估算能力的培養(yǎng)加強估算，能促進學生數(shù)感的發(fā)展，在計算教學中起著重要的作用,有助于學生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從

39、而預防和減少差錯的產生，提高計算能力。此外，在四則運算中，如果學生熟記一些常用數(shù)據(jù)，比如：425=100,1258=1000等，能較好地掌握計算的技能技巧，有助于學生計算能力達到正確、迅速、合理、靈活的要求。3、創(chuàng)設形式多樣的計算練習計算題是由數(shù)字與抽象的運算符號構成的，學生容易感到煩躁和厭倦。因此教師要采用多種教學手段，豐富學習活動，激發(fā)學生做計算題的興趣，才能促進計算的正確性，提高學生計算的能力。例如：開火車、轉轉盤、找朋友等游戲的形式，可以激發(fā)學生的興趣;給小樹治病、你來做我來改等改錯題方式，可以降低學生的錯誤;小擂臺、小組比賽等競賽的形式，可以提高學生計算的速度。2021年人教版四年級

40、下冊數(shù)學教學反思10三角形在平面圖形中是最簡單的也是最基本的多邊形，一切多邊形都可分割成若干個三角形，并借助三角形來推導有關的性質，所以掌握三角形的特征是很重要的。這部分內容是在學生已學習線段、角和直觀認識了三角形的基礎上進行教學的,是為了進一步豐富學生對三角形的特性的認識和理解。我上過這節(jié)課后有如下的一些反思：一、導入。導入時我采用親切自然的交談與共同欣賞生活中三角形的圖片，喚起學生對舊知識的回憶，為進一步學習三角形做好準備。同時，讓學生切實的感受到了三角形在生活中的廣泛應用，促使學生產生繼續(xù)研究三角形的興趣和需求。本課在導入時學生的興趣高漲，很多學生都紛紛說出自己知道的生活中的三角形，達到

41、了理想效果，激發(fā)了學生對新知識的渴望。不足之處就是，欣賞生活中三角形的圖片有一個是三角形的餅干圖片不太清楚，學生看后沒有馬上看清楚是什么東西。二、教授知識過程。在新知識的教授過程中，我主要采用了通過動手操作和觀察比較獲得新知的方法，首先通過畫三角形，初步感知三角形。從“畫一個三角形”到“讓學生試著說一說什么樣的圖形叫做三角形？”給學生提供了動手操作、思考抽象的空間。依學生的表述呈現(xiàn)反例圖形，讓學生直觀的認識到這些表述（說法）不準確。由此，把學生的思維引到深入，激起進一步探究三角形的強烈欲望。接著在“畫畫、想想”的基礎上，借助彩筆娃娃畫的三條線段讓學生再次經歷三角形的形成過程，從而比較準確的表述

42、“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”。這項活動生動有趣，進一步的觀察、討論切實升華了學生對三角形的認識，教學效果很好。通過圖形判斷，抓住“三條線段”、“圍成”這三個關鍵詞，學習鞏固三角形的概念，這一教學環(huán)節(jié)，通過直觀感受讓學生學習起來比較容易，掌握知識比較牢固。借助判斷題中的三角形作為直觀支撐，讓學生運用比較和分析的方法抽象概括三角形的基礎特征。學生親歷抽象概括三角形特征的過程，嘗運用比較、分析、總結概括的方法提高了比較、分析、總結和概括的能力，獲得了成功的體驗。在用a、b、c表示三角形時先由教師示范用字母表示三角形的方法作引導，師生共同經歷用字母表示三角形的過程?；顒舆^程細膩、扎實、學生不但掌

43、握了用字母表示三角形的方法，還知道了三角形各部分用字母表示的方法，之后，請學生“也用三個字母，表示出自己所畫的三角開”，提供了讓學生運用字母表示的空間。鞏固學生對用字母表示三角形方法掌握的同時，加深學生對三角形的意義的認識。同時，有利于培養(yǎng)學生的符號感。最后一個環(huán)節(jié)是探索三角形的特性，本環(huán)節(jié)分為三個層次?！皠?chuàng)設情境”以生活中的一些現(xiàn)象激活學生已有的知識和經驗，為探究做好準備；“活動實驗”讓學生動手制作三角形、四邊形、五邊形等，通過“拉一拉”發(fā)現(xiàn)只有三角形拉不動，從而得出三角形具有穩(wěn)定性的結論，“實踐應用”首先讓學生借助圖片回憶生活中運用三角形穩(wěn)定性的實例，進而運用三角形穩(wěn)定性解決生活中的問題、

