高中歷史教學(xué)改革思路與實踐探討

1、高中歷史教學(xué)改革思路與實踐探討 畢業(yè)論文 內(nèi)容提要：第8次基礎(chǔ)教育改革，以素質(zhì)教育為核心，以改變目前高中歷史課1言堂式的傳統(tǒng)教學(xué)模式為目的的1次新課程改革。筆者從近幾年的教學(xué)實踐中探索出了1些新思路：1、變陳述式教學(xué)為問題式教學(xué)。2、大膽采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。3、充分重視討論課。4、積極開展研究性學(xué)習(xí)。希望與同仁商榷，共同撐起歷史教學(xué)的美好明天。 第8次基礎(chǔ)教育改革，以素質(zhì)教育為核心，強調(diào)關(guān)注每1個學(xué)生的發(fā)展。但在高中階段的教學(xué)中，由于高考的指揮棒作用，以及歷史教材改革的滯后性，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式仍普遍存在。1塊黑板、1根粉筆、1張嘴便是歷史課堂的全部教具。這種1言堂式的教學(xué)，難以再現(xiàn)宏大的歷

2、史場景，錯綜復(fù)雜的歷史線索、鮮活的歷史人物，也很難形成師生互動的大課堂。不少同行抱怨家長、學(xué)生輕視歷史課，并把這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因完全歸于整個社會的功利性。筆者則認(rèn)為，怨天憂人，無益于事情的解決。作為高中歷史教學(xué)的教師們，應(yīng)積極動手、大膽改革，摸索新的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史教學(xué)成績，改善歷史學(xué)科地位。近幾年在這1方面做了1些探索，并取得1些收獲。與同仁商榷。 1、變陳述式教學(xué)為問題式教學(xué)。 陳述式教學(xué)是傳統(tǒng)歷史教學(xué)使用最頻繁的教學(xué)方法。不問學(xué)生需求，直接由教師灌輸歷史事件的原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響，以期在較短時間內(nèi)達(dá)到良好的教學(xué)效果。但事與愿違，教師自以為講得清晰明白，重難點突

3、出，學(xué)生卻覺得枯燥無味。為克服傳統(tǒng)教學(xué)師生脫節(jié)這1弊端，筆者從實踐中探索出了問題式教學(xué)方法，具體操作分為4步： 第1步，學(xué)生自學(xué)，提出疑難，列出知識線索。 第2步，教師整理歸類，列出中心問題和非中心問題。 第3步，集體授課。學(xué)生互答，教師引導(dǎo)、補充、總結(jié)。 第4步，學(xué)生談心得。 2003年筆者擔(dān)任高1歷史教學(xué)，講授中國近現(xiàn)代史，大量采用了這種教學(xué)方法。學(xué)生反映很積極，提出的問題頗多，比如鴉片戰(zhàn)爭，不少學(xué)生對歷史概念認(rèn)識不請，甚至全然不知。如資本主義、封建主義、天朝上國、自然經(jīng)濟、商品經(jīng)濟、閉關(guān)政策、出超、提督、總兵等。這些問題多數(shù)高中教師可能在備課、授課時很少考慮，這正是傳統(tǒng)教學(xué)師生脫節(jié)的表現(xiàn)

4、。這種問題式教學(xué)法將師生關(guān)系由教→學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)→教，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析概括能力，而且使教學(xué)的主體與客體真正溝通起來，取得了良好的教學(xué)效果。 2、大膽采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。 歷史是1門綜合性的社會人文學(xué)科，囊括了人類社會的政治、經(jīng)濟、外交、軍事、民族、文化等方方面面，因此單靠教材和教師講解，難以盡現(xiàn)其原貌?，F(xiàn)今，現(xiàn)代化的教學(xué)手段為教師提供了方便。既增加了歷史教學(xué)的直觀性、生動性，也增加了歷史教學(xué)的容量。筆者在高中歷史教學(xué)中，經(jīng)常使用多媒體。如新航絡(luò)的開辟、西歐國家的殖民擴張、法國大革命和拿破侖帝國等，用多媒體授課比傳統(tǒng)授課效果要好的多，這些課件可以從網(wǎng)上下

5、載，也可自己做。歷史學(xué)科資料豐富，課件做起來并不困難。另外還可采用多媒體放映歷史知識講座和歷史劇。如cctv-10百家講壇的“清102帝”，學(xué)生就很感興趣。電影大決戰(zhàn)、甲午風(fēng)云、開國大典；電視劇走向共和、康熙王朝、成吉思汗等，也可作為教學(xué)的輔助資料，但1定要向?qū)W生講清，歷史劇可以“戲說”、“正說”，甚至可以歪曲，但歷史知識卻1定要尊重客觀事實。 3、充分重視討論課。 高中新編歷史教材，增設(shè)了討論課，這是國家教材編委會在歷史教學(xué)改革上的1個新舉措。1線歷史教師應(yīng)積極配合，勇于實踐，切不可忽略不上。討論課是以討論為中心的綜合、

6、啟發(fā)式課堂教學(xué)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為解決某個主要問題（如基本概念，重要人物的評價，重大事件等）進(jìn)行探討，辨明真?zhèn)危垣@取知識的方法。對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)歷史思維能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位大有裨益。討論的問題要有吸引力，課前要求學(xué)生到圖書館查閱資料，清楚地了解討論內(nèi)容，打有準(zhǔn)備之仗；要善于在討論中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，使討論向縱深發(fā)展，但不要暗示問題的結(jié)論。最后還要做好小結(jié)，澄清錯誤模糊的歷史觀念。如世界近現(xiàn)代史上冊討論課“你如何評價拿破侖”，教學(xué)實踐后，感受頗深，學(xué)生觀點之新穎、形式之多樣、爭論之激烈，完全超出了教師對學(xué)生的估計，盡管大多數(shù)學(xué)生的觀點有失偏

7、頗，但卻很真實，反映了現(xiàn)代中學(xué)生對拿破侖的情感。筆者摘錄了1位學(xué)生對拿破侖的評價： 破侖不破 1位矮人拿破侖 1位偉人拿破侖 人短、志不短拿破侖 軍事、政治家拿破侖 法蘭西皇帝拿破侖 歐洲霸主拿破侖 資本主義催化劑拿破侖 狂者必敗拿破侖 1世英名拿破侖 破侖不破拿破侖 由此可見，討論課已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。 4、積極開展研究性學(xué)習(xí)。 歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在歷史教師的指導(dǎo)下，以類似歷史研究的方式去獲取歷史知識和應(yīng)用歷史知識。它以探究問題為目的，以思維訓(xùn)練為核心，以學(xué)生自學(xué)為主，教師幫助為輔。筆者所在學(xué)校歷史學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)，主要有兩種形式，1種是讓學(xué)生搜集歷史資料并撰寫歷史小論文，另1種是鼓勵學(xué)生創(chuàng)作歷史劇本，編演小型歷史劇，并公演。第1種形式已經(jīng)取得了1定的成果，我校研究性學(xué)習(xí)論文集已經(jīng)集結(jié)出冊；第2種形式，學(xué)生興趣更為濃厚，但目前實踐活動尚未完成，1些學(xué)生還處在創(chuàng)作之中。無論如何，研究性學(xué)習(xí)是新1輪高中歷史教學(xué)改革1項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生能力的1種重要手段。 以上4個方面是筆者3年來在高中歷史