交通系統(tǒng)先教活動心得體會1(兩篇)

1、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。交通系統(tǒng)先教活動心得體會1(兩篇) “先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”心得體會 2021-1 踏入教育教學(xué)這么多年，總有很多困惑，如，最佳的教育教學(xué)提倡向四十分鐘要質(zhì)量，讓學(xué)生在四十分鐘里最大限度發(fā)揮主動性和積極性高質(zhì)量地學(xué)習(xí)知識。但是現(xiàn)實中很多課堂為了趕教學(xué)進度，“滿堂灌”“填鴨式”仍然存在。老師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)確是松松垮垮，收效甚微，因而課后不得不機械訓(xùn)練，大量重復(fù)做題，讓學(xué)生在重復(fù)訓(xùn)練中鞏固學(xué)習(xí)要點。這樣事倍功半的效果誰愿看到呢。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”像一股活水汩汩而來，很令人期待。我校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”實驗推行了兩年時間。在此期間，縣教育局組織有經(jīng)

2、驗的老師授課推廣，學(xué)校還下發(fā)有關(guān)書籍，建議老師們采用多種方式學(xué)習(xí)并實踐，如閱讀書籍、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、年級組討論。我邊學(xué)習(xí)邊實踐，并與我校的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的課題研究相結(jié)合，很多地方有相似之處，在教育教學(xué)實踐中有些許體會。 一、實施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”之優(yōu)： “先學(xué)后教”的可貴之處，在于讓學(xué)生走在教的前頭，讓學(xué)生先探索，先體驗，積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生障礙，然后帶著問題去學(xué)習(xí)?！跋葘W(xué)”勢必把學(xué)生一開始就置于學(xué)習(xí)的主體地位，而且成為“后教”的依據(jù)及重點。這樣的教不是盲目的，不是隨意的，勢必使以學(xué)定教的理念和原則落到了實處。其實，這一模式，不僅是“先學(xué)”，而且是貫穿在整個教學(xué)過程之中。所以“先學(xué)后教”不

3、僅是一個先后次序的問題，更是突顯和落實教學(xué)核心的問題。無疑這是正確的，是科學(xué)的，是先進的。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高課堂教學(xué)效率。 經(jīng)典的先學(xué)后教的模式基本分為4個模塊：輔助環(huán)節(jié)（約一分鐘），先學(xué)（約15分鐘，包括讀書看書，檢測練習(xí)或提問），后教（約10分鐘，兵教兵、師生討論），當(dāng)堂訓(xùn)練（約20分鐘）。從這個教學(xué)模式里不難看出，學(xué)生的自主性得到了淋漓盡致地發(fā)揮，整堂課教師講的時間只要短短的幾分鐘，教學(xué)模式的基本理念便是以學(xué)生自學(xué)、自己練習(xí)為主。試問，長期以往，學(xué)生的思維該是得到多大的提升，他們的那種探究的意識得到多大的發(fā)展。長期接受此法訓(xùn)練的學(xué)生將有著無法估量的前景。這幾年來，我

4、和老師們聽課后都有一個共識：越是會授課的老師在課堂上講得越少，越是不會講課的老師在課堂上講得越多，卓越的教師，更是講課“畫龍點晴”的高手。 二、實施“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”之憂： 1、有的教師錯誤地認為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”“無聲現(xiàn)象”較多，感覺氣氛不熱烈，“冷場”、“浪費時間”。 2、分組討論時，說閑話的現(xiàn)象較多。 3、有的優(yōu)秀生自己做自己的事，不肯教學(xué)困生，甚至批評、排斥學(xué)困生，缺乏耐心。導(dǎo)致部分學(xué)困生不愿發(fā)言，也不知如何發(fā)言，小部分學(xué)生游離于小組之外，不參與學(xué)習(xí)討論。 4、為避免學(xué)生討論轟轟烈烈，有價值的東西較少。教師在預(yù)設(shè)問題的時候就要多方考慮，選擇學(xué)生提出的問題要討論時注意“精”。 5

5、、.在合作學(xué)習(xí)上，學(xué)生表現(xiàn)的機會不均等，優(yōu)生獨霸課堂。 6、時間不好調(diào)控，一課時內(nèi)容要用兩個課時完成。 三、鑒于“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”的“優(yōu)“和”“憂”，這就對教師提出更高的要求。 1、教師應(yīng)回歸文本，注重對課標和教材的把握。我們首先應(yīng)讓學(xué)生把課本學(xué)好，如有余力才拓展教材。結(jié)合自己的教學(xué)，如果學(xué)生能把課本學(xué)好，那么就落實了課程標準的基本要求。 2、教師應(yīng)對教材進行創(chuàng)造性利用，是教師必須重視的問題。學(xué)生的自學(xué)即“先學(xué)后教”中的“先學(xué)”，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自學(xué)。所以，作為教師，主導(dǎo)作用在于，一是對課標和教材的把握，二是對學(xué)生的引領(lǐng)和指導(dǎo)。在平時的教學(xué)中，我也根據(jù)學(xué)情，對教材進行創(chuàng)造性的利用。 3

6、、教學(xué)要注重提高課堂效率，減輕學(xué)生的課后負擔(dān)，要做到這一點“上課要像考試一樣緊張”，這句話對我的影響更大，也是我們平時不足的地方。把上課當(dāng)做考試一樣緊張，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏。像考試一樣，就是在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，學(xué)生的注意力高度集中、思維、寫字速度比平時快，人的潛能也得到最大限度的發(fā)揮，這樣就避免了課內(nèi)不緊張，課后作業(yè)堆如山，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 4、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗?！跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但

7、有的老師總認為自已不講講，學(xué)生不會，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評判正確與否。 5、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細心和奉獻。 總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的主要內(nèi)涵就是“授之以漁”，而不是“授之以魚”即注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力（主要是自學(xué)能力）的培養(yǎng)，能力培養(yǎng)不能到位，就是降低教