自主學(xué)習(xí)高中英語

1、自主學(xué)習(xí)高中英語 英語是高中教育中的重要科目，英語寫作能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生英語綜合水平的提高具有直接關(guān)系，但良好的英語寫作能力需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和自學(xué)意識(shí)，所以將自主學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中英語寫作教學(xué)中顯得尤為重要。本文就自主學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用及其優(yōu)勢進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)應(yīng)用策略，以便相關(guān)人士借鑒和參考。高中英語；寫作教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；應(yīng)用自主學(xué)習(xí)作為一種高效的學(xué)習(xí)模式，是學(xué)習(xí)者在自我激發(fā)或內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下，通過高效化、科學(xué)化、多元化的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，科學(xué)安排自我的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)時(shí)間等，有效預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果，并以結(jié)果為根底及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略的一種個(gè)性化學(xué)習(xí)。1自主學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中英語寫

2、作教學(xué)的優(yōu)勢分析通常自主學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢包括：第一，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提升。在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，課上課下都是由教師引導(dǎo)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開展，不利于學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提升。如果學(xué)生能具備良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，那么能在英語寫作練習(xí)中結(jié)合自己所設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行寫作，并根據(jù)教師的批改良行自我反思，進(jìn)而提高英語綜合運(yùn)用的能力。學(xué)生要想提高自己的寫作水平，必須要具備良好的語感，而語感的構(gòu)建是以強(qiáng)化學(xué)生讀和聽的能力為根底的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能選擇自己感興趣的語音小說或外文讀物，立足自身水平，有針對(duì)性地進(jìn)行聽讀訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)聽說讀寫

3、能力的全面提高。第二，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。當(dāng)學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)后，能自主選擇、掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。在日常的英語課堂教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師能結(jié)合學(xué)生的不同層次及水平，對(duì)相關(guān)的教學(xué)進(jìn)行合理安排，使每位學(xué)生都能在自己能力范圍內(nèi)進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)和寫作，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，生成良好的自學(xué)意識(shí)。另外，學(xué)生在自學(xué)過程中能明白自己的缺乏，在此根底上制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方案，主動(dòng)探究不懂的問題，認(rèn)真歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和語法，利用良好的自我檢測、自我評(píng)價(jià)來保證自己學(xué)習(xí)方法的合理化、科學(xué)化，進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。2自主學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用第

4、一，英語寫作素材積累環(huán)節(jié)的應(yīng)用。英語寫作是一個(gè)具有較高自我驅(qū)動(dòng)性的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要想寫出一篇完整的英文作品，必須要積累豐富的寫作素材，具備自我寫作的高效技能寫作技巧運(yùn)用、結(jié)構(gòu)布局、遣詞造句等，做到心中有情、胸中有物。英語寫作素材的拓展與豐富在于教師在課堂上對(duì)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來積累寫作素材，提高寫作能力，具體包括：鼓勵(lì)學(xué)生背誦或大量閱讀優(yōu)秀的范文，自主積累及完善寫作素材，豐富知識(shí)、提高能力；教師可開展豐富多樣的英語活動(dòng)，如英語話劇表演、辯論賽、演講比賽等，加強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力；利用課堂學(xué)習(xí)自主積累根底寫作知識(shí)，如句型、語法、詞匯等。以Unit4Earthquakes的課

5、堂教學(xué)為例，其涉及的主要語法知識(shí)是whose/who/which/that/引導(dǎo)的定語從句;，教師在具體教學(xué)時(shí)可通過練習(xí)、直觀講解、課后測試等手段，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收，催促學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，以此豐富學(xué)生的語法素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。第二，英語寫作具體過程環(huán)節(jié)的應(yīng)用。高中教師在寫作教學(xué)中只發(fā)揮指導(dǎo)性和輔助性的作用，所以培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的意識(shí)十分必要。通常學(xué)生自主進(jìn)行英語寫作的步驟包括：寫作的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：教師在這一環(huán)節(jié)可采用多樣化的方法幫助學(xué)生分析話題，使學(xué)生對(duì)題目要求加以熟悉，進(jìn)一步拓展學(xué)生的寫作思維；同時(shí)學(xué)生在教師的提點(diǎn)下，能通過思維導(dǎo)圖的方式羅列題目中所涉及的相關(guān)信息，明確寫作思路

