家園合作教學(xué)促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)工作

1、 家園合作教學(xué)促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)工作 摘 要：幼兒教育包括幼兒園教育與家庭教育，這兩者是相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。在幼兒教育發(fā)展過程中，家園關(guān)系是聯(lián)結(jié)幼兒園教育與家庭教育的橋梁與紐帶，做好幼兒教育，其中最重要的就是發(fā)展好家園合作教學(xué)模式。隨著現(xiàn)代幼兒教育思想的發(fā)展，家園合作越來越成為能夠直接影響幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、能力發(fā)展的重要部分。因此，良好的家園合作模式不僅是幼兒教育的需要，還能推動幼兒園教學(xué)工作更上一層樓。關(guān)鍵詞：幼兒園教育 家庭教育 家園合作 幼兒教育幼兒時期是兒童成長發(fā)展的關(guān)鍵期，因此，幼兒時期的教育為兒童日后的身心發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在幼兒的教育方面，幼兒園無疑是積極主體。然而隨著現(xiàn)代

2、幼兒教育的不斷發(fā)展完善，人們漸漸認(rèn)識到，單靠幼兒園一方的力量，極易導(dǎo)致幼兒教育的疏漏或偏頗。鑒于幼兒教育多階層、多樣化、系統(tǒng)化的特點(diǎn)，家庭與幼兒園共同作用、相互配合的趨勢成為了有效策略，這樣的合作能使幼兒教育得到全方位的和諧發(fā)展。由此，本文認(rèn)為，幼兒園的教育教學(xué)工作不能僅僅成為園方或教師的“一人之責(zé)”，而是應(yīng)該與家庭教育一同成為聯(lián)合聯(lián)動的共同體、綜合體。一、家園合作的概念“家園合作”是指幼兒園管理與家長教育共同作用的聯(lián)動機(jī)制，即家庭和幼兒園雙方主體同處于促進(jìn)兒童健康成長、身心發(fā)展的主動地位。在這樣的機(jī)制中，幼兒園和家庭的教育觀點(diǎn)有機(jī)結(jié)合、教育方式優(yōu)勢互補(bǔ)、教育方向協(xié)調(diào)一致，能夠相互理解、相互支

3、撐、相互輔助。二、家園合作的影響/促進(jìn)機(jī)制（一）家園合作能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)工作幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是依賴幼兒園的教學(xué)工作完成的。作為語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、日后一切學(xué)習(xí)的開端，幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅是幼兒園教學(xué)工作的教學(xué)重點(diǎn)，同時也是難點(diǎn)。然而，幼兒在幼兒園中的托管時間是有限的，幼兒較小的年齡導(dǎo)致精力無法高度集中，其在幼兒園教學(xué)時間中所習(xí)得的知識自然也無法牢固掌握。因此，學(xué)習(xí)進(jìn)程的動態(tài)性、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性決定了幼兒的學(xué)習(xí)教學(xué)需要家庭協(xié)同配合。對于兒童日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知新事物的能力等，家庭成員是最熟悉的主體，因此，如果家庭教育的作用能在幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)程中能得到充分發(fā)揮，家園合作模式能

4、得到最大化運(yùn)用，那么這對于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高幼兒的學(xué)習(xí)能力有著非常大的意義。在具體實(shí)踐做法中，我們可設(shè)的家園合作教學(xué)措施如下：規(guī)律性召開家長討論會、長期開展親子閱讀活動、邀請家長觀摩園方教學(xué)、定時進(jìn)行幼兒學(xué)習(xí)成果展示等形式，讓家長不僅能夠參與到幼兒的學(xué)習(xí)活動中，還能對幼兒園的教學(xué)工作提供有幫助的建議，從而促進(jìn)幼兒園的教育教學(xué)工作。（二）家園合作能夠促進(jìn)生活習(xí)慣教學(xué)工作教育家陳鶴琴曾有句著名的話：“人類的動作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是一律的，有好有壞；習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其累?！庇纱?，我

