青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《杯子變熱了》教學(xué)設(shè)計

1、青島版小學(xué)科學(xué)杯子變熱了教學(xué)設(shè)計一、 生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課：1、今天老師給同學(xué)們帶來幾件熟悉的生活用品（出示四個杯子）同學(xué)們請看，老師這里有四個杯子，誰愿意上來摸一摸杯子的外壁，仔細(xì)體會一下手有什么感覺？2、（再出示兩個不銹鋼杯子）兩個一樣的杯子，一個是熱的，一個是冷的，知道是什么原因嗎？（學(xué)生回答）里面有熱水或者放入熱的物體，摸杯子的外壁就是熱的，這就是我們的生活經(jīng)驗，生活中還有這種現(xiàn)象嗎？（生答）看來這種現(xiàn)象比較常見，對于這種現(xiàn)象你想研究什么問題？3、同學(xué)們提出了這么多有研究價值的問題，這節(jié)課我們就來研究杯子變熱的秘密！二、探究體驗：猜想假設(shè)：1、里面放入了熱的物體杯子就變熱了，這是為什么呢？

2、你覺得可能有什么原因，同學(xué)們先來猜一猜。2、學(xué)生猜想。熱在傳遞熱傳給杯子的外壁又傳給手3、匯報：同學(xué)們的想法老師覺得比較有根據(jù)，科學(xué)課上用什么方法研究它呢？（1）、認(rèn)識器材：做實驗要用到一些器材，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些我們先來認(rèn)識一下。酒精燈、鐵架臺上有鐵絲、鐵片上有蠟、試管夾、火柴、凡士林（介紹用途）（2）、材料已經(jīng)認(rèn)識了，想一想，利用這些材料，結(jié)合我們的生活經(jīng)驗證明我們的想法，該怎樣使用這些材料，設(shè)計一個實驗，證明熱可以在物體中傳遞。4、制定方案，實施探究 （1）匯報： （2）每小組都有了自己的想法，待會我們來試一試，為了實驗更嚴(yán)密，想一想，在實驗過程中應(yīng)該對你的同伴提醒注意哪些問題呢？課

3、件師補充，填寫發(fā)現(xiàn)記錄卡 （3）學(xué)生做實驗，師巡回指導(dǎo)。三、展示與交流：1、學(xué)生發(fā)言2、師生共同完成對現(xiàn)象的認(rèn)識，播放課件。3、根據(jù)總結(jié)，得出熱傳導(dǎo)概念。通過剛才匯報，這些現(xiàn)象有沒有什么共同點：從中間傳到兩邊，也就是溫度高的部分傳到溫度低的部分，而且熱沿著鐵絲鐵片傳遞?？梢匝刂矬w，從溫度高的部分傳到溫度低的部分，這種傳遞熱的方式叫做傳導(dǎo)。熱傳導(dǎo)是傳遞熱的其中一種方式，現(xiàn)在你能解釋杯子變熱的秘密嗎？學(xué)生回答。四、探究不同材料傳熱能力不同1、過渡語：老師發(fā)現(xiàn)一開始同學(xué)們在摸杯子的時候，杯子都是熱的可是杯子熱的程度不一樣，不銹鋼的杯子最熱，同學(xué)們再來猜一猜，可能與什么有關(guān)系？（材料）2、看來材料不同傳熱的能力也可能不同，老師這里有四種不同材料的銅絲、鋁絲、玻璃棒、木棒，它們的粗細(xì)、長短都相同，下面就請同學(xué)們快速把它們放到玻璃杯里試一試，注意要同時摸露在外面的部分，體會手的感覺。3、匯報： 師梳理。像鐵銅鋁等金屬它們傳熱比較快我們把它叫做熱的良導(dǎo)體，像木棒、玻璃等物體傳熱比較慢我們把它叫做熱的不良導(dǎo)體。課件五、拓展與創(chuàng)新1、熱傳遞的這些道理在生活中隨處可見，同學(xué)們想一想，生活中的哪些地方用到了熱的良導(dǎo)體、熱的不良導(dǎo)體。課件展示，這樣設(shè)計有什么好處。2、 設(shè)計一個不燙手的杯子。老師這里有一個杯