44、幫助老師放穩(wěn)相框等，學生經歷了以已有經驗作起點運用實驗發(fā)現(xiàn)數(shù)學結論解釋應用的認識全過程。這個過程，既帶給學生數(shù)學結論，也帶給學生基本的學習方法，同時帶給學生“數(shù)學與生活緊密聯(lián)系”的真實體驗。整節(jié)課體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，服務于生活”的基本理念。同時，每項活動都注重發(fā)揮學生的主體作用。學生在獲取數(shù)學知識中積累從事數(shù)學活動的經驗，感受探索數(shù)學知識的樂趣和意義，領悟數(shù)學的價值。三、不足之處。總的來說，本課在課前精心備課，但從教學過程看，學生還是遇到了難點：在給三角形下定義時，學生根據(jù)剛剛寫出的三個頂點、三條邊、三個角的特征，很容易定義三角形的概念為有三個頂點、三條邊、三個角的圖形（或封閉圖形），當教師

45、根據(jù)學生的定義出示錯例時，學生很難確切地表述出“端點要首尾相連”，這時通過課件演示，學生已經充分的理解了概念，體會概念中“圍成”、“相鄰端點相連”這兩個條件的必要性，這時沒有必要再多次重復三角形的概念了。由此看出，精心設計教學中的每一個環(huán)節(jié)對于學生掌握知識是非常重要的，因此，老師只有通過不斷的實踐和反思，才能使我們的數(shù)學課堂一步一步走向有效、高效、高質量教學。2021年人教版四年級下冊數(shù)學教學反思11植樹問題是人教版四年級下冊“數(shù)學廣角”的內容，教材其側重點是：在解決植樹問題的過程中，向學生滲透一種在數(shù)學學習上、研究問題上都很重要的數(shù)學思想方法化歸思想，同時使學生感悟到應用數(shù)學模型解題所帶來的

46、便利。本課的教學，并非只是讓學生會熟練解決與植樹問題相類似的實際問題，而是把解決植樹問題作為滲透數(shù)學思想方法的一個學習支點。借助內容的教學發(fā)展學生的思維，提高學生一定的思維能力。我所執(zhí)教的植樹問題選自人教版四年級下冊數(shù)學廣角這一單元的第一課時。教材共安排了三個例題，兩端都種，兩端都不種，封閉圖形的植樹問題。本節(jié)課我主要研究的是三種情況都種的植樹問題。經過深思熟慮，我在課堂教學實施中著力想解決好以下問題：如何讓學生經歷一個“將復雜問題轉化為一個簡單的問題來研究，再運用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決復雜的問題”的過程？在教學過程中，我通過對五指的手指個數(shù)與手指縫之間關系的探究，在直觀形象的手指演示中學生直接感

47、知棵數(shù)與間隔數(shù)的關系，創(chuàng)設了問題情境使學生了解了間距在生活中的應用；在突破本課難點部分我通過一棵一棵的種樹的課件演示使學生產生了對植樹問題中這個比較復雜的問題是否有更好的解決問題的辦法？“一棵一棵的種太麻煩了.”學生產生了這樣的思想，確定了“轉化的需要”，接下來，實施策略的產生與方法可行性驗證；學生給出了例題不同的答案，此處留空白，讓學生通過學具的擺、數(shù)、畫等方法探究出棵數(shù)與間隔數(shù)之間存在：棵數(shù)=間隔數(shù)+1，反過來驗證例題哪個答案是正確的，在這樣的過程中，學生通過不斷的觀察、思考、操作完成了數(shù)學思想的建模。但在做題的過程中,學生還是知其然不知其所以然,“為什么植樹問題屢教不會?”我進行以下反思