6、；列出提綱，完成初稿：在寫作思路的指導(dǎo)下，學(xué)生要先羅列出寫作提綱，在此根底上根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)和日常寫作積累寫出初稿；假設(shè)學(xué)生在這個(gè)過程中出現(xiàn)困惑或難題，可先對(duì)其進(jìn)行標(biāo)注，以便后期的修改與完善；修改與自評(píng)初稿：學(xué)生應(yīng)具備一定的能力找出其中的瑕疵與缺乏，并積極改正。值得注意的是，假設(shè)借助自評(píng)不能改善，學(xué)生可通過小組合作的方式完成，或者是在教師的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)下完成初稿的修改；再次自我修改：學(xué)生應(yīng)在教師評(píng)價(jià)與指導(dǎo)之后，綜合同學(xué)及教師的意見，二次修改自己的寫作，從而提高寫作質(zhì)量，寫出優(yōu)秀的英語作文。第三，英語寫作自我訓(xùn)練環(huán)節(jié)的應(yīng)用。英語寫作水平的提高不能一蹴而就，學(xué)生不僅要在教師的催促和指導(dǎo)下進(jìn)行自主寫

7、作，還需要利用課后時(shí)間主動(dòng)積累寫作素材，積極主動(dòng)訓(xùn)練寫作，進(jìn)而穩(wěn)固英語寫作，提高寫作的綜合能力。一方面，教師要以課堂為依托實(shí)施相應(yīng)的課下寫作訓(xùn)練。如完成Festivalsaroundtheworld;的閱讀教學(xué)后，教師可以Myfavoritefestival;為題，引導(dǎo)學(xué)生寫一篇英語小短文，要求學(xué)生將自己最喜愛的節(jié)目用英文進(jìn)行闡述。一般教師的引導(dǎo)在前期學(xué)習(xí)中十分重要，一旦學(xué)生形成自主寫作的良好習(xí)慣后，即便沒有教師的引導(dǎo)，也能自主尋找相關(guān)的寫作話題進(jìn)行訓(xùn)練；另一方面，教師應(yīng)該積極催促學(xué)生寫英語日記。由于英語日記的寫作需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自律性、自主性，催促學(xué)生寫英語日記能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主英語寫作，有

8、效提高英語寫作質(zhì)量。首先，創(chuàng)新教學(xué)模式。英語教學(xué)屬于一項(xiàng)龐大的工程，每位學(xué)生在教育過程中都希望獲得教師的尊重及認(rèn)可。學(xué)生在傳統(tǒng)的英語課堂中只能機(jī)械地接受教育，嚴(yán)重影響了學(xué)生在課堂上主體性作用的發(fā)揮，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)習(xí)能力的提高。所以教師應(yīng)該改變以往單一的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。其次，遵循實(shí)用性的原那么。新課標(biāo)明確指出：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是英語教育的開展方向與主要目標(biāo)。當(dāng)前在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面，我國英語教育不能有針對(duì)性開展自主學(xué)習(xí)模式，過于強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)課堂形式的建設(shè)。為此，教師在英語寫作教學(xué)中英遵循實(shí)用性的原那么，強(qiáng)化實(shí)用性課堂的建設(shè)。最后，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)

9、施個(gè)性化寫作。作為根底教育階段的重點(diǎn)科目，高中英語具有較大的難度系數(shù)，很多學(xué)生雖然具備了一定的英語根底，但是在英語寫作能力方面尚有缺乏，寫作相對(duì)模式化，不能寫出高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的英語作文。鑒于此，教師應(yīng)該發(fā)揮出自身的引導(dǎo)性作用，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況布置不同的寫作題目，并提出相應(yīng)的寫作要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作。3結(jié)語寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，不僅涉及課堂根底寫作，也涵蓋寫作前的積累、寫作后的練習(xí)穩(wěn)固，所以教師要有意識(shí)地將自主學(xué)習(xí)滲透到英語寫作各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由、自主地進(jìn)行寫作。由于自主學(xué)習(xí)在高中英語寫作中的應(yīng)用是一個(gè)長期的過程，所以教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，改良教學(xué)方法，在寫作教學(xué)的全過程滲透自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的效用，促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提高。參考文獻(xiàn)【1】蔡明輝.談高中英語寫作教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí).宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，202103.【2】成麗媛.高中英語寫作教學(xué)中有效實(shí)施自主學(xué)習(xí)的探討.海外英語，202118：21-22.【3】王向群.高中英語寫作教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的策略探索.?教師教學(xué)能力開展