【原創(chuàng)】市教學(xué)設(shè)計(jì)：Module1 Literature Spot 1 A Christmas Carol

1、市教學(xué)設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)主題Module1 Literature Spot 1 A Christmas Carol1.整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說(shuō)明一整體設(shè)計(jì)思路在現(xiàn)行的北師版的高中英語(yǔ)教材中，每個(gè)模塊末均設(shè)有“Literature Spot”，作為輔助閱讀材料，其選材涵蓋不同文體、風(fēng)格與類(lèi)型的文學(xué)作品。雖然這些內(nèi)容帶有“選用”和“泛讀”的性質(zhì)，但它們卻是北師大版教材的精華部分，體現(xiàn)著編者引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野，閱讀經(jīng)典，涵養(yǎng)人文的良苦用心。學(xué)生閱讀文學(xué)作品不僅可以學(xué)到原汁原味的語(yǔ)言，還可以培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)體的敏感性，最大限度地了解外國(guó)文化的精髓。隨著福建省高考英語(yǔ)閱讀理解逐年重視對(duì)文學(xué)作品閱讀的考查，

2、教材中這部分內(nèi)容也相應(yīng)變得愈發(fā)重要。本課的設(shè)計(jì)就北師大版高中英語(yǔ)教材在實(shí)際運(yùn)用中Literature Spot部分的處理方式進(jìn)行了初步探討, 突出了Literature Spot部分教學(xué)對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)和文學(xué)知識(shí)的傳授、滲透，形成有效的策略以及對(duì)學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性。模塊一的 Literature Spot選用的 A Christmas Carol圣誕頌歌是英國(guó)偉大作家查爾斯狄更斯(Charles Dickens)的小說(shuō)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)從小說(shuō)作品的構(gòu)造背景、人物、情節(jié)、主題等幾個(gè)方面入手由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生從迷人的故事中走出來(lái)并運(yùn)用審美的眼光去鑒賞。由于這是高一的學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)文學(xué)欣賞，本課

3、設(shè)計(jì)在欣賞的基礎(chǔ)上有所加深，拓寬，旨在引導(dǎo)學(xué)生形成有效的小說(shuō)鑒賞策略，并以較為全面的鑒賞理論知識(shí)作為指導(dǎo)，走上較為正規(guī)的鑒賞軌道，達(dá)到真正欣賞文學(xué)的目的。本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入部分，精選了A Christmas Carol的電影視頻作為導(dǎo)入。從而順勢(shì)導(dǎo)入本課的主題小說(shuō)A Christmas Carol的欣賞。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讀前環(huán)節(jié)，要求學(xué)生展示作業(yè)，簡(jiǎn)要介紹作者Charles Dickens和小說(shuō)的基本背景。要正確理解一部作品，有必要了解作家的思想感情、思維方式，以及他所處的社會(huì)環(huán)境、作品所反映的社會(huì)生活背景。因此，背景的介紹有助于學(xué)生更好地理解作品。 第三個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂處理的焦點(diǎn)。在一節(jié)高效的英

4、語(yǔ)課堂里，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。同樣地，文化意識(shí)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程，而不是教師講授的過(guò)程，學(xué)生必須通過(guò)自身的發(fā)現(xiàn)、理解、體驗(yàn)才能真正有所得。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)我采用的是基于建構(gòu)主義理念的任務(wù)型的教學(xué)法，從作品的人物、情節(jié)、主題幾個(gè)方面設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，完成小說(shuō)鑒賞，從而完成教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)這些任務(wù)也為最后一個(gè)環(huán)節(jié)做了最好的鋪墊總結(jié)小說(shuō)鑒賞策略。到此，學(xué)生通過(guò)課堂鑒賞實(shí)例，就能歸納、總結(jié)出較為全面的小說(shuō)鑒賞的理論知識(shí)，為今后的文學(xué)鑒賞做好準(zhǔn)備。進(jìn)行到這里，學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程由隱形向顯性偏移，教學(xué)目標(biāo)得以圓滿完成。我布