48、:首先，我只是在奧數(shù)課上系統(tǒng)講解了植樹問題，在我們的數(shù)學課本中沒有作為一個知識點出現(xiàn)，只是出現(xiàn)在練習題目中，所以我們沒有在課堂上拿出時間進行系統(tǒng)的講解。其次，無法將腦海中的數(shù)學模型與實際的植樹問題聯(lián)系起來。雖然記住了“五根手指四個空”但是卻無法與實際的安裝路燈、插彩旗以及種樹等問題聯(lián)系起來。他們不知道手指的間隔與種樹、安燈和插彩旗有什么關系。再次，當我們在講解植樹問題的時候，我們往往是這樣講解的：“同學們，600米的小路，每隔5米一棵樹，咱們現(xiàn)在求間隔？”學生很容易列式：6005.然后我們問這樣結束了嗎？學生說：“沒有，還要加1”。只是在一問一答的模式中教學，從來沒有讓學生自己通過畫一畫的方式

49、來種小樹。如果在講解的時候。結合手指，然后讓學生結合實際來畫一畫，數(shù)一數(shù)到底間隔數(shù)和數(shù)學的棵樹之間的關系，自己動手發(fā)現(xiàn)的規(guī)律遠遠比我們告訴的記得牢的多。有了這次植樹問題的教訓，以后再遇到像“植樹問題”這樣的典型問題時，我一定會在建立模型的基礎上然學生通過充分的動手體驗去獲得知識，這樣遠比老師告訴他的效果好！沒有一堂課是完美的，我的這節(jié)課依然如此，但是我相信，只要不放棄努力，不放棄前進的腳步，我們會繼續(xù)不斷的探索下去。2021年人教版四年級下冊數(shù)學教學反思12小數(shù)的加法和減法是在學生學習了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質的基礎上進行教學的。小數(shù)加減法在意義上、計算方法上和整數(shù)加減法是一樣的，只不過是

50、數(shù)的范圍擴大了，學生感覺有些陌生。課堂開始創(chuàng)設情境，現(xiàn)實而富有吸引力，讓學生感覺到小數(shù)就在我們的身邊，小數(shù)的加減法也存在于日常生活中，拉近了學生與新知的距離，充分調動學生的學習積極性。同時提煉出數(shù)學的問題直入中心，通過學生提出問題，嘗試解決問題、交流各自的學習方法、概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能掌握正確的計算方法。整個過程體現(xiàn)“學生主體，教師主導”的互動模式，讓學生充分展示自己的思維，關注學生學習成功的體驗。為了更好的鞏固基礎知識和基本技能，有層次，有步驟的安排了練習題，并適當拓展、延伸。小數(shù)加減法的教學，旨在讓學生經歷小數(shù)加減法的筆算過程，理解掌握筆算方法，同時結合生活中出現(xiàn)的問題理解小數(shù)

51、加減法的應用價值，提高思維能力和學習能力。教學設計中，教師從學生的生活經驗和已有知識為基準，把握好教學的起點，讓學生在自主嘗試中，探索新知。本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質以及簡單的小數(shù)加減法的基礎上學習的，學生具有相當?shù)幕A知識和知識遷移的能力。教學進程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度地讓學生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中。在探究算法中使每位學生都有獲得成功學習的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。對“列豎式要對齊小數(shù)點”這個重點和難點教學時，兩個書寫格式對比演示，組織學生進行小組討論，相互質疑。利用學生出現(xiàn)的問題，緊扣教學重點，引

52、導學生聯(lián)系已有的知識和經驗，開展深入的討論和爭論，相互啟發(fā)，相互學習，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。練習內容回歸生活，“商場購物小票”這一學生熟悉的事物，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，通過感受生活，讓學生明確數(shù)學就在自己身邊，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。體會數(shù)學從生活中來，到生活中去的內涵。在教學中教師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領域。使學生真正體會到“數(shù)學有用，要用數(shù)學”，從而激發(fā)學生的學習興趣總

