在歷史教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

1、在歷史教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù) 隨著素質(zhì)教育的全面展開和現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，逐漸以其直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)和強(qiáng)大的交互功能，彌補(bǔ)了采用傳統(tǒng)教學(xué)手段時(shí)某些方面表現(xiàn)單一的缺陷，如歷史教學(xué)中的地圖運(yùn)用問題等。筆者經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，制作了一些有關(guān)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）課件，在省市學(xué)科會(huì)議上交流、演示，并提供給本校和其他兄弟學(xué)校使用，從中收集意見和建議，有所心得，訴諸此文，以供有志于現(xiàn)代教育技術(shù)研究的老師們共同商討。 一、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，尋求歷史學(xué)科教改新模式 所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化

2、的理論和實(shí)踐。（李克東，1998年）中學(xué)歷史教學(xué)以其內(nèi)容豐富、手法多樣的特點(diǎn)始終在素質(zhì)教育的大潮中發(fā)揮著重要的作用，但是由于以往對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的概念理解得不是很準(zhǔn)確，因此，歷史教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用大多停留在較淺的水平。經(jīng)歷幾年來學(xué)科同行們的探索和實(shí)踐，在許多方面均有不同程度的開拓和突破，筆者結(jié)合我校為申辦全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校提出的創(chuàng)建現(xiàn)代教學(xué)模式的思考和探索主課題，在歷史學(xué)科中相應(yīng)提出現(xiàn)代組合媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用子課題，以歷史地圖為突破口，以期由淺入深，逐步將現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用推向深入。 同樣值得注意的是，我們開展的教學(xué)新模式的探索也應(yīng)該體現(xiàn)出素質(zhì)教育中以學(xué)生為主體的原則。為了

3、彌補(bǔ)學(xué)生普遍存在的識(shí)圖能力較弱的不足，歷史教師在授課中經(jīng)常不得不動(dòng)用大段的時(shí)間對(duì)地圖進(jìn)行詳細(xì)的講授，以達(dá)到教學(xué)目的。多媒體手段以其提高課堂效率的優(yōu)勢同樣在這方面起著良好的輔助教學(xué)的作用。以筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師可以在備課時(shí)根據(jù)教學(xué)過程設(shè)計(jì)一些問題，在授課中通過cai課件聲像結(jié)合、動(dòng)態(tài)展示的地圖演播，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文思考問題。如在講授解放軍戰(zhàn)略反攻和三大戰(zhàn)役時(shí)，筆者播放了一段歷史錄象資料后，演示了自制的解放軍挺進(jìn)中原和三大戰(zhàn)役等有關(guān)地圖的課件（圖1為其中一幅），同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回答諸如解放軍的反攻方向的確定、三大主力開展品字形進(jìn)攻戰(zhàn)略等問題，通過一步步的演示，模擬實(shí)戰(zhàn)進(jìn)程引導(dǎo)學(xué)生逐一回答問題。為了使學(xué)

4、生感受到只有在影視中才能見到的地圖動(dòng)態(tài)表現(xiàn)手法，筆者還動(dòng)用了現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教室，使所有學(xué)生均可親自動(dòng)手，以戰(zhàn)爭指揮員的角度進(jìn)行地圖進(jìn)程的指揮運(yùn)作，激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史地圖濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同樣對(duì)這一階段的相關(guān)史料掌握得十分牢固，即達(dá)到了教學(xué)目的，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。 二、制作cai課件，開展歷史地圖教學(xué)手段的探索 目前可用于制作cai課件的軟件很多，歷史素材也十分豐富，因此首先要在進(jìn)行充分的教材分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容篩選素材，將制作課件所需聲像材料進(jìn)行分類處理，以備利用。 authoware和 director都屬于技術(shù)先進(jìn)、功能齊全、界面良好的多媒體創(chuàng)作工具，其良好的人機(jī)界面、靈活