5、置的課后作業(yè)為運(yùn)用策略欣賞另一部小說(shuō)并且根據(jù)鑒賞的內(nèi)容寫(xiě)一篇短文。學(xué)生在鑒賞文學(xué)作品、體驗(yàn)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，產(chǎn)生文化意識(shí)之后，在完成作業(yè)的過(guò)程中思考并實(shí)踐著課堂上獲得的知識(shí)，從而直接或間接地提高課堂教學(xué)的效果。 聽(tīng)歌背景介紹閱讀人物、情節(jié)、主題鑒賞總結(jié)鑒賞策略，在這一節(jié)課中教師精心設(shè)計(jì)，周密組織教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，既讓學(xué)生充分自主參與其中，體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力，完成知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，又有效提高授課的效能。這是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)，也是本課的重要技能目標(biāo)之一。二、指導(dǎo)依據(jù)說(shuō)明1. 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)教育部組織專(zhuān)家研制了“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”以及將核心素養(yǎng)體系落實(shí)到各個(gè)學(xué)科課程教學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)

6、。2017年版普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為英語(yǔ)學(xué)科厘定了四項(xiàng)學(xué)科核心素養(yǎng): 語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力, 即在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達(dá)意義的能力, 具體表現(xiàn)為通過(guò)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感, 獲得語(yǔ)言知識(shí), 并在語(yǔ)境中整合性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。文化意識(shí)則要求學(xué)生在中外文化認(rèn)知與跨文化溝通中發(fā)展文化品格。具體包括對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)知, 以及在全球化背景下表現(xiàn)出的包括知識(shí)、觀念、態(tài)度和行為的品質(zhì)。這要求學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中, 能獲得文化知識(shí), 理解文化內(nèi)涵, 比較文化異同, 吸收文化精華, 形成正確的價(jià)值觀和自信、自尊、自強(qiáng)的品格, 建構(gòu)一

7、定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。思維品質(zhì)指思維在邏性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力, 使他們能夠從跨文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界, 對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷。 學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適其語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓高英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效 率的意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)能力構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我管理, 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 拓寬學(xué)習(xí)渠道, 提高學(xué)習(xí)效率。2. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的任務(wù)型教學(xué)法建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)模式為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)

8、過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！痹谶@種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象。任務(wù)型教學(xué)法以設(shè)計(jì)、執(zhí)行和完成任務(wù)為教學(xué)的主要手段，強(qiáng)調(diào)的是充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，讓學(xué)生以極大的學(xué)習(xí)熱情投身學(xué)習(xí)，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的任務(wù)型教學(xué)法是將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與任務(wù)型教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法。它提倡“把課堂還給學(xué)生”，“以學(xué)

9、生為中心”。教師在課堂中設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)的客觀條件和環(huán)境, 以便實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心, 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性, 更好地達(dá)到英語(yǔ)的教學(xué)目的。2.教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容分析：（注：含本課時(shí)在本單元的教學(xué)定位分析）本課是北師大版高中英語(yǔ)教材模塊一的LiteratureSpot部分，所選的是小說(shuō)圣誕頌歌。圣誕頌歌是英國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家查爾斯 狄更斯的三部圣誕小說(shuō)之一。它講述了這樣一個(gè)故事：富有而冷漠無(wú)情, 自私透頂?shù)牧邌莨鞸crooge在圣誕夜被三個(gè)圣誕精靈造訪。這喚醒Scrooge人性的另一面。于是，他那固有的自私及冷酷消失殆盡，變成了一個(gè)樂(lè)善好施的人。這部小說(shuō)奠定了現(xiàn)代圣誕節(jié)的寓意