53、之，在數(shù)學學習的過程中我們要積極引導學生主動地去參與、去體驗，讓學生通過自身的體驗、理解、吸收、內化、思考等過程進行知識建構，讓學生在體驗中思考，在思考中理解，在理解中提升知識的應用能力。在實踐中培養(yǎng)解決問題的能力。2021年人教版四年級下冊數(shù)學教學反思13“小數(shù)點移動”這一內容的學習，是在學生已經掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質和小數(shù)大小比較的基礎上進行學習的。學習這一規(guī)律既是小數(shù)乘法算理的理論依據(jù)，又是名數(shù)改寫的重要基礎，在教材中地位顯著。小學數(shù)學課程標準指出，數(shù)學學習過程要讓學生經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程，應引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而“

54、動手實踐、自主探索、合作交流”應成為學生學習數(shù)學的重要方式。在課程標準的指導下，結合概念教學的特點，教學中，我首先做到扶放有度，巧妙平衡教師的主導作用與學生的主體地位。通過多種形式的學生活動，促使學生動手、動腦、動口參與學習活動。驗證猜想的初步方案由學生提出，名數(shù)改寫練習放手學生嘗試解決發(fā)揮了學生主體作用；而驗證猜想由教師適度“導引”，填表口算環(huán)節(jié)精細處理小數(shù)點位移方法，既突破了這節(jié)課的難點，又幫助學生迅速形成口算技能，體現(xiàn)了教師的有效引導。其次，發(fā)揮教師的主導作用，讓學生經歷探究過程。新型師生關系要求教師在教學過程中起到主導作用，這節(jié)課的教學內容的難度更要求教師充分發(fā)揮主導作用。我首先引導學

55、生去理解小數(shù)點移動；然后指導學生總結小數(shù)點向右移動一位，與原數(shù)比發(fā)生了怎樣的變化。通過單位名稱之間的轉換明確小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)將擴大到原數(shù)的10倍，而這個過程也是對學生邏輯推理能力的培養(yǎng)。接著引導學生根據(jù)這一規(guī)律，總結小數(shù)點向右移動兩位、三位小數(shù)大小變化的規(guī)律。最后指導學生根據(jù)“擴大”的規(guī)律，去總結“縮小”的規(guī)律，在這一過程中學生的遷移能力得到了充分的展現(xiàn)。這樣學生在教師的指導下，經歷了一環(huán)扣一環(huán)的探究過程。以往，學生即便掌握了規(guī)律，在做具體的這類題目時錯誤仍然很多，如何能讓學生掌握這一規(guī)律呢？教學中我采取了這樣兩個方法：1、從上找了2個順口溜，幫助學生記憶規(guī)律：小數(shù)點，真奇妙，向左移

56、動就縮小，向右移動就擴大，左小右大莫混淆。小數(shù)點，跳跳跳，幾個圈圈跳幾跳。2、強化練習，并要求學生把小數(shù)點的移動過程寫出來。教學中，我有時忽略學生的想法，沒能及時捕捉到學生發(fā)言中有價值的教學資源，教學在動態(tài)中延續(xù)不夠，這些都是今后我在教學中要改進的。2021年人教版四年級下冊數(shù)學教學反思14一、四則運算教學反思回頭看以住教學“四則運算”，一般是直奔主題，告訴學生混合運算的運算順序，先算什么，再算什么。然后讓學生進行模仿，機械訓練，使學生達到計算的準確、熟練。但練習中忘記運算順序的情況常會出現(xiàn)。單純的機械訓練，學生只會覺得數(shù)學枯燥無趣，感受不到數(shù)學的應用價值。在本單元的教學中，我嘗試給學生提供探

57、索的機會，讓學生經歷創(chuàng)造的過程，從中體會運算順序的合理性和小括號的意義。在探索過程中，學生的思維是自主的，學生的選擇是開放的，學生的表述也是多樣的。反思整個教學過程，我認為這節(jié)課教學的成功之處有以下幾方面：注重學生的自主活動，讓學生掌握學習的主動權。2.給予學生發(fā)展思維的空間，交給學生思考的主動權。3.幫助學生逐步掌握解決問題的步驟和策略二、位置與方向教學反思數(shù)學課程標準提出：好的數(shù)學教育應從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐和交流的機會。因此，結合方向在生活中的表現(xiàn)和反映，本節(jié)課我注重培養(yǎng)學生用知識解決問題的意識，上下來這節(jié)課之后，我認為本節(jié)課基本達成了教學設想所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點