計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計研究

1、計算機(jī)應(yīng)用根底課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計研究 摘要：信息時代，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將對國內(nèi)教學(xué)改革產(chǎn)生一定的影響。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位，文章以計算機(jī)應(yīng)用根底課程為例，分析翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計方式，以此促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在當(dāng)代計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用；根底課程；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計摘要：信息時代，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將對國內(nèi)教學(xué)改革產(chǎn)生一定的影響。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位，文章以計算機(jī)應(yīng)用根底課程為例，分析翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計方式，以此促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在當(dāng)代計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用；根底課程；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計1學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備微課;是以微視

2、頻為主要載體的學(xué)習(xí)資源包，微課;的核心內(nèi)容是精心錄制、制作的課堂教學(xué)視頻學(xué)生可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，同時還應(yīng)包含與該教學(xué)主題相關(guān)文字素材、圖片素材、PPT課件知識點(diǎn)的匯總以及案例操作的提示、學(xué)習(xí)任務(wù)單任務(wù)的要求等輔助性教學(xué)資源。微課;的主要特點(diǎn)：教學(xué)時間短，教學(xué)內(nèi)容少而精，資源容量較小。因此，非常靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。除了視頻資源外，本課程依據(jù)學(xué)習(xí)者需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容還設(shè)計了供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)單和輔助學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)任務(wù)單的主要作用是幫助學(xué)生通過本次課的學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)資源以文件夾的形式存儲，明確自己怎么去學(xué)，學(xué)什么，學(xué)了后要到達(dá)什么樣的目的。學(xué)習(xí)任務(wù)單主要包含主題的學(xué)習(xí)要求

3、，學(xué)習(xí)方法，課后穩(wěn)固案例，課堂案例等，主題知識資源主要通過PPT課件、文本、圖形、聲音等多媒體形式展示教材內(nèi)容，主題案例資源主要收集和制作與課題相關(guān)的各種課件、文本、圖形、聲音、視頻、課堂案例等資源，為了便于知識的穩(wěn)固和開拓視野，學(xué)習(xí)能力較好或感興趣的學(xué)生可以利用拓展資源繼續(xù)更深入的學(xué)習(xí)。2學(xué)習(xí)過程設(shè)計根據(jù)對職業(yè)學(xué)校?計算機(jī)應(yīng)用根底?教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的分析，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)理念，經(jīng)過對翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵、模式、案例等的研究，整個教學(xué)過程分為課前準(zhǔn)備、課前自主學(xué)習(xí)、課中成果展示、交流合作與評價、課后穩(wěn)固拓展四個階段，教師在每個階段扮演多種角色去引導(dǎo)、幫助、監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在學(xué)

4、習(xí)者、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析根底上，確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)案例中包含的知識細(xì)化為相對較小、較完整且相互關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)錄制成視頻資源、設(shè)計出學(xué)習(xí)任務(wù)和相關(guān)學(xué)習(xí)資源共享到微信群、QQ共享群、微博等網(wǎng)絡(luò)共享平臺。課前學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在自主學(xué)習(xí)過程中設(shè)計了以下四個子環(huán)節(jié)：一是明確學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)：教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)到QQ群或微信里，學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。二是自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：借鑒自學(xué)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，開展自主探究學(xué)習(xí)活動。三是小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：完成自主學(xué)習(xí)后，根據(jù)小組成員的反映的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，通過QQ群或微信群進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)過程中，組內(nèi)成員相互交流溝通，共同解決自學(xué)過程中所遇到的困難。

5、小組內(nèi)先通過交流與討論，小組長同時負(fù)責(zé)定期催促與檢查小組成員的任務(wù)完成情況。最后，每個小組將各個成員的疑難問題匯總。四是師生互動：在任務(wù)完成過程中，如果遇到問題那么可以通過組內(nèi)討論解決，也可以通過網(wǎng)絡(luò)向其他同伴或教師求助。教師那么需要對學(xué)習(xí)者自學(xué)過程中的疑惑與問題進(jìn)行及時解答。學(xué)習(xí)的過程不僅存在于課堂，還應(yīng)持續(xù)于課外。知識的補(bǔ)救。收集并整理學(xué)生的作品，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)及作品點(diǎn)評，這些資源可以長期保存，并將這些資源分享給學(xué)生，如果課下還想繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生可以利用拓展資源進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，形成一種持續(xù)性學(xué)習(xí)。對整堂課的評價。評價的科學(xué)合理才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)得到真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)

6、，從而提升在計算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)中如何更好的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。3學(xué)習(xí)評價設(shè)計評價方案的設(shè)計是對整個課堂教學(xué)評價的實(shí)施規(guī)劃。目前職業(yè)學(xué)校在計算機(jī)應(yīng)用根底課程的考核方式上，主要還是以傳統(tǒng)的考核方式平時成績+中期成績+期末成績?yōu)橹?，傳統(tǒng)的考核評價模式單一落后，所以傳統(tǒng)的考核方式并不能真正表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和適應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價的需要，老師應(yīng)該更加看重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在此過程中的表現(xiàn)而不是注重最終的成績和結(jié)果，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成情況、課堂交互、合作表現(xiàn)情況以及最終對計算機(jī)實(shí)踐操作的掌握情況作為參照。1自評：學(xué)習(xí)者的自評要客觀公正，自評內(nèi)容包括掌握知識的程度、任務(wù)完成情況、

7、小組合作情況、課堂出勤情況等。2互評：為了學(xué)習(xí)者更好的參與小組活動中，提高小組合作精神，在進(jìn)行互評時一定要客觀公正，評價的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)者從對小組做出的奉獻(xiàn)、小組活動參與情況及和小組其他成員討論問題情況等。3教師評價：為了盡可能做到公平公正，教師需多注意觀察學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)者提交作品情況、小組合作情況以及課前自主學(xué)習(xí)情況等多方面對學(xué)習(xí)者做出客觀、綜合的評價。課堂參與表現(xiàn)評價包括小組合作學(xué)習(xí)情況、課前自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者出勤情況、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果評價。最終學(xué)習(xí)者的課堂參與表現(xiàn)評價主要由教師通過記錄每個學(xué)生的考勤次數(shù)，觀察學(xué)生答復(fù)下列問題和參與積極性的表現(xiàn)情況和學(xué)生完成作業(yè)情況構(gòu)成。根據(jù)成都市職業(yè)學(xué)校技能抽考大綱要求，技能抽考采用的測