10、和內(nèi)涵，同時(shí)也告誡人們要擁有一顆善良、仁慈、憐憫、容忍之心。在當(dāng)今社會(huì)，重讀圣誕頌歌有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，其思想內(nèi)涵觸及人性及社會(huì)背景的深層內(nèi)容值得現(xiàn)代人借鑒，它讓我們重新審視生活的意義，再去思考幸福與金錢(qián)的關(guān)系。從閱讀教材本身看，如果將本課作為單純的閱讀課來(lái)上，就無(wú)法體現(xiàn)編書(shū)者閱讀經(jīng)典，涵養(yǎng)人文的初衷。基于以上考慮，我圍繞文本，把這節(jié)課作為教學(xué)小說(shuō)鑒賞的一堂課，升華本模塊的文學(xué)賞析。鑒于高一階段的學(xué)生很少涉獵英語(yǔ)文學(xué)閱讀，對(duì)小說(shuō)的鑒賞還停留在較低層面上，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，需要有意識(shí)地設(shè)置任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上了解背景，理清人物關(guān)系，把握故事情節(jié)，理解文本所體現(xiàn)的價(jià)值和內(nèi)涵，形成正確

11、的人生觀和價(jià)值觀，并且掌握一定的小說(shuō)鑒賞理論知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的閱讀興趣，文學(xué)素養(yǎng)和文化意識(shí)。學(xué)生情況分析：在學(xué)習(xí)能力方面，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，高一的學(xué)生已基本適應(yīng)了高中英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)，掌握了一定的高中英語(yǔ)閱讀技巧和策略，并能在閱讀中較熟練地使用這些技巧和策略。他們通過(guò)其他的一些途徑也對(duì)英語(yǔ)文學(xué)也有了初步的了解。因此，對(duì)于英語(yǔ)小說(shuō)的閱讀和鑒賞具備一定的基礎(chǔ)和能力。但是，由于學(xué)生較少接觸英語(yǔ)文學(xué)作品，缺乏在英語(yǔ)國(guó)家生活經(jīng)歷，不熟悉查爾斯 狄更斯所處的英國(guó)社會(huì)歷史背景和文化習(xí)俗，不易理解這部文學(xué)作品的深刻內(nèi)涵，這也成為本課應(yīng)突破的教學(xué)難點(diǎn)。3.教學(xué)目標(biāo)分析語(yǔ)言能力：在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠1. 閱

12、讀并理解小說(shuō)A Christmas Carol2. 了解小說(shuō)A Christmas Carol的相關(guān)背景3. 弄清小說(shuō)人物關(guān)系 4 .讀懂小說(shuō)的情節(jié) 5理解小說(shuō)所體現(xiàn)的價(jià)值和內(nèi)涵（故事的寓意）6. 具備一定的小說(shuō)鑒賞的能力思維品質(zhì)：1. 通過(guò)學(xué)生自讀文章，培養(yǎng)閱讀文章、獲取信息的能力2. 通過(guò)完成各種任務(wù)型活動(dòng)，從隱性到顯性完成自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程3. 通過(guò)合作學(xué)習(xí)歸納，總結(jié)，形成有效的小說(shuō)鑒賞策略文化意識(shí)：1. 培養(yǎng)閱讀及欣賞小說(shuō)的興趣，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣2. 通過(guò)小說(shuō)閱讀，理解小說(shuō)體現(xiàn)的價(jià)值和內(nèi)涵，形成正確的人生觀和價(jià)值觀學(xué)習(xí)能力：通過(guò)學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式，形成有效的小說(shuō)鑒賞策略及自主探究和合作

13、學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)學(xué)生具有較高文學(xué)素養(yǎng)，具備一定的文化理解能力和跨文化交流能力4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：1. 自主閱讀，獲取信息2. 了解小說(shuō)背景，理清人物關(guān)系，把握故事情節(jié)，理解文本所體現(xiàn)的價(jià)值和內(nèi)涵3. 歸納小說(shuō)鑒賞策略4. 品味經(jīng)典，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣教學(xué)難點(diǎn)：1. 初次嘗試英語(yǔ)小說(shuō)欣賞，有一定鑒賞的困難與障礙，可能產(chǎn)生知難而退的思想2. 歸納小說(shuō)鑒賞策略可能會(huì)不太全面5.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)步驟1：Lead-in （ 2）1.Watch a video.T: Class begins. To begin with, lets enjoy a short video.T: Do you e