5、們不難看出，良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵在于幼兒是否得到了良好的習(xí)慣培養(yǎng)教育。幼兒心智尚未成熟，好奇心、模仿力、精力種種特質(zhì)均處在巔峰期，因此，這一階段幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成便顯得格外重要。在上文我們提到，幼兒在幼兒園的托管時間有限，兒童生活習(xí)慣的學(xué)習(xí)與養(yǎng)成實(shí)際上極大程度上依賴于家庭實(shí)踐。在生活習(xí)慣的教學(xué)方面，幼兒園扮演的角色更側(cè)重于教學(xué)者、引導(dǎo)者，幼兒教師將生活習(xí)慣的理論教給幼兒，并教會幼兒如何實(shí)踐，但托管時間的短暫性顯然無法將生活習(xí)慣根植于幼兒的腦海中。一旦幼兒脫離教學(xué)場地，或遺忘了相關(guān)知識，那幼兒園的園內(nèi)教學(xué)效果就會大打折扣。家庭作為幼兒的長期居住環(huán)境，無疑是最好的實(shí)踐場所。在家長的教育與引導(dǎo)

6、下，幼兒能夠?qū)⒃趫@內(nèi)所習(xí)得的生活習(xí)慣知識不斷地重復(fù)、鞏固，從而真正地將其掌握透徹。這樣的家園合作教學(xué)模式，即重視了幼兒園教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)理論教學(xué)、又利用了家庭的實(shí)踐機(jī)會，使得幼兒對生活習(xí)慣的掌握更加快速，為幼兒園的下一步教學(xué)教育工作奠定了良好的基礎(chǔ)。三、家園合作的有效方法（一）轉(zhuǎn)變家園合作觀念第一，合作觀。在家園合作的關(guān)系中，教師與幼兒園均應(yīng)將彼此定性為“合作伙伴”，即家庭是幼兒園在幼兒教育教學(xué)工作推進(jìn)過程中的寶貴資源，是幼兒園教育實(shí)踐的寶貴平臺。第二，參與觀。家長要將自己的參與視作幼兒園教育教學(xué)的一部分，只有積極主動參與幼兒園教育，才能更好地促進(jìn)幼兒健康成長。第三，互動觀。唯有幼兒園與家長互相信任

7、、互相配合、互相學(xué)習(xí)，才能徹底改變傳統(tǒng)教育中將幼兒教育全盤交付一方的落后觀念，更暢快地推進(jìn)幼兒園的教學(xué)教育工作，更好地推進(jìn)幼兒健康成長。（二）加強(qiáng)家園合作制度革新制度的改革與更新在幼兒園教育教學(xué)工作中格外重要。定期對家園合作工作進(jìn)行階段性總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，將先進(jìn)幼兒園的工作經(jīng)驗作為自身發(fā)展的指導(dǎo)，訂立明確、具體、有層次的教學(xué)、管理計劃，以提升幼兒園工作質(zhì)量和教學(xué)能力，提高整體的家園合作水平。（三）提高家園合作中的溝通技能同其他的合作工作相同，家長與幼兒園的溝通方面也存在問題，溝通技巧的缺失使得家長與幼兒教師的溝通合作無法深入。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，許多國家、地區(qū)在考核教師基本功時，將“與家長溝通的技能”作為考核指標(biāo)之一，其重要性可見一斑。因此，在教師培訓(xùn)的過程中，除必備的教學(xué)技能培訓(xùn)外，如何與家長交流、溝通、合作也應(yīng)成為培訓(xùn)項目之一。當(dāng)然，溝通的雙向性也決定了家長同樣需要提高自身的溝通、合作技能。四、結(jié)束語在幼兒教育過程中，職業(yè)化的幼兒園教育具有計劃性、明確性的特點(diǎn)，而家庭教育作為情感輸出則更加隨意化、碎片化，這兩者優(yōu)勢互補(bǔ)、相得益彰。家園合作機(jī)制形成的教育合力，不但能使幼兒園在幼兒教育中獲得更多的有效信息、因材施教、實(shí)現(xiàn)教育