5、的多媒體素材編排方式能夠集成多種格式的外部圖像、聲音、文字和視頻，用于編制播放式和交互式教學(xué)課件實(shí)屬上乘之選。但以我省目前的現(xiàn)代教育設(shè)備的配備水平，除少數(shù)學(xué)校有能力配置了網(wǎng)絡(luò)教室可供師生使用有交互功能的課件進(jìn)行教學(xué)外，大部分學(xué)校均采用多媒體演示教室的配置，因此對(duì)課件的要求僅需實(shí)現(xiàn)播放功能和簡單的超級(jí)鏈接即可，從這一角度看，powerpoint（演示文稿）基本具備了這一功能，且此軟件操作簡單，是目前制作歷史教學(xué)cai軟件的首選。在確定了cai演示課件的工具軟件后，對(duì)中學(xué)歷史教材涉及的地圖進(jìn)行分析和綜合，結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將地圖的演示以點(diǎn)、線、面的方式分為以下三類。 1、方位地圖。這類歷史地

6、圖主要為了強(qiáng)調(diào)某些歷史事件的具體方位，從教學(xué)目上看，是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來使學(xué)生掌握這些地點(diǎn)的相對(duì)位置、地名和所發(fā)生的歷史事件。如唐朝的手工業(yè)中心的分布圖、兩次鴉片戰(zhàn)爭形勢圖中的“通商口岸”、第一個(gè)五年計(jì)劃的工業(yè)建設(shè)主要成就示意圖、十一屆三中全會(huì)后我國對(duì)外開放地區(qū)示意圖等。用貨幣或具體商品代表工商業(yè)城市，或直接用色環(huán)閃爍覆蓋原圖中欲強(qiáng)調(diào)的方位，在動(dòng)態(tài)手法上則采用多次“閃爍”、“回旋”等手法吸引學(xué)生的視覺焦點(diǎn)，同時(shí)以“平行線條”或“切入”、“飛入”等方式展現(xiàn)地名，必要時(shí)可打出字幕強(qiáng)調(diào)地點(diǎn)的有關(guān)史實(shí)或需要學(xué)生較好掌握的知識(shí)點(diǎn)。 2、線路地圖。這類地圖的特點(diǎn)是體現(xiàn)線路的延伸方向和途徑路線，從教學(xué)目的上

7、看，主要是要使學(xué)生掌握歷史事件發(fā)生過程中的方位變化、方向及其發(fā)生的相關(guān)史實(shí)，如張騫通西域、紅軍、人民解放軍突進(jìn)中原、新航路開辟和第二次世界大戰(zhàn)等。在制作手段上可充分采用手繪或多種箭頭的組合，在經(jīng)過處理的空白圖上采用動(dòng)態(tài)手法，使地圖上的線條沿歷史進(jìn)程延伸，達(dá)到強(qiáng)化效果的作用。 3、版塊地圖。此類地圖主要表現(xiàn)區(qū)域特征，如三國鼎立局面、北洋軍閥割據(jù)、抗日敵后根據(jù)地、西班牙和葡萄牙的早期殖民擴(kuò)張等均屬此類，這類地圖在教學(xué)中的任務(wù)主要是要使學(xué)生掌握區(qū)域特征和相應(yīng)位置。在進(jìn)行處理時(shí)配合講述，用色塊填充版塊，采用“溶解”、“閃爍”或“切入”等手法定義其“出現(xiàn)”，同時(shí)可根據(jù)內(nèi)容不同定義伴音，如筆者在制作“西班牙和葡萄牙殖民擴(kuò)張圖”中分別將不同色塊的兩國殖民地“組合”“復(fù)制”“粘貼”，分別定義兩國殖民地“慢速閃爍”（爆炸聲效）“溶解”（1秒鐘后自動(dòng)），感觀刺激量較大，客觀上強(qiáng)化了地圖的區(qū)域特征，在實(shí)際授課中效果良好。 同樣，只要我們備課時(shí)設(shè)計(jì)合理，提出一些可以引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，配合媒體的展示引導(dǎo)思維走向，將會(huì)使學(xué)生的思維能力得到較大的提高，既達(dá)到我們歷史教學(xué)的目的，又使學(xué)生在經(jīng)過思維