新人教版小學數(shù)學三年級下冊《求平均數(shù)》評課稿

1、新人教版小學數(shù)學三年級下冊求平均數(shù)評課稿聽了陳榮懷老師的求平均數(shù)公開教學課，這是數(shù)學新課程改革下的求平均數(shù)的新編排的教材，我沒有教過，但基于聽了這節(jié)課，所以還是去學習了一翻。“求平均數(shù)”是人教版小學三年級第六冊的教學內(nèi)容。它是新教材“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。小學數(shù)學里所講的平均數(shù)一般是算術(shù)平均數(shù)，用來表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量。它與我們的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，現(xiàn)代社會的公共媒體大量使用統(tǒng)計圖表示信息，所以看懂統(tǒng)計圖表是現(xiàn)代公民必備的數(shù)學素養(yǎng)。基于此本課教學把重點放在運用平均數(shù)的理念分析數(shù)據(jù)、理解數(shù)據(jù)的意義上，放在根據(jù)數(shù)據(jù)做出必要推斷上，另外，平均數(shù)的概念與過去學

2、過的平均分的意義是不完全一樣的。平均數(shù)是一個“虛擬”的數(shù)，是借助平均分的意義，通過計算得到的。“平均數(shù)”是個“虛數(shù)”（大于平均數(shù) ；小于平均數(shù) ； 等于平均數(shù)）“平均數(shù)”可用來預測未來發(fā)展趨勢。教學目標1、初步掌握求“平均數(shù)”的基本思想，理解“平均數(shù)”的意義。2、掌握簡單的求“平均數(shù)”的方法求平均數(shù)，并能根據(jù)具體情況靈活選用方法進行解答。教學重點：靈活選用“求平均數(shù)”的方法解決實際問題。教學難點：理解平均數(shù)的意義。陳老師這節(jié)課在設計上看得出花了很多時間和精力，由學生思考“書架的上層有20本書，下層有10本書，要想使兩層的書一樣多，應怎么辦？”讓學生大膽猜想，發(fā)表自己的見解，自然導入新課，充分激

3、發(fā)了學生學習的積極性。在探索交流，解決問題這一環(huán)節(jié)中，先出示教材情景圖，引導學生認真觀察，說說你能從圖中得到哪些信息？怎樣求這些同學收集的礦泉水瓶的平均數(shù)？學生獨立思考后，小組討論交流。教師由教學過程的操作者、主宰者變?yōu)榻M織者、引導者、學生的合作伙伴，整個教學過程中，凡是能讓學生自己學會的，讓學生親自體驗；凡是能讓學生自己去做的，讓學生親自動手；凡是能讓學生自己去說的，讓學生自己動口。讓學生由被動的接受者真正變?yōu)閷W習的主人；整節(jié)課教學環(huán)節(jié)清晰，特別是練習設計非常新穎，有梯度。興趣是最好的老師，新課程標準指出：數(shù)學教學必須注意從學生感興趣的事物出發(fā)為學生創(chuàng)造成功的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，

4、對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在課堂中陳老師運用了多媒體輔助教學，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。讓學生能在直觀形象的情境中學到知識。陳老師安排整堂課的教學素材貼近實際生活，讓學生體驗數(shù)學與生活的關(guān)系：數(shù)學源于生活，回歸于生活，并高于生活，增強了學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了解決實際問題的能力。聽了這節(jié)課，我也有以下幾點思考： 1、要為學生創(chuàng)造多一點思考的時間，多一點表現(xiàn)自我的機會。2、在教學例題后，可讓學生把平均數(shù)與各實際數(shù)進行對比，學生就很清楚的可以看到，平均數(shù)有可能比實際數(shù)大，也可能比實際數(shù)小，還可能等于實際數(shù)。這樣一對比，后面的練習題“辯一辯”學生應該能更快更準確地回答出來。平均水深只是一個代表數(shù)，它的實際水深并不知道，可能比126厘米淺，也可能比126厘米深，還可能正好是126厘米?？偟恼f來，陳老師善于組織教學，常規(guī)訓練有素，把培養(yǎng)學生良