14、njoy the video? Do you want to know what happened next?設(shè)計(jì)意圖：熱身，激趣教學(xué)，課前觀看A Christmas Carol的視頻能活躍課堂氣氛，從而順勢(shì)導(dǎo)入本課的主題小說(shuō)的鑒賞。步驟2：Pre-reading （ 4）T: But before we appreciate it, lets know something about Charles Dickens and the novel.And then one of the Ss briefly introduces Charles Dickens, his great works

15、and the setting of the novel.設(shè)計(jì)意圖：小說(shuō)是社會(huì)生活在作家頭腦中的反映，也是作家思想感情的表現(xiàn)。小說(shuō)與作家所處的社會(huì)環(huán)境、和社會(huì)生活背景密不可分。因此，一定的背景知識(shí)的介紹既有助于擴(kuò)大學(xué)生視野，又有助于學(xué)生更好地理解作品。步驟3：Reading and AppreciationTask1 : Read and match the characters with the right information （ 8）T: Read the story and match the characters with the right information.設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)

16、學(xué)生自讀文章，獲取信息的能力。小說(shuō)以刻畫(huà)人物為中心, 塑造人物形象是小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段，理清人物關(guān)系是讀懂小說(shuō)內(nèi)容的前提。Task2: Read again and order the plots（ 5）T: Read the story again and order the plots.a. Jacob Marley appeared and told Scrooge about the three ghostsb. Scrooge enjoyed Christmas Day and started to be generousc. theGhost of Christmas Pa

17、st showed Scrooge his young lifed. Scrooge refused to give money to the poore. the Ghost of Christmas Future showed Scrooge his deathf. Scrooge increased Bobs salaryg. the Ghost of Christmas Present showed Scrooge Bobs family Christmas dinner h. Fred invited Scrooge to dinnerTask3:Divide the events

18、into: beginning, rising actions, climax and ending（ 5）T briefly introduces the meanings of beginning, rising actions, climax and ending.T: Please divide the events into: beginning, rising actions, climax and ending.設(shè)計(jì)意圖：小說(shuō)寫(xiě)人不能離開(kāi)人物活動(dòng)的形式情節(jié)，小說(shuō)情節(jié)發(fā)展一般分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。學(xué)生通過(guò)查讀對(duì)小說(shuō)人物之間發(fā)生的事件進(jìn)行排序，理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)（故事的開(kāi)端，發(fā)展

19、，高潮和結(jié)局）進(jìn)一步深入理解小說(shuō)。 Task4: Movie-dubbing 5Some of the Ss perform Movie-dubbing.設(shè)計(jì)意圖：文化意識(shí)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程，而不是教師講授的過(guò)程，學(xué)生必須通過(guò)自身的發(fā)現(xiàn)、理解、體驗(yàn)才能真正有所得。通過(guò)電影配音活動(dòng)使學(xué)生充分參與其中，完全投入到小說(shuō)的情景中，沉浸在人物及情節(jié)里。Task5： Adjectives to describe Scrooge 4用形容詞描繪人物，體會(huì)作者對(duì)人物的刻畫(huà)和塑造，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)小說(shuō)文本的深刻理解, 是鑒賞的進(jìn)一步深入。Task6：Pair work （ 6） Discuss

20、about the theme of the storyT：What did the writer want to reveal in this story?設(shè)計(jì)意圖：小說(shuō)的主題不是一個(gè)孤立的現(xiàn)象，而是與小說(shuō)諸要素緊密相關(guān)的整體體現(xiàn)。作品中的人物的刻畫(huà)和塑造，情節(jié)的推動(dòng)與發(fā)展都滲透著作者的主題。學(xué)生與同桌討論領(lǐng)會(huì)作品體現(xiàn)的價(jià)值和內(nèi)涵，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)前面幾個(gè)任務(wù)的醞釀，任務(wù)的完成水到渠成。步驟4：Summary（ 6）Group work, summarise the strategies to appreciate novels學(xué)生通過(guò)課堂鑒賞實(shí)例，小組合作，歸納、總結(jié)出較為全面的小說(shuō)鑒賞的理論知識(shí)，有了這些理論作為指導(dǎo)，在今后的具體進(jìn)行鑒賞實(shí